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【摘 要】现行的初中语文教材，集古今中外名家名篇于一体，文质兼美，对塑造学生的健康人格具有其他学科所无与伦比的优厚条件。本文所阐述的就是作者在语文教学中如何塑造学生健康人格的一些方法和体会。
【关键词】初中语文 健康人格 塑造 心得体会
初中语文教学，内容丰富、广泛，思想内涵深刻，融人文知识教育、语文素养教育、写作阅读训练、道德修养教育、情操兴致陶冶于一体，通过理论灌输、热情疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生在潜移默化中获得知识、增强能力、陶冶情操、净化灵魂，从而全面塑造学生健康人格。那么，在教学实践中教师该如何进行呢？
一、充分发挥语文教材中的思想育人功能
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。这些素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。原因是语文教材中相当一部分课文本身就具有强烈的思想性、政治性、教育性，是其他学科教材无法替代的。教师可利用语文的这种特有的形象性、情感性、生动性对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，以提高学生的人格思想素质。
自古以来，守卫本土是动物的本能。这也是有正义感的人形成爱国主义、民族主义思想的渊源。因而岳飞有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮丽诗篇，有“还我河山”的大声呐喊；有文天祥 “留取丹心照汗青”的民族高尚气节；有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思卫国成轮台”的感人泪下的诗句；有《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族的万丈豪情；有《最后一课》要学好祖国语言文字的浓郁的爱国之情……
语文教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容比比皆是：“无名战士”为了保存火种不惜牺牲宝贵生命而珍藏了七根火柴……让学生从中感到在党和人民利益面前，个人利益是何等的微不足道。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。榜样的力量是无穷的。因此，教师授课不能只从文学的意义上去讲授作家的作品，而要把课文内容和学生实际联系起来，以作品中的人物为榜样，帮助学生树立健康的人格。如讲朱自清的作品时，就应对学生先讲一讲他为反对帝国主义的侵华政策，宁可饿死也不愿去领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情，使他的这种伟大人格精神成为学生自觉或不自觉的仿效楷模，从而塑造学生的健康人格。
二、有效运用语文教材中的审美教育功能
如果说通过思想教育来塑造健康人格偏重于“晓之以理” 的话，那么通过审美教育来塑造健康人格则侧重于“动之以情”。 语文教材中有相当部分课文是脍炙人口的文学作品，这对学生进行审美教育提供了优厚的条件。老师要有效发挥作品中的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、曲折、美丑、善恶，提高学生的鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这就要求教师要有扎实的教学艺术功底，能通过自己的表情范读、指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧的改编演练及掌握多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中作者所寄寓的喜、怒、哀、乐、爱、恨等丰富而深刻的感情。
古人说：“感人心者，莫先乎情。”“披文入情”法已被越来越多的教师所认同，并将之运用于教学实践之中。在这方面，我有过亲身的实践体会：上《背影》一课，我现身说法，动情地向学生讲起了我的父亲，学生听了，入神感动，纷纷讲述父亲如何关怀、培育自己成长的故事，全班沉浸在浓重的情感氛围中。我见时机成熟，便怀着对父爱的深刻体验去动情讲授，因而，学生情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的热泪。那时那景，真是无声胜有声。不用说教，就把孝心献给父母的观念深刻地埋在每个学生的心底。
“爱美之心，人皆有之。” 教师要引导学生寻求真正的人性美。如《一件小事》中的车夫，勇于负责，正直无私；《窗》中的临窗病友忍痛给他人带来的快慰和享受；《散步》中的“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的使命感；《魂》中的小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人从中看到了中华民族的希望。教师应引导学生对这些人物事迹进行审美和关注，让学生在获得美感享受的同时，反省自己，净化心灵，从中汲取塑造健康人格的有益养料。
三、精心引导学生对美进行再创造
当学生将自己的审美经验与审美客体融合为一体时，他们便创造了美，同时，也创造了自身。学习《晋祠》，学生深深地陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化之中。此时，教师可出示这样的一个问题来让学生思考：请对周柏和唐槐的描写展开想象，写一抒情散文片断。这样，学生就会思路大开，有的想，古老的中华民族虽经沧桑，但经开放改革的东风一吹，现在却生机勃发；有的想，老年人虽饱经风霜，但在精神文明的熏陶下，又焕发青春……
“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在审美教育中，教师要想汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。教师要精心组织一些课外活动，为学生提供人格实践的机会。因此，我在每年的教师节，都提示学生向老师献一点爱心，给老师送上一份亲自制作的小礼品或什么的，或组织教师节演讲会。学生为了写好演讲稿，到处搜集资料，对老师进行采访。在其过程中，既增进了学生对老师的感情和理解，磨炼了意志，锻炼了思维，还在“寓教于乐”中弘扬了尊师重教的社会风尚。
值得一提的是，老师既要重视对学生进行健康人格的塑造，还要注意对学生进行常规的语文能力训练和良好学习习惯的培养。如要求学生认真书写、注意保持书面整洁、按质按量的完成作业。这些看似琐屑的小事，但同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好品性。
【关键词】初中语文 健康人格 塑造 心得体会
初中语文教学，内容丰富、广泛，思想内涵深刻，融人文知识教育、语文素养教育、写作阅读训练、道德修养教育、情操兴致陶冶于一体，通过理论灌输、热情疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生在潜移默化中获得知识、增强能力、陶冶情操、净化灵魂，从而全面塑造学生健康人格。那么，在教学实践中教师该如何进行呢？
一、充分发挥语文教材中的思想育人功能
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。这些素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。原因是语文教材中相当一部分课文本身就具有强烈的思想性、政治性、教育性，是其他学科教材无法替代的。教师可利用语文的这种特有的形象性、情感性、生动性对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，以提高学生的人格思想素质。
自古以来，守卫本土是动物的本能。这也是有正义感的人形成爱国主义、民族主义思想的渊源。因而岳飞有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮丽诗篇，有“还我河山”的大声呐喊；有文天祥 “留取丹心照汗青”的民族高尚气节；有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思卫国成轮台”的感人泪下的诗句；有《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族的万丈豪情；有《最后一课》要学好祖国语言文字的浓郁的爱国之情……
语文教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容比比皆是：“无名战士”为了保存火种不惜牺牲宝贵生命而珍藏了七根火柴……让学生从中感到在党和人民利益面前，个人利益是何等的微不足道。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。榜样的力量是无穷的。因此，教师授课不能只从文学的意义上去讲授作家的作品，而要把课文内容和学生实际联系起来，以作品中的人物为榜样，帮助学生树立健康的人格。如讲朱自清的作品时，就应对学生先讲一讲他为反对帝国主义的侵华政策，宁可饿死也不愿去领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情，使他的这种伟大人格精神成为学生自觉或不自觉的仿效楷模，从而塑造学生的健康人格。
二、有效运用语文教材中的审美教育功能
如果说通过思想教育来塑造健康人格偏重于“晓之以理” 的话，那么通过审美教育来塑造健康人格则侧重于“动之以情”。 语文教材中有相当部分课文是脍炙人口的文学作品，这对学生进行审美教育提供了优厚的条件。老师要有效发挥作品中的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、曲折、美丑、善恶，提高学生的鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这就要求教师要有扎实的教学艺术功底，能通过自己的表情范读、指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧的改编演练及掌握多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中作者所寄寓的喜、怒、哀、乐、爱、恨等丰富而深刻的感情。
古人说：“感人心者，莫先乎情。”“披文入情”法已被越来越多的教师所认同，并将之运用于教学实践之中。在这方面，我有过亲身的实践体会：上《背影》一课，我现身说法，动情地向学生讲起了我的父亲，学生听了，入神感动，纷纷讲述父亲如何关怀、培育自己成长的故事，全班沉浸在浓重的情感氛围中。我见时机成熟，便怀着对父爱的深刻体验去动情讲授，因而，学生情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的热泪。那时那景，真是无声胜有声。不用说教，就把孝心献给父母的观念深刻地埋在每个学生的心底。
“爱美之心，人皆有之。” 教师要引导学生寻求真正的人性美。如《一件小事》中的车夫，勇于负责，正直无私；《窗》中的临窗病友忍痛给他人带来的快慰和享受；《散步》中的“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的使命感；《魂》中的小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人从中看到了中华民族的希望。教师应引导学生对这些人物事迹进行审美和关注，让学生在获得美感享受的同时，反省自己，净化心灵，从中汲取塑造健康人格的有益养料。
三、精心引导学生对美进行再创造
当学生将自己的审美经验与审美客体融合为一体时，他们便创造了美，同时，也创造了自身。学习《晋祠》，学生深深地陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化之中。此时，教师可出示这样的一个问题来让学生思考：请对周柏和唐槐的描写展开想象，写一抒情散文片断。这样，学生就会思路大开，有的想，古老的中华民族虽经沧桑，但经开放改革的东风一吹，现在却生机勃发；有的想，老年人虽饱经风霜，但在精神文明的熏陶下，又焕发青春……
“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在审美教育中，教师要想汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。教师要精心组织一些课外活动，为学生提供人格实践的机会。因此，我在每年的教师节，都提示学生向老师献一点爱心，给老师送上一份亲自制作的小礼品或什么的，或组织教师节演讲会。学生为了写好演讲稿，到处搜集资料，对老师进行采访。在其过程中，既增进了学生对老师的感情和理解，磨炼了意志，锻炼了思维，还在“寓教于乐”中弘扬了尊师重教的社会风尚。
值得一提的是，老师既要重视对学生进行健康人格的塑造，还要注意对学生进行常规的语文能力训练和良好学习习惯的培养。如要求学生认真书写、注意保持书面整洁、按质按量的完成作业。这些看似琐屑的小事，但同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好品性。