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【摘要】根据系统功能语言学理论，人际意义是意义的一个层面。人际意义通过语气和情态表达出来。除了语气和情态，人们在语言交际时有时会通过词汇的感情色彩表达人际意义。将词汇人际意义的研究成果应用在大学英语听力教学中将有助于学生理解听力材料的含义，从而提高听力理解的正确率。
【关键词】人际意义 词汇人际意义 听力教学
一、人际意义与大学英语听力教学
人们使用语言时除了如实地表述主客观世界外，也是为了建立人际关系，确定说话伦次，对一些事情表示自己的主观判断和评价，这些都是系统功能语法的人际元功能。在体现其中一些功能范畴时我们发现词汇的作用以及词汇所具有的隐喻所起到的作用。人们在语言文字的使用中有45%的信息是通过听说来完成的，听力理解是话语交际的重要组成部分。在大学英语学习中，听力理解占有越来越重要的位置，大学英语四级考试的听力比重达到35%证明了这一点。而听力往往是学生在二语习得中感觉最难的一部分。在英语教学中时常听到学生抱怨听力太差，找不到好的方法提高听力水平。从历来的考试结果分析来看，听力是学生最不容易得分的题型，通常得分率在50%以下。国家教育部推行了大学英语教学改革，要求大学英语教学以“学生为中心”的教学模式下进行，要注意培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力。本文在功能语言学理论的指导下主要研究词汇在表达人际意义方面所起到的作用以及隐喻与意义表达的关系，通过对人际意义的正确理解推测话语参与者的关系，以及推断话语的含义及隐含义，在帮助学生深入理解词汇的人际意义的基础上正确理解对话含义。努力将功能语言学理论与现实的教学实践相结合，总结出一套符合大学英语教学的科学方法，同时在提高听力理解的基础上促进学生交际能力的提高。因为听说不可分割，只有在正确理解所听内容并且有大量的语言输入时才会有恰当的语言输出。
二、词汇在人际意义表达中所起的作用
在符号三角理论中，里查兹批驳了语词只有单一意义的论点，提出词义是说话人在特定语境下碰到某词，然后由他过去的和当前的经验决定的。既然说话人都有独自的经验，必然以各自独特的不全相同的方法解释同一个词。由此，误解起因于说话人对同一符号以不同指称。这说明词语本身不提供意义，而是我们使用者给词语以意义。这个观点改变了人们对歧义的看法。歧义应该是语言的基本的和必要的特征。在这个基础上，里查兹主张隐喻对帮助理解是高度有效的，它可以减少误解。听力对话涉及到不同的参与者和众多的语境，理解听力对话应该是对语言多种意义的综合理解。其中对人际意义和隐喻的理解是正确理解听力材料的关键。而人际意义又可以通过多种途径表达，比如根据功能语言学的最新理论，呼语，人称代词等都可以体现人际功能。词汇表达人际意义只是其中的一个方面，也是最普遍有时是最容易忽略的方式，而且词汇同样也是阻碍学生英语各项能力提高的关键因素。听力理解时学生往往会由于缺乏对词汇的正确理解而没有明白整个对话的含义。将词汇的人际意义与听力理解结合起来是大学英语听力教学的必要方法。
三、人际意义的研究基础
近十几年来国内已经有多位功能语言学专家包括胡壮麟、朱永生、张德禄等在语言的功能意义方面做过深入全面的研究。语言的人际意义只是意义的一个层面，词汇表达语气又是人际意义的一小部分。在功能语言学家韩礼德对人际意义的研究基础上，国内外语言学家已经对人际意义的表达做过深入的研究，并且对韩礼德的人际意义表达方式予以补充。在第23届国际系统功能语言学大会上，Martin在他的论文《开始研究人际意义：构建语篇中的价值》中讨论了语言交际的评价系统，及如何用语言表达情绪、伦理及美学价值。国内外众多学者发现在语气系统之外实现人际功能的资源，如词汇，节奏和语调等等。人际意义研究更加深入细致，从认知性、互动性、和评价性方面来全面研究。在单词的学习中不难发现词汇在使用时在很多情况下使用的是比喻含义。词汇意义的表达和隐喻研究也会联系在一起。隐喻研究也是功能语言学的一个分支，对于词汇隐喻的正确理解有助于理解人际意义，从而会对整个对话的理解有帮助。考虑到一个词可以同时是本义的和隐喻的，我们可以肯定一个词可以同时支持各种各样的隐喻，在一个语义中掺入各种不同的意义。许多误解来自这样一种错误认识：一个词做一种解释时，不能同时做其他解释，或同时有另一个意义。里查兹据此肯定，要确定一个词的本义用法或隐喻用法是很困难的，比较可行的是弄清楚该词提供的两个概念。大学英语教师应该在总结这些成就的基础上与大学英语词汇教学结合起来，在正确理解词汇含义的基础上为听力教学提供帮助。通过对词汇表达语气的研究和词汇隐喻的研究，将成果应用于大学英语教学，使学生在做听力理解时有章可循，提高听力理解的正确率。
四、结束语：语气表达语言的言语功能
韩礼德把言语功能概括为四大类：陈述、提问、提供和命令。实际上，这只是笼统的表述语言的功能，在语言在交流中有无数种言语功能：许诺、威胁、发誓、请求、劝告、督促、指导等等。语言的这些功能主要是由语言的语气系统来体现的，同时也可由语调系统和词汇系统来体现。本文重点探讨体现言语功能的词汇系统，以及语气系统的修辞功能和词汇的隐喻含义，在教授学生词汇方面给予大学英语教师提供可行性方法和建议，使学生在词汇学习时认识到单词的本义，引申义和隐喻含义，指导学生发现词汇的感情色彩和表达语气之间的关系，总结规律，从而对大学英语听力教学提供建设性帮助。本文以系统功能语言学理论为基础，探讨在话语交际中词汇在表达人际意义中的重要作用，并研究话语者如何通过词汇表达其感情色彩，从而实现人际意义的表达。将词汇的人际意义与听力教学结合起来，促使学生在英语学习中更加注重人际意义的学习，对于单词学习做到全面认真。
【关键词】人际意义 词汇人际意义 听力教学
一、人际意义与大学英语听力教学
人们使用语言时除了如实地表述主客观世界外，也是为了建立人际关系，确定说话伦次，对一些事情表示自己的主观判断和评价，这些都是系统功能语法的人际元功能。在体现其中一些功能范畴时我们发现词汇的作用以及词汇所具有的隐喻所起到的作用。人们在语言文字的使用中有45%的信息是通过听说来完成的，听力理解是话语交际的重要组成部分。在大学英语学习中，听力理解占有越来越重要的位置，大学英语四级考试的听力比重达到35%证明了这一点。而听力往往是学生在二语习得中感觉最难的一部分。在英语教学中时常听到学生抱怨听力太差，找不到好的方法提高听力水平。从历来的考试结果分析来看，听力是学生最不容易得分的题型，通常得分率在50%以下。国家教育部推行了大学英语教学改革，要求大学英语教学以“学生为中心”的教学模式下进行，要注意培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力。本文在功能语言学理论的指导下主要研究词汇在表达人际意义方面所起到的作用以及隐喻与意义表达的关系，通过对人际意义的正确理解推测话语参与者的关系，以及推断话语的含义及隐含义，在帮助学生深入理解词汇的人际意义的基础上正确理解对话含义。努力将功能语言学理论与现实的教学实践相结合，总结出一套符合大学英语教学的科学方法，同时在提高听力理解的基础上促进学生交际能力的提高。因为听说不可分割，只有在正确理解所听内容并且有大量的语言输入时才会有恰当的语言输出。
二、词汇在人际意义表达中所起的作用
在符号三角理论中，里查兹批驳了语词只有单一意义的论点，提出词义是说话人在特定语境下碰到某词，然后由他过去的和当前的经验决定的。既然说话人都有独自的经验，必然以各自独特的不全相同的方法解释同一个词。由此，误解起因于说话人对同一符号以不同指称。这说明词语本身不提供意义，而是我们使用者给词语以意义。这个观点改变了人们对歧义的看法。歧义应该是语言的基本的和必要的特征。在这个基础上，里查兹主张隐喻对帮助理解是高度有效的，它可以减少误解。听力对话涉及到不同的参与者和众多的语境，理解听力对话应该是对语言多种意义的综合理解。其中对人际意义和隐喻的理解是正确理解听力材料的关键。而人际意义又可以通过多种途径表达，比如根据功能语言学的最新理论，呼语，人称代词等都可以体现人际功能。词汇表达人际意义只是其中的一个方面，也是最普遍有时是最容易忽略的方式，而且词汇同样也是阻碍学生英语各项能力提高的关键因素。听力理解时学生往往会由于缺乏对词汇的正确理解而没有明白整个对话的含义。将词汇的人际意义与听力理解结合起来是大学英语听力教学的必要方法。
三、人际意义的研究基础
近十几年来国内已经有多位功能语言学专家包括胡壮麟、朱永生、张德禄等在语言的功能意义方面做过深入全面的研究。语言的人际意义只是意义的一个层面，词汇表达语气又是人际意义的一小部分。在功能语言学家韩礼德对人际意义的研究基础上，国内外语言学家已经对人际意义的表达做过深入的研究，并且对韩礼德的人际意义表达方式予以补充。在第23届国际系统功能语言学大会上，Martin在他的论文《开始研究人际意义：构建语篇中的价值》中讨论了语言交际的评价系统，及如何用语言表达情绪、伦理及美学价值。国内外众多学者发现在语气系统之外实现人际功能的资源，如词汇，节奏和语调等等。人际意义研究更加深入细致，从认知性、互动性、和评价性方面来全面研究。在单词的学习中不难发现词汇在使用时在很多情况下使用的是比喻含义。词汇意义的表达和隐喻研究也会联系在一起。隐喻研究也是功能语言学的一个分支，对于词汇隐喻的正确理解有助于理解人际意义，从而会对整个对话的理解有帮助。考虑到一个词可以同时是本义的和隐喻的，我们可以肯定一个词可以同时支持各种各样的隐喻，在一个语义中掺入各种不同的意义。许多误解来自这样一种错误认识：一个词做一种解释时，不能同时做其他解释，或同时有另一个意义。里查兹据此肯定，要确定一个词的本义用法或隐喻用法是很困难的，比较可行的是弄清楚该词提供的两个概念。大学英语教师应该在总结这些成就的基础上与大学英语词汇教学结合起来，在正确理解词汇含义的基础上为听力教学提供帮助。通过对词汇表达语气的研究和词汇隐喻的研究，将成果应用于大学英语教学，使学生在做听力理解时有章可循，提高听力理解的正确率。
四、结束语：语气表达语言的言语功能
韩礼德把言语功能概括为四大类：陈述、提问、提供和命令。实际上，这只是笼统的表述语言的功能，在语言在交流中有无数种言语功能：许诺、威胁、发誓、请求、劝告、督促、指导等等。语言的这些功能主要是由语言的语气系统来体现的，同时也可由语调系统和词汇系统来体现。本文重点探讨体现言语功能的词汇系统，以及语气系统的修辞功能和词汇的隐喻含义，在教授学生词汇方面给予大学英语教师提供可行性方法和建议，使学生在词汇学习时认识到单词的本义，引申义和隐喻含义，指导学生发现词汇的感情色彩和表达语气之间的关系，总结规律，从而对大学英语听力教学提供建设性帮助。本文以系统功能语言学理论为基础，探讨在话语交际中词汇在表达人际意义中的重要作用，并研究话语者如何通过词汇表达其感情色彩，从而实现人际意义的表达。将词汇的人际意义与听力教学结合起来，促使学生在英语学习中更加注重人际意义的学习，对于单词学习做到全面认真。