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摘 要：高中生物与其他理科相比有着很大的不同，如相较于物理、化学，高中生物在高考中的考查更加偏向于记忆和理解，对于计算方面的要求并不是特别严格。在高中生物课堂中需要采取适合的教学方法，以便于学生理解记忆。由于传统的教学模式容易让学生在不断学习的过程中逐渐丧失学习兴趣，使课堂教学效率不断降低，因此，教师必须清楚地认识到优化生物教学模式对促进学生核心素养的重要意义，并在教学实践中不断找出适合推行的教学策略。
关键词：高中生物;核心素养;优化策略
随着我国经济的快速发展，高中教育不断深化新课程改革，在新教学理念的要求下，高中生物教学需要实现更高的教学目标。
一、高中生物教学培养学生核心素养的意义
（一）提高学生的学习热情
在高中生物教学中教师常常会遇到学生在课上提不起兴趣的问题，这主要是由于学生在一段时间的课堂教学后对生物学科的学习产生了疲乏甚至厌倦的心理，而这正是由于教师长期坚持照本宣科式的教学方式所导致的，而在高中生物教学中培养学生核心素养是立足学生全面发展的基础上实现生物学习更大的深度和广度，从根本上培养学生对生物的学习动力，因此，培养学生的核心素养能够让学生真正感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。这样的教学方式可以帮助学生学到新的内容，从而不断地激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。
（二）提高高中生物教学效率
僵化的生物教育不仅会使课堂气氛变得尴尬，无法提起学生的学习兴趣，更使得教师的教学效率不断降低，连最基本的教学目标也无法达到。而基于核心素养下的高中生物课堂教学更加强调学生的课堂主体地位，尊重学生的个性化学习和发展，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入学习深处，培养学生的生物核心素养，同时也为学生的未来发展打牢基础。
（三）实现学生的全面发展
传统的生物教学仅仅是在生物学科领域内进行教学，不仅会让学生在各个学科之间产生较强的割裂感，同时也不利于学生将生物学习到的知识和技能应用到生活中，究其原因是学生对生物学习并没有深刻的理解。
培养学生生物核心素养能够开阔学生视野，使学生站在更高层次学习生物以及其他学科知识，不仅能够帮助学生形成更完整的知识体系，同时在各学科之间的跨界应用也会更加得心应手。认识世界的目的是为了改造世界，学生学习任何一门学科都是如此，生物也并不例外，因此培养学生生物核心素养不仅仅是帮助学生在生物学科上的成长，更是实现学生的全面发展。
二、基于发展学生核心素养的高中生物教学模式优化策略
（一）构建电子书包教学模式
当前信息技术的快速发展和国家对教育领域的巨大投入使得教师开展电子书包教学成为可能，这一教学模式主要是通过计算机、专用阅读器等电子设备将学生书包里的教材、作业本等学习用品电子化，从而更好地实现师生互动交流、提供丰富的信息资源以及满足学生个性化的学习需要等优点，这是积极拥抱信息技术的一个重要模式，其中虽然伴随着各种各样的实际问题，但都可以通过教师在教学中的调整優化来解决。教师在构建电子书包教学模式时不能够仅仅停留在实现电子设备的更新，同时也要创立新的学习评价机制以及考试体系以应对可能出现的各种教学问题，并不意味着要摒弃以往的一切教学要求。例如，电子书包由于舍弃了纸质试卷的考试形式，从而可能导致学生对答题规范的疏忽，对此教师一定不能放松这方面对学生的要求，既要保留信息技术革新的优势，也要注重基本的教学要求和目标。
（二）培养学生的问题意识
通过问题可以将高中生物教学的各个环节串联起来，并使课堂内容层次分明、节奏感很强，从而提升物理的教学效率和质量。培养学生提问能力时无论是引入问题还是探索问题、解答问题都需要一个适合的氛围，否则就会显得十分突兀，对于学生而言不易接受，课堂上的教学氛围也会较为尴尬。基于此，教师要创设一个合理的问题情境，从而更好地引领学生思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能够将问题情境同生物知识进行有机结合，使学生在探索的过程中不会有割裂感。因此，在创设问题情境时，要摸清本班学生的基本情况，对学生的认知能力有一个较为清楚的认识，从而才能合理地设计问题以及创设问题的情境。如果教师创设的问题过难，那么就需要花费大量的时间让学生理解引入的问题，而如果难度过低，就会丧失创设问题情境的意义，因此在这一点上，教师对问题难度的把握是关键。
综上所述，教师要在教学实践中不断优化课堂教学模式，培养学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]卢光环.高中生物教学中实现高效课堂的教学策略探究[J].读写算，2021（15）：113-114.
[2]黄炳容.基于发展学生核心素养下高中生物教学模式的优化[J].求学，2020（16）：23-24.
关键词：高中生物;核心素养;优化策略
随着我国经济的快速发展，高中教育不断深化新课程改革，在新教学理念的要求下，高中生物教学需要实现更高的教学目标。
一、高中生物教学培养学生核心素养的意义
（一）提高学生的学习热情
在高中生物教学中教师常常会遇到学生在课上提不起兴趣的问题，这主要是由于学生在一段时间的课堂教学后对生物学科的学习产生了疲乏甚至厌倦的心理，而这正是由于教师长期坚持照本宣科式的教学方式所导致的，而在高中生物教学中培养学生核心素养是立足学生全面发展的基础上实现生物学习更大的深度和广度，从根本上培养学生对生物的学习动力，因此，培养学生的核心素养能够让学生真正感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。这样的教学方式可以帮助学生学到新的内容，从而不断地激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。
（二）提高高中生物教学效率
僵化的生物教育不仅会使课堂气氛变得尴尬，无法提起学生的学习兴趣，更使得教师的教学效率不断降低，连最基本的教学目标也无法达到。而基于核心素养下的高中生物课堂教学更加强调学生的课堂主体地位，尊重学生的个性化学习和发展，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入学习深处，培养学生的生物核心素养，同时也为学生的未来发展打牢基础。
（三）实现学生的全面发展
传统的生物教学仅仅是在生物学科领域内进行教学，不仅会让学生在各个学科之间产生较强的割裂感，同时也不利于学生将生物学习到的知识和技能应用到生活中，究其原因是学生对生物学习并没有深刻的理解。
培养学生生物核心素养能够开阔学生视野，使学生站在更高层次学习生物以及其他学科知识，不仅能够帮助学生形成更完整的知识体系，同时在各学科之间的跨界应用也会更加得心应手。认识世界的目的是为了改造世界，学生学习任何一门学科都是如此，生物也并不例外，因此培养学生生物核心素养不仅仅是帮助学生在生物学科上的成长，更是实现学生的全面发展。
二、基于发展学生核心素养的高中生物教学模式优化策略
（一）构建电子书包教学模式
当前信息技术的快速发展和国家对教育领域的巨大投入使得教师开展电子书包教学成为可能，这一教学模式主要是通过计算机、专用阅读器等电子设备将学生书包里的教材、作业本等学习用品电子化，从而更好地实现师生互动交流、提供丰富的信息资源以及满足学生个性化的学习需要等优点，这是积极拥抱信息技术的一个重要模式，其中虽然伴随着各种各样的实际问题，但都可以通过教师在教学中的调整優化来解决。教师在构建电子书包教学模式时不能够仅仅停留在实现电子设备的更新，同时也要创立新的学习评价机制以及考试体系以应对可能出现的各种教学问题，并不意味着要摒弃以往的一切教学要求。例如，电子书包由于舍弃了纸质试卷的考试形式，从而可能导致学生对答题规范的疏忽，对此教师一定不能放松这方面对学生的要求，既要保留信息技术革新的优势，也要注重基本的教学要求和目标。
（二）培养学生的问题意识
通过问题可以将高中生物教学的各个环节串联起来，并使课堂内容层次分明、节奏感很强，从而提升物理的教学效率和质量。培养学生提问能力时无论是引入问题还是探索问题、解答问题都需要一个适合的氛围，否则就会显得十分突兀，对于学生而言不易接受，课堂上的教学氛围也会较为尴尬。基于此，教师要创设一个合理的问题情境，从而更好地引领学生思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能够将问题情境同生物知识进行有机结合，使学生在探索的过程中不会有割裂感。因此，在创设问题情境时，要摸清本班学生的基本情况，对学生的认知能力有一个较为清楚的认识，从而才能合理地设计问题以及创设问题的情境。如果教师创设的问题过难，那么就需要花费大量的时间让学生理解引入的问题，而如果难度过低，就会丧失创设问题情境的意义，因此在这一点上，教师对问题难度的把握是关键。
综上所述，教师要在教学实践中不断优化课堂教学模式，培养学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]卢光环.高中生物教学中实现高效课堂的教学策略探究[J].读写算，2021（15）：113-114.
[2]黄炳容.基于发展学生核心素养下高中生物教学模式的优化[J].求学，2020（16）：23-24.