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摘要：选修教材的选题要围绕学校的课程规划和办学特色；要根据学校的定位开发各类适合学生需要的选修课程。要重新确立学校的办学理念，仔细梳理学校的优势特色。比如师资状况，学科优势，以及周边的环境。详细分析学校的生源状况。比如学生的家庭背景（农村还是城市），学生的总体素质，以及学生的发展趋向。
关键词：选修教材 ；学生发展
【中图分类号】G633.3
一、站在学生角度开设选修课
选修课加强了学生的课内学习，也扩大了学生的视野，可以根据自己的兴趣倾向，选择选修相应的模块。培养创新精神，提高实践能力，发展个性特长，而不仅仅是学科课程的扩展和补充。这样，增加了知识的积累，学习的兴趣大大提高，更大大拓宽了同学们的视野，使同学们真正做到了广闻博识，成绩与水平也越来越好。
1.可以作为学生必修课的延伸
现代课程理论认为，必修课与选修课具有等价性，二者具有同等的价值，这里没有主次关系，而是互补关系，二者相辅相成才能构成一个有机整体。实际上，“选修”制度并没有在我们化学课堂中站稳脚跟。这里有考试升学的影响，有教学理念的偏差，与课程标准的规定不够清晰、不够有条理、不够具体也有一定关系。必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证化学教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练” ，而非人性化的 教育。
2.注重对学生能力的培养
新课程教学不但注重学生知识的掌握，而且也注重对能力的培养。选修教学可以侧重思考探究能力的培养。必修教学可以多采用比较传统的化学教学中的有效手法，选修教学多考虑学生的兴趣。
3.让学生的特长得以发挥
现有的教学模式让教学变的千篇一律，在高考的指挥棒下压制了学生的个性，近年来，一些学校追求升学率，教师强制把学生困在教室里，無休止地打“题海战”。这样不但不能全面提高教学质量，反而阻碍了学生兴趣特长的发展，给班里带来沉闷呆板的气氛。人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。对于个别具有某方面特长的同学，要帮助他创造条件使之得到充分的培养、顺利的发展。选修课的开设就是一个很好的机会，他让一些有特长有天赋的学生找到了自己的舞台，有了发挥的天地。促进了学生的全面发展。
二、教师为选修课开设做的准备
作为选修课开设的学校领导必须要对本校教师的师资和学生的基础做一次摸底，在掌握情况的基础上再去开设符合本校实际情况的选修课，这样才能真正体现选修应有的价值，而不是为了作秀。
1.选修课必须要有难度梯度
作为教师应该做到因材施教，因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。学生的基础不一样应该采取多元化的教学模式，要求教师开发不同层次的选修教材满足不同基础的学生，也可以同一内容设置不同难度的选修教材。不然基础好的学生吃不饱，基础差的学生消化不了，不能起到选修课应有的教学效果，制约了学生的发展。教师在开发选修教材之前应该做好充分的准备工作，对学生的基本情况要有全面的了解。
2.允许学生进行二次选课
学生在进行选课的时候可能会带有盲目性，有从众的心理，不知道自己真正需要什么，学了一段时间后发现不适合自己，就会影响学生学习的积极性，起不到提高学生素质的目的。这时候就需要教师能及时发现并且引导学生作二次选课，在较小的范围内进行微调，帮助学生获取真正需要的知识与技能。
3.根据师资力量开课
教师是选修课的主导，而学生是选修课的主体，为了学生的发展，教师必须积极的做好服务工作，应该站在学生的角度开发选修教材，但同时也要兼顾学校实际的师资情况，不能一味的追求华丽的表象而忽略了实际的效果，这样就会变成好心办坏事。根据教师现有的知识水平、特长和兴趣爱好再结合学生的需求，找出最佳的一个平衡点，开发出真正具有学校特点的选修教材。
教师也要不断的充电，学校应该组织相关的教师进行培训，加大培训经费的投入，也可以广开渠道吸引社会上的优秀人才共同參与。开发教材也不能各自为战闭门造车，而应该互通有无，在备课组，教研组甚至学校范围内实现资源共享。
三、选修教材的开发要有个性
选修课与必修课的教学目的不同，选修课的教学目的通过教学促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色发展和社会人才的造就。这样就不能别人教什么我们也教什么，别人怎么教我们也怎么教。而应该开发开设适合我们的独一无二的选修教材，培养出具有个性鲜明的适应社会需求的新时代的人才。
1、教材可以体现鲜明的地域特征
我们上虞有1000多年的历史，文化底蕴深厚，很多东西发掘一下就可以成为很好的选修教材。拥有众多的头衔：联合国迪拜改善居住环境最佳范例奖、国家园林城市、大陆县级最佳商贸城市、中国人居环境范例奖、中国经济百强县之一、浙东新商都、中国伞城 、中国英台之乡、中国孝德文化之乡、中国民间艺术之乡、中国建筑之乡、中国杨梅之乡、中国葡萄之乡、中国铜管之乡、浙江省示范文明城市、浙江省文化名城、浙江省生态旅游名城、浙江樱桃之乡、浙江生态建设优秀、浙江省森林城市县市等。
而我们的学生未必对这些都了解，老师就可以把这些都作为开发选修教材的素材，就可以让学生充分的了解家乡从而热爱家乡。
2、选修教材具备鲜明的时代特征
选修教材的内容必须与时具进，长换长新，不能一个教材开发了用他个五年十年的，学生没兴趣听，教师也没兴趣讲，这样就不能很好的培养学生的思维能力和创新能力。
结束语：选修教材开发是学生个性发展的需要，是教师专业成长的需要，是学校特色发展的需要。是一项长期而且艰巨的工程，不可能在短时间内取得很大的成功。确实加强选修课程建设，建立具有自身特色，基本满足学生多样化选择的课程体系。避免有知而无能的教育，是值得我们深刻反思的。近几年来，很多学校对公共选修课的教学管理进行了积极探索，也取得了很大成绩。要真正使公共选修课发挥其开阔学生知识视野、扩大知识面的作用，学校还应根据各校的实际情况，制定有效措施，确保进一步提高公共选修课的教学质量。选修课是整个高中阶段课程设置的重要组成部分。拓宽学生的知识面，全面提升学生的科学、人文素养和文化品味，开阔学术和社会人生视野为目的，使其建立相对传统知识结构更为宽厚、合理的知识结构，提高综合素质，增强学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]徐云清.公共选修课的课程设置与高校素质教育的探究[J].科技创新导报，2007，（34）：230-232.
[2]张海龙，肖月，周子明.对如何提高高校公共选修课质量的思考[J].长春工业大学学报，2006，27（4）：74-76.
[3]杨从军.提高公共选修课教学质量的对策[J].黑龙江教育，2008（7、8）：118.
关键词：选修教材 ；学生发展
【中图分类号】G633.3
一、站在学生角度开设选修课
选修课加强了学生的课内学习，也扩大了学生的视野，可以根据自己的兴趣倾向，选择选修相应的模块。培养创新精神，提高实践能力，发展个性特长，而不仅仅是学科课程的扩展和补充。这样，增加了知识的积累，学习的兴趣大大提高，更大大拓宽了同学们的视野，使同学们真正做到了广闻博识，成绩与水平也越来越好。
1.可以作为学生必修课的延伸
现代课程理论认为，必修课与选修课具有等价性，二者具有同等的价值，这里没有主次关系，而是互补关系，二者相辅相成才能构成一个有机整体。实际上，“选修”制度并没有在我们化学课堂中站稳脚跟。这里有考试升学的影响，有教学理念的偏差，与课程标准的规定不够清晰、不够有条理、不够具体也有一定关系。必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证化学教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练” ，而非人性化的 教育。
2.注重对学生能力的培养
新课程教学不但注重学生知识的掌握，而且也注重对能力的培养。选修教学可以侧重思考探究能力的培养。必修教学可以多采用比较传统的化学教学中的有效手法，选修教学多考虑学生的兴趣。
3.让学生的特长得以发挥
现有的教学模式让教学变的千篇一律，在高考的指挥棒下压制了学生的个性，近年来，一些学校追求升学率，教师强制把学生困在教室里，無休止地打“题海战”。这样不但不能全面提高教学质量，反而阻碍了学生兴趣特长的发展，给班里带来沉闷呆板的气氛。人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。对于个别具有某方面特长的同学，要帮助他创造条件使之得到充分的培养、顺利的发展。选修课的开设就是一个很好的机会，他让一些有特长有天赋的学生找到了自己的舞台，有了发挥的天地。促进了学生的全面发展。
二、教师为选修课开设做的准备
作为选修课开设的学校领导必须要对本校教师的师资和学生的基础做一次摸底，在掌握情况的基础上再去开设符合本校实际情况的选修课，这样才能真正体现选修应有的价值，而不是为了作秀。
1.选修课必须要有难度梯度
作为教师应该做到因材施教，因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。学生的基础不一样应该采取多元化的教学模式，要求教师开发不同层次的选修教材满足不同基础的学生，也可以同一内容设置不同难度的选修教材。不然基础好的学生吃不饱，基础差的学生消化不了，不能起到选修课应有的教学效果，制约了学生的发展。教师在开发选修教材之前应该做好充分的准备工作，对学生的基本情况要有全面的了解。
2.允许学生进行二次选课
学生在进行选课的时候可能会带有盲目性，有从众的心理，不知道自己真正需要什么，学了一段时间后发现不适合自己，就会影响学生学习的积极性，起不到提高学生素质的目的。这时候就需要教师能及时发现并且引导学生作二次选课，在较小的范围内进行微调，帮助学生获取真正需要的知识与技能。
3.根据师资力量开课
教师是选修课的主导，而学生是选修课的主体，为了学生的发展，教师必须积极的做好服务工作，应该站在学生的角度开发选修教材，但同时也要兼顾学校实际的师资情况，不能一味的追求华丽的表象而忽略了实际的效果，这样就会变成好心办坏事。根据教师现有的知识水平、特长和兴趣爱好再结合学生的需求，找出最佳的一个平衡点，开发出真正具有学校特点的选修教材。
教师也要不断的充电，学校应该组织相关的教师进行培训，加大培训经费的投入，也可以广开渠道吸引社会上的优秀人才共同參与。开发教材也不能各自为战闭门造车，而应该互通有无，在备课组，教研组甚至学校范围内实现资源共享。
三、选修教材的开发要有个性
选修课与必修课的教学目的不同，选修课的教学目的通过教学促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色发展和社会人才的造就。这样就不能别人教什么我们也教什么，别人怎么教我们也怎么教。而应该开发开设适合我们的独一无二的选修教材，培养出具有个性鲜明的适应社会需求的新时代的人才。
1、教材可以体现鲜明的地域特征
我们上虞有1000多年的历史，文化底蕴深厚，很多东西发掘一下就可以成为很好的选修教材。拥有众多的头衔：联合国迪拜改善居住环境最佳范例奖、国家园林城市、大陆县级最佳商贸城市、中国人居环境范例奖、中国经济百强县之一、浙东新商都、中国伞城 、中国英台之乡、中国孝德文化之乡、中国民间艺术之乡、中国建筑之乡、中国杨梅之乡、中国葡萄之乡、中国铜管之乡、浙江省示范文明城市、浙江省文化名城、浙江省生态旅游名城、浙江樱桃之乡、浙江生态建设优秀、浙江省森林城市县市等。
而我们的学生未必对这些都了解，老师就可以把这些都作为开发选修教材的素材，就可以让学生充分的了解家乡从而热爱家乡。
2、选修教材具备鲜明的时代特征
选修教材的内容必须与时具进，长换长新，不能一个教材开发了用他个五年十年的，学生没兴趣听，教师也没兴趣讲，这样就不能很好的培养学生的思维能力和创新能力。
结束语：选修教材开发是学生个性发展的需要，是教师专业成长的需要，是学校特色发展的需要。是一项长期而且艰巨的工程，不可能在短时间内取得很大的成功。确实加强选修课程建设，建立具有自身特色，基本满足学生多样化选择的课程体系。避免有知而无能的教育，是值得我们深刻反思的。近几年来，很多学校对公共选修课的教学管理进行了积极探索，也取得了很大成绩。要真正使公共选修课发挥其开阔学生知识视野、扩大知识面的作用，学校还应根据各校的实际情况，制定有效措施，确保进一步提高公共选修课的教学质量。选修课是整个高中阶段课程设置的重要组成部分。拓宽学生的知识面，全面提升学生的科学、人文素养和文化品味，开阔学术和社会人生视野为目的，使其建立相对传统知识结构更为宽厚、合理的知识结构，提高综合素质，增强学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]徐云清.公共选修课的课程设置与高校素质教育的探究[J].科技创新导报，2007，（34）：230-232.
[2]张海龙，肖月，周子明.对如何提高高校公共选修课质量的思考[J].长春工业大学学报，2006，27（4）：74-76.
[3]杨从军.提高公共选修课教学质量的对策[J].黑龙江教育，2008（7、8）：118.