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随着新课改的深入,教育工作者已经普遍认识到教师是课程与教学中的核心要素。如何促进教师专业成长,提高教师的教学能力呢?江苏省教学研究第8期重点课题“构建观微融合研修体系,促进教师专业成长”,旨在通过从多个角度观察和指导教师的课堂教学来快速提升青年教师的培养。
“观微融合”体系，是指运用课堂观察（classroom observation）与微格教学（Microteaching）相融合的方法研究课堂教学。在课堂观察（classroom observation）的基础上，有针对性地实施改良的微格教学（Microteaching），并同时进行工艺学记录，全方位的研究教师在课堂教学中的行为表现，及其产生的教学效果，在专家和教师共同帮助下，对教师的教育素养、教学技能固强补弱，逐步提高其教学技能，实现高效课堂，同时促进教师的专业成长。
在“蒸腾作用”这节课前及课中，生物组利用“观微融合”对上课教师进行实验组织技能训练。在教研室徐主任的指导下，我们采用片段式教学方式，即分片段进行技能训练。现将具体实施过程介绍如下：
一、教学片段一：观察“蒸腾作用”
片段准备
1.每组：锥形瓶两个、两棵相似的菠菜、两个保鲜袋、清水、食用油、剪刀。
2.学生小组成员课前将上述实验材料进行组合：两个锥形瓶内放等量清水上面滴上一层食用油，分别插上带叶菠菜和去叶菠菜，菠菜根基部扎上保鲜袋。将此装置移至阳光下3～4小时后课堂使用。
片段观察
1.目的：提高执教教师对“观察实验”的组织能力。
2.过程：⑴这个片段以8个学生为教学对象，4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为：1）教态观察组2）板书观察组3）实验引导组4）问题解决组。⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来，以备课堂观察的观察员使用。
3.内容
根据观察员的观察，与上课人进行当面交流，进一步根据微格教学中记录下来的场面回放、定格，将他们的体会与感触反馈给上课人，上课人从记录下来的场面中的针对观察人提出的不足，进行进一步的改进，将改进方案准备好，再次上课进行再观察，进行多次观察后，总结对“观察实验”的具体组织方案，从而扩展到其他的观察实验，达到提高上课人对“观察实验”的组织能力。
二、教学片段二：小组合作，揭示“蒸腾作用”实质
片段准备
1.每组：长条气球两个、充气筒一个、白胶布两条
片段观察
1.目的：提高上课人对“分组合作实验的组织能力。
2.过程：⑴这个片段以8个学生为教学对象，4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为：1）实验顺序观察组2）实验要求观察组3）实验过程协调组织观察组4）实验分析观察组5）问题解决观察组⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来，以备课堂观察的观察员使用。
3.内容
初中生天性好动，很多教师怕课堂纪律受到影响，常常采取放弃学生亲自动手实验，改为教师演示实验，殊不知学生在自己动手的过程学习才是真实的，学习效果才是永久有效的。学生操作过程：实验前小组4个学生进行分工，然后快速进入实验操作⑴小组两个同学分别将两长条气球吹至同样长度，漏气的一端分别用左右手捏住，并将两气球相对一侧的内壁用白胶布粘上，使气球内壁较厚，易向中间弯曲。⑵三个同学合作，将气球平放在桌面上，形成气孔（两个捏气球的同学将手放在一起，第三个同学两手将两只气球的另一端贴在一起，三人将气球固定位置）。⑶第4个同学用直尺测量气孔的直径（两气球间横向距离），并记录。⑷第三个同学仍然固定两气球的另一端，捏气球的两个同学同时缓慢放气，再同时停止放气。⑸第4个同学再用直尺测量气孔的直径，并记录⑹重复第4步过程3～4次，直至最后两个气球被拉直，气孔关闭。
学生分析过程：⑴气球代表什么？⑵实验中气球充气、放气代表什么？⑶什么时候保卫细胞会吸水？⑷气孔的大小受什么控制？⑸蒸腾作用的实质是通过什么完成？
4.教学观察
针对上述内容，观察员进行观察记录。
⑴实验顺序观察组：实验顺序设计是否合理。
⑵实验要求观察组：根据实验每一步要求，是否能顺利完成实验。
⑶实验过程协调组织观察组：实验过程中，上课人协调组织的细节如何改进，效果更好。
⑷实验分析观察组：分析题设计是否紧扣实验内容，能否起到突破重点的作用。
⑸问题解决观察组：引导是否到位，问题解决是否透彻。
经过这两个片段的观察及学习，让上课人懂得如何组织学生进行实验装置观察、实验现象观察及实验结果分析，提高上课人对“观察实验”的组织教学能力；其次让上课人懂得如何组织学生进行分组合作实验，包括实验顺序、实验要求、实验过程协调及实验分析等方面内容，从而提高上课人对合作分组实验的组织开展能力。总之，这次“观微融合”的使用，既提高了我们对生物课常用的两种实验——观察实验、分组合作实验的组织能力，又提高了一线生物教师的实验组织技能。
（作者单位：江苏省淮安市清江中学）
“观微融合”体系，是指运用课堂观察（classroom observation）与微格教学（Microteaching）相融合的方法研究课堂教学。在课堂观察（classroom observation）的基础上，有针对性地实施改良的微格教学（Microteaching），并同时进行工艺学记录，全方位的研究教师在课堂教学中的行为表现，及其产生的教学效果，在专家和教师共同帮助下，对教师的教育素养、教学技能固强补弱，逐步提高其教学技能，实现高效课堂，同时促进教师的专业成长。
在“蒸腾作用”这节课前及课中，生物组利用“观微融合”对上课教师进行实验组织技能训练。在教研室徐主任的指导下，我们采用片段式教学方式，即分片段进行技能训练。现将具体实施过程介绍如下：
一、教学片段一：观察“蒸腾作用”
片段准备
1.每组：锥形瓶两个、两棵相似的菠菜、两个保鲜袋、清水、食用油、剪刀。
2.学生小组成员课前将上述实验材料进行组合：两个锥形瓶内放等量清水上面滴上一层食用油，分别插上带叶菠菜和去叶菠菜，菠菜根基部扎上保鲜袋。将此装置移至阳光下3～4小时后课堂使用。
片段观察
1.目的：提高执教教师对“观察实验”的组织能力。
2.过程：⑴这个片段以8个学生为教学对象，4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为：1）教态观察组2）板书观察组3）实验引导组4）问题解决组。⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来，以备课堂观察的观察员使用。
3.内容
根据观察员的观察，与上课人进行当面交流，进一步根据微格教学中记录下来的场面回放、定格，将他们的体会与感触反馈给上课人，上课人从记录下来的场面中的针对观察人提出的不足，进行进一步的改进，将改进方案准备好，再次上课进行再观察，进行多次观察后，总结对“观察实验”的具体组织方案，从而扩展到其他的观察实验，达到提高上课人对“观察实验”的组织能力。
二、教学片段二：小组合作，揭示“蒸腾作用”实质
片段准备
1.每组：长条气球两个、充气筒一个、白胶布两条
片段观察
1.目的：提高上课人对“分组合作实验的组织能力。
2.过程：⑴这个片段以8个学生为教学对象，4人一组进行实验观察学习。⑵课堂观察的观察员分为：1）实验顺序观察组2）实验要求观察组3）实验过程协调组织观察组4）实验分析观察组5）问题解决观察组⑶微格教学部分是用微格教室将教学片段记录下来，以备课堂观察的观察员使用。
3.内容
初中生天性好动，很多教师怕课堂纪律受到影响，常常采取放弃学生亲自动手实验，改为教师演示实验，殊不知学生在自己动手的过程学习才是真实的，学习效果才是永久有效的。学生操作过程：实验前小组4个学生进行分工，然后快速进入实验操作⑴小组两个同学分别将两长条气球吹至同样长度，漏气的一端分别用左右手捏住，并将两气球相对一侧的内壁用白胶布粘上，使气球内壁较厚，易向中间弯曲。⑵三个同学合作，将气球平放在桌面上，形成气孔（两个捏气球的同学将手放在一起，第三个同学两手将两只气球的另一端贴在一起，三人将气球固定位置）。⑶第4个同学用直尺测量气孔的直径（两气球间横向距离），并记录。⑷第三个同学仍然固定两气球的另一端，捏气球的两个同学同时缓慢放气，再同时停止放气。⑸第4个同学再用直尺测量气孔的直径，并记录⑹重复第4步过程3～4次，直至最后两个气球被拉直，气孔关闭。
学生分析过程：⑴气球代表什么？⑵实验中气球充气、放气代表什么？⑶什么时候保卫细胞会吸水？⑷气孔的大小受什么控制？⑸蒸腾作用的实质是通过什么完成？
4.教学观察
针对上述内容，观察员进行观察记录。
⑴实验顺序观察组：实验顺序设计是否合理。
⑵实验要求观察组：根据实验每一步要求，是否能顺利完成实验。
⑶实验过程协调组织观察组：实验过程中，上课人协调组织的细节如何改进，效果更好。
⑷实验分析观察组：分析题设计是否紧扣实验内容，能否起到突破重点的作用。
⑸问题解决观察组：引导是否到位，问题解决是否透彻。
经过这两个片段的观察及学习，让上课人懂得如何组织学生进行实验装置观察、实验现象观察及实验结果分析，提高上课人对“观察实验”的组织教学能力；其次让上课人懂得如何组织学生进行分组合作实验，包括实验顺序、实验要求、实验过程协调及实验分析等方面内容，从而提高上课人对合作分组实验的组织开展能力。总之，这次“观微融合”的使用，既提高了我们对生物课常用的两种实验——观察实验、分组合作实验的组织能力，又提高了一线生物教师的实验组织技能。
（作者单位：江苏省淮安市清江中学）