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小学语文综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，也是学生非常喜爱的一种语文学习活动，它对于学习方式的变革发挥着重要的作用。然而，如何在语文综合性学习中把握好教学的内容和方式，促进学生语文综合能力的提升，是需要我们教师下番功夫的。以下是笔者在组织小学语文综合性学习中摸索的一些实践策略，和大家一起研讨。
一、明确语文综合性学习目标，提高活动的针对性
要提高语文综合性学习的效果，首先得要清楚地把握语文综合性学习与综合实践活动的不同，语文综合性学习侧重于语文和其他学科的综合，我们要在这个前提下让学生明确该掌握些什么，目标越明确，活动就更有效。
1 制定综合性学习的总目标。为了定好语文综合性学习的活动目标，必须认真研读《语文课程标准》关于综合性学习的内容，明确综合性学习的总目标是让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，继而进一步把握各学段的目标要求。
2 制定细化目标。教师要根据《教师用书》教材说明部分及《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，切实把握各册目标，并在此基础上进一步学习《教师用书》关于综合性学习活动主题的内容，制定细化目标，使语文综合性学习活动目标能通过具体的综合性学习活动得到落实。
二、创新教学模式，提高语文综合性学习效果
综合性学习作为一种新的学习方式，在具体的实施策略上与单篇课文教学是有较大区别的，其既要着力体现其综合性、自主性特征，又要立足于体现学科性、实践性、体验性特征，把着力点放在组织、引领学生参与整个实施过程上。在教学过程中，我们科组尝试采用了“阅读导语，明确学习任务一学习活动建议，制订活动计划——内外结合，扎实活动”教学模式，收到较好效果。以下以六年级上册“轻叩诗歌的大门”为例：
1 阅读导语，明确学习任务：我们首先让学生阅读导语，明确学习任务——围绕“轻叩诗歌的大门”这个专题，开展综合性学习，引领学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
2 学习活动建议，制订活动计划：引导学生根据“活动建议”，结合班级学生的实际情况选择活动，制定活动计划。这次综合性学习建议开展的活动有：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。我们要求学生自主选择其中最喜欢的四项，开展活动，体现学生的自主学习。
3 内外结合，扎实活动：制定好计划后，就要开始活动了。综合性学习与其它教学的不同之处在于“活动”。既然是活动就要有学生的搜集资料、调查访问、组织讨论等基本的活动方式。这只靠学校课堂是完全不够的。学生的主要活动时间是课外。教师要有效地了解和调控学生活动情况，在整个活动过程中，课堂的有效指导是保证活动成功的第一保障。在学生制定计划后，我们先不急于按计划进行活动，而是组织学生再次阅读“阅读材料”，如通过“诗海拾贝阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的。我们还引导学生从不同的角度去搜集诗歌，如按题材、按形式、按体裁、按作者等形式去搜集诗歌，让各个小组的同学缩小调查的范围，做到有针对性地进行诗歌分类。我们还在课外指导方面设计了简单的活动表格，跟踪学生活动的情况，保证学生活动的顺利进行。
三、朴实评价，促进学生语文综合能力的提升
第一时间把握教与学的结果，及时进行教学评价，是提高教学效果的关键。《语文课程标准》指出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，还要多让学生开展自我评价和相互评价。我们对于语文综合性学习评价的理念有四点：
1 评价功能侧重发展。评价是促进课程、学生、教师和学校发展的有效手段。综合性学习评价应致力于让学生发现问题，在反思中变“结果”为“新起点”，继续开展活动，实施改进，努力提升，直至让自己满意为止。
2 评价内容全面综合。课程标准指出，要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计目标。评价的着眼点应主要关注学生在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。
3 评价方法方式多样化。评价要注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统筹量化评价。对基础性的知识点，利用量化的纸笔测验进行评价，保证评价的覆盖面和深入程度；评价学生的探究、实践和创新能力，则使用表现性评价，在评价学生的创新精神和实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面进行评价。
4 评价主体的多元化。语文综合性学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以除了教师的评价之外、学生的自我评价和相互评价，对语文综合性学习起着重要的作用。
（责任编校：白水）
一、明确语文综合性学习目标，提高活动的针对性
要提高语文综合性学习的效果，首先得要清楚地把握语文综合性学习与综合实践活动的不同，语文综合性学习侧重于语文和其他学科的综合，我们要在这个前提下让学生明确该掌握些什么，目标越明确，活动就更有效。
1 制定综合性学习的总目标。为了定好语文综合性学习的活动目标，必须认真研读《语文课程标准》关于综合性学习的内容，明确综合性学习的总目标是让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，继而进一步把握各学段的目标要求。
2 制定细化目标。教师要根据《教师用书》教材说明部分及《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，切实把握各册目标，并在此基础上进一步学习《教师用书》关于综合性学习活动主题的内容，制定细化目标，使语文综合性学习活动目标能通过具体的综合性学习活动得到落实。
二、创新教学模式，提高语文综合性学习效果
综合性学习作为一种新的学习方式，在具体的实施策略上与单篇课文教学是有较大区别的，其既要着力体现其综合性、自主性特征，又要立足于体现学科性、实践性、体验性特征，把着力点放在组织、引领学生参与整个实施过程上。在教学过程中，我们科组尝试采用了“阅读导语，明确学习任务一学习活动建议，制订活动计划——内外结合，扎实活动”教学模式，收到较好效果。以下以六年级上册“轻叩诗歌的大门”为例：
1 阅读导语，明确学习任务：我们首先让学生阅读导语，明确学习任务——围绕“轻叩诗歌的大门”这个专题，开展综合性学习，引领学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
2 学习活动建议，制订活动计划：引导学生根据“活动建议”，结合班级学生的实际情况选择活动，制定活动计划。这次综合性学习建议开展的活动有：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。我们要求学生自主选择其中最喜欢的四项，开展活动，体现学生的自主学习。
3 内外结合，扎实活动：制定好计划后，就要开始活动了。综合性学习与其它教学的不同之处在于“活动”。既然是活动就要有学生的搜集资料、调查访问、组织讨论等基本的活动方式。这只靠学校课堂是完全不够的。学生的主要活动时间是课外。教师要有效地了解和调控学生活动情况，在整个活动过程中，课堂的有效指导是保证活动成功的第一保障。在学生制定计划后，我们先不急于按计划进行活动，而是组织学生再次阅读“阅读材料”，如通过“诗海拾贝阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的。我们还引导学生从不同的角度去搜集诗歌，如按题材、按形式、按体裁、按作者等形式去搜集诗歌，让各个小组的同学缩小调查的范围，做到有针对性地进行诗歌分类。我们还在课外指导方面设计了简单的活动表格，跟踪学生活动的情况，保证学生活动的顺利进行。
三、朴实评价，促进学生语文综合能力的提升
第一时间把握教与学的结果，及时进行教学评价，是提高教学效果的关键。《语文课程标准》指出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，还要多让学生开展自我评价和相互评价。我们对于语文综合性学习评价的理念有四点：
1 评价功能侧重发展。评价是促进课程、学生、教师和学校发展的有效手段。综合性学习评价应致力于让学生发现问题，在反思中变“结果”为“新起点”，继续开展活动，实施改进，努力提升，直至让自己满意为止。
2 评价内容全面综合。课程标准指出，要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计目标。评价的着眼点应主要关注学生在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。
3 评价方法方式多样化。评价要注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统筹量化评价。对基础性的知识点，利用量化的纸笔测验进行评价，保证评价的覆盖面和深入程度；评价学生的探究、实践和创新能力，则使用表现性评价，在评价学生的创新精神和实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面进行评价。
4 评价主体的多元化。语文综合性学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以除了教师的评价之外、学生的自我评价和相互评价，对语文综合性学习起着重要的作用。
（责任编校：白水）