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职业教育的培养目标是培养应用型、操作型人才,注重学生的技能训练自然成为职业教育的一大特色。职业道德教育和技能训练往往是职校学生入学后的重头戏。在任务引领为导向的新形势下,语文课程在高职教学中处于何种地位?我以为,新形势下职校语文应重视基础教学。
一、高职语文课堂教学的现状
当今,为适应新形势对职校学生的技能要求,许多职校纷纷减少文化基础课课时,修改基础课教材,减少基础课的校比例,以提高学生的技能。职业教育文化基础课教学的现状与问题认识偏颇,使文化基础课教学被忽视,学生更是变本加厉,厌学更是职校学生的一个突出问题,尤其是对语数英等基础学科。学生进入职校,以为从此可以不用学习文化基础课了,最多只是应付应付考试。
而实际的能力呢?职校学生读一篇课文往往会遇到很多生字,或者能讲不会写,有的连查字典都不会。大部分学生对学习缺乏兴趣,他们来学校就是熬时间、混日子,课堂上不是睡觉,就是玩弄手机,或者是闲谈(大多是网络游戏)……有位学生在作文中写道:“我觉得学语文没有什么用,只要会讲会写就可以了。”现实中,持这种态度的学生不在少数。然而,事实上他们的作文又是怎样的呢?
二、高职语文课堂教学的实践探索
无论科技如何发达,电子产品的使用多么频繁,语文仍是国人最重要的交际工具,语文课程仍是职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课程之一。语文教学对于提高学生语文素质和人文素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,促成终身学习和发展,具有重要作用。
如何激发学生的学习兴趣,将他们的注意力集中到学习上来,从而提高课堂教学效率,一直是我思考最多的一个问题,我尝试着从抓基础着手,竟拥有了意想不到的收获。
(一)默写促进积累
识字、积累词语是语文教学中的一项重要内容,即使高中阶段也不例外。以前我都是让学生先预习,上课时把重点生字词抄在黑板上,请部分学生上黑板注音释义。但是职校学生根本没有课前预习的习惯,即使课堂上给时间预习,也没几个真正看书的。到黑板前写不出来,也是一副无所谓的态度。慢慢我自己也发现,这种方式只能检查少部分学生的学习情况,效果并不好。
针对学生阅读不细、词汇贫乏这一现状,我利用学生较看重成绩的心理,调整方法,采取一些强制措施:每上完一篇课文,就默写课文内的词语。每次默写词语10—20个不等。默写前不抄写,也不划范围,默写错了订正。刚开始,学生总是叫嚷:“这是针对小学生的教学方法,我们是高中生了,怎么还要默写词语?”但是,几次试验下来,他们就无话可说了,因为每次默写,即使都是一些常用词语,他们也会抓耳挠腮,怎么也想不起这个字,默写的结果就可想而知了:合格人数最多不超过三分之二,二三十分的学生也不在少数。
然而,他们还是不吸取教训,不愿意订正。为了激励学生,我会再给他们默写的机会(当然不一定是前一次默写的词语),这样,为了得到一个“好看”的分数,他们不得不再次看书、记忆。我甚至给他们第三、第四次这样的机会,取其中一个最好的分数登记。长此以往,日积月累,渐渐地学生的词汇日益丰富,语言日益流畅,作文中的错别字也明显减少了。在一次全校性的修改错别字比赛中,我所教的高二年级的三个班,包揽了金、银、铜牌,居然超过了高三的3 1和综合高中班。可见,不断促进学生的词语积累,在积累的过程中培养他们良好的读书习惯,良好的表达习惯和良好的思考、写作习惯,对高职生来说是一项十分必要的措施。
(二)朗读培养情操
语文课堂应该有琅琅的读书声。然而,由于升学这根指挥棒的作用,许多初中的課堂上更多的是分析,往往忽略了“听说读写”这样的训练内容。我们职高一年级学生读一篇课文,哪怕是一篇很通俗的现代文,大多会有不认识的字词,其中不乏生活中的常用字,至于读破句、不合理的停顿等更是司空见惯。对此,我尽量在课堂上让学生多读。多读,不只是多篇,也要多遍,特别是精彩语段,要达到琅琅上口,熟读成颂。并不断变换方式:齐读、自读、范读;分小组读,分男女声读,分角色读。其间,我不断地作一些必要的指导,告诉学生:通过读,或是要把课文读正确、读流利,或是要表达出一种感情来,读书次数越多,对理解其中的妙处、蕴含的意味就会越深。
“读书破万卷,下笔如有神”。学生妙句积累多了,写作时就自然而然地跃然纸上了。学生对文言文不感兴趣,觉得学起来枯燥,背起来困难。我就告诉学生“读书百遍,其义自见”的道理,并让学生自己实践。有时还请学生上台表演。在《邹忌讽齐王纳谏》的公开课上,学生通过朗读几乎成诵,一位学生在演邹忌拜见齐王时,“扑通”一声跪下,再加以琅琅的台词,赢得了在场师生的一致好评。学生读得有趣,演得过瘾,学起来就不觉得枯燥,背起来也就不觉得太困难了。
所以,教师要提高课堂教学效率,在课内一定要给学生说、读的机会,只有让学生在课堂内多动口、动脑,才能激起学生的兴趣,加深印象,培养学生自主学习的意识和习惯,使学生的自主性得到张扬,个性得到很好的发挥,渐渐地激发学生对知识的渴求,自然而然地提升他们的修养、情操。
(三)演讲训练思维
职校学生很快就会踏上工作岗位,教师要更多地让学生参加校内外各种活动,在各种场合中培养他们的语言表达能力。如班干部、学生会干部竞选演说,定期组织演讲比赛,进行小品比赛,参加辩论会、讨论会等。
总之,职业学校为企业输送的人才素质必须不断提高,以适应社会现实的需求。职校教师如何才能培养出符合现代化企业持续发展所需要的人才?合理加强文化课教学,为学生可持续发展创造更充分的条件是根本之路。
一、高职语文课堂教学的现状
当今,为适应新形势对职校学生的技能要求,许多职校纷纷减少文化基础课课时,修改基础课教材,减少基础课的校比例,以提高学生的技能。职业教育文化基础课教学的现状与问题认识偏颇,使文化基础课教学被忽视,学生更是变本加厉,厌学更是职校学生的一个突出问题,尤其是对语数英等基础学科。学生进入职校,以为从此可以不用学习文化基础课了,最多只是应付应付考试。
而实际的能力呢?职校学生读一篇课文往往会遇到很多生字,或者能讲不会写,有的连查字典都不会。大部分学生对学习缺乏兴趣,他们来学校就是熬时间、混日子,课堂上不是睡觉,就是玩弄手机,或者是闲谈(大多是网络游戏)……有位学生在作文中写道:“我觉得学语文没有什么用,只要会讲会写就可以了。”现实中,持这种态度的学生不在少数。然而,事实上他们的作文又是怎样的呢?
二、高职语文课堂教学的实践探索
无论科技如何发达,电子产品的使用多么频繁,语文仍是国人最重要的交际工具,语文课程仍是职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课程之一。语文教学对于提高学生语文素质和人文素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,促成终身学习和发展,具有重要作用。
如何激发学生的学习兴趣,将他们的注意力集中到学习上来,从而提高课堂教学效率,一直是我思考最多的一个问题,我尝试着从抓基础着手,竟拥有了意想不到的收获。
(一)默写促进积累
识字、积累词语是语文教学中的一项重要内容,即使高中阶段也不例外。以前我都是让学生先预习,上课时把重点生字词抄在黑板上,请部分学生上黑板注音释义。但是职校学生根本没有课前预习的习惯,即使课堂上给时间预习,也没几个真正看书的。到黑板前写不出来,也是一副无所谓的态度。慢慢我自己也发现,这种方式只能检查少部分学生的学习情况,效果并不好。
针对学生阅读不细、词汇贫乏这一现状,我利用学生较看重成绩的心理,调整方法,采取一些强制措施:每上完一篇课文,就默写课文内的词语。每次默写词语10—20个不等。默写前不抄写,也不划范围,默写错了订正。刚开始,学生总是叫嚷:“这是针对小学生的教学方法,我们是高中生了,怎么还要默写词语?”但是,几次试验下来,他们就无话可说了,因为每次默写,即使都是一些常用词语,他们也会抓耳挠腮,怎么也想不起这个字,默写的结果就可想而知了:合格人数最多不超过三分之二,二三十分的学生也不在少数。
然而,他们还是不吸取教训,不愿意订正。为了激励学生,我会再给他们默写的机会(当然不一定是前一次默写的词语),这样,为了得到一个“好看”的分数,他们不得不再次看书、记忆。我甚至给他们第三、第四次这样的机会,取其中一个最好的分数登记。长此以往,日积月累,渐渐地学生的词汇日益丰富,语言日益流畅,作文中的错别字也明显减少了。在一次全校性的修改错别字比赛中,我所教的高二年级的三个班,包揽了金、银、铜牌,居然超过了高三的3 1和综合高中班。可见,不断促进学生的词语积累,在积累的过程中培养他们良好的读书习惯,良好的表达习惯和良好的思考、写作习惯,对高职生来说是一项十分必要的措施。
(二)朗读培养情操
语文课堂应该有琅琅的读书声。然而,由于升学这根指挥棒的作用,许多初中的課堂上更多的是分析,往往忽略了“听说读写”这样的训练内容。我们职高一年级学生读一篇课文,哪怕是一篇很通俗的现代文,大多会有不认识的字词,其中不乏生活中的常用字,至于读破句、不合理的停顿等更是司空见惯。对此,我尽量在课堂上让学生多读。多读,不只是多篇,也要多遍,特别是精彩语段,要达到琅琅上口,熟读成颂。并不断变换方式:齐读、自读、范读;分小组读,分男女声读,分角色读。其间,我不断地作一些必要的指导,告诉学生:通过读,或是要把课文读正确、读流利,或是要表达出一种感情来,读书次数越多,对理解其中的妙处、蕴含的意味就会越深。
“读书破万卷,下笔如有神”。学生妙句积累多了,写作时就自然而然地跃然纸上了。学生对文言文不感兴趣,觉得学起来枯燥,背起来困难。我就告诉学生“读书百遍,其义自见”的道理,并让学生自己实践。有时还请学生上台表演。在《邹忌讽齐王纳谏》的公开课上,学生通过朗读几乎成诵,一位学生在演邹忌拜见齐王时,“扑通”一声跪下,再加以琅琅的台词,赢得了在场师生的一致好评。学生读得有趣,演得过瘾,学起来就不觉得枯燥,背起来也就不觉得太困难了。
所以,教师要提高课堂教学效率,在课内一定要给学生说、读的机会,只有让学生在课堂内多动口、动脑,才能激起学生的兴趣,加深印象,培养学生自主学习的意识和习惯,使学生的自主性得到张扬,个性得到很好的发挥,渐渐地激发学生对知识的渴求,自然而然地提升他们的修养、情操。
(三)演讲训练思维
职校学生很快就会踏上工作岗位,教师要更多地让学生参加校内外各种活动,在各种场合中培养他们的语言表达能力。如班干部、学生会干部竞选演说,定期组织演讲比赛,进行小品比赛,参加辩论会、讨论会等。
总之,职业学校为企业输送的人才素质必须不断提高,以适应社会现实的需求。职校教师如何才能培养出符合现代化企业持续发展所需要的人才?合理加强文化课教学,为学生可持续发展创造更充分的条件是根本之路。