【摘 要】
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小学生生性活泼、有意注意时间较短,如果教师能够将抽象的数学教学转化为游戏活动,能有效激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到数学学习之中.rn创设游戏情境吸引学生注意力.小学生喜欢新奇好玩的事物,他们能在玩游戏的过程中获得快乐与成就感.例如,在进行“得数是10的加法和相关减法”教学时,教师在导入环节创设一个变魔术的游戏情境,让学生从魔术箱中任意摸出一把糖果,教师立刻说出箱内剩余糖果的数量.神秘有趣的魔术游戏吸引了学生的注意力,使学生带着更大的好奇心与求知欲投入接下来的课堂学习中.利用这样的魔术游戏,不仅可以调
【机 构】
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苏州市吴门教育集团沧浪新城第一实验小学校
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小学生生性活泼、有意注意时间较短,如果教师能够将抽象的数学教学转化为游戏活动,能有效激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到数学学习之中.rn创设游戏情境吸引学生注意力.小学生喜欢新奇好玩的事物,他们能在玩游戏的过程中获得快乐与成就感.例如,在进行“得数是10的加法和相关减法”教学时,教师在导入环节创设一个变魔术的游戏情境,让学生从魔术箱中任意摸出一把糖果,教师立刻说出箱内剩余糖果的数量.神秘有趣的魔术游戏吸引了学生的注意力,使学生带着更大的好奇心与求知欲投入接下来的课堂学习中.利用这样的魔术游戏,不仅可以调动学生的积极性,还能锻炼学生的口算能力.
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