论文部分内容阅读
【摘要】信息技术已经逐渐成为各行业获得更大的市场的后盾，同样，信息化成为教育教学行业的大势所趋。而如何实现教育教学活动同信息技术之间的有机结合，发挥信息技术在教育全过程中的积极作用成为教育领域普遍关注的话题。在教育教学活动中，英语学科作为一种外来的语言学科，在我国的人文环境中根基较浅，缺少英语文化环境，因而，整体上教学的难度较大。基于此，本文以英语学科教学为切入点，探寻信息技术与教育教学活动有机结合的路径，旨在推动英语学科教学创新发展，并且为信息化的教育教学活动提供丰富的经验参考。
【关键词】英语学科；教学结合；信息技术；路径
【作者简介】龙超忠，广西河池市凤山县高级中学。
英语学科教学的主要目标是展开英语基础知识教学，培养学生的英语学科核心素养，让学生在学习英语及英语应用过程中实现身心的健康发展。而实现英语学科教学同信息技术的有机结合的本质在于能够用先进的教育思想、教学理论，实现“主导-主体（教与学）”的教学观念，借助信息技术作为学生展开自主学习的认知工具、情感工具与丰富的教学环境创设工具，使得在英语学科教学中能够充分的应用现代化的教学工具，两者之间具有必然关系，即信息技术同英语学科教学的有机结合有利于英语学科教学目标的实现。
一、英语学科教学同信息技术有机结合的意义
当前，在英语学科教学过程中有效整合信息技术，能够从根本上改变传统中英语学科教学的模式，改变教学氛围。主要表现如下：
第一，信息技术同英语学科教学有机结合能够激活英语教学氛围。英语学科一直是学校教学的重点所在，也是学校教学难点所在。这主要是因为英语学科教学缺少英语语言环境，学生一般是从小学三年级开始接触英语，该阶段已经过了语言学习的最佳年龄段，因此，在我国英语教学具有学习氛围不浓厚的缺点。因而，初一接触英语时，学生的积极性和主动性都不高，缺少语言环境导致学生的英语学习仅限于课堂学习，并且在实际生活中，对于英语的应用性不高，学生的学习动力不足。整体上来说，我国英语学科教学的氛围不浓厚，教学的后盾支持不足，学习的动力不强烈。而信息技术同英语学科教学的有机结合，最根本的表现在于在英语学科教学中融入了新的教学工具、教学资源等。一方面是英语借助互联网进入到学生的日常生活中，如在日常生活中学生会接触到美剧、美国大片等，而英语的学习能够让学生更好的体验生活，因此，学生对于英语的学习动力变得强烈；另一方面是在信息技术发展下，英语的教学的方式变得丰富、有趣，教师的课堂教学活动也因此拥有一个轻松平等的英语环境，即学生能够畅所欲言英语。所以说，信息技术为英语学科提供了多样化的教学方式，创设了生动的英语学习情境，营造了一个良好的英语学习环境。
第二，信息技术同英语学科教学有机结合能够提高学生的英语核心素养。素质教育背景下，要求英语学科教学能够培养学生的英语核心素养，即要求学生能够用于语言能力、英语文化品格、英语思维品质以及英语学习能力四个核心维度内容。随着信息技术同英语学科教学的有机结合，信息技术能够通过丰富英语学习资源、创新英语课堂学习方式以及开拓英语生活化应用等多个方面丰富学生的英语核心素养。
二、英語学科教学同信息技术有机结合的路径探寻
1.借助英语教学资源创新展开同信息技术的有机结合。传统的英语学科教学活动主要是以教师为中心的教学结构，教学的主要对象是英语教材，教师主要的教学任务是要求掌握教材中的英语词汇、英语语法，并且能够由此展开英语语言表达、英语写作，以及流利顺畅的阅读英语文本。可以说，英语教材是英语学科教学中重要的工具，其是学生展开英语探究学习，教师指导英语，进行英语文化知识的延伸拓展的主要渠道和平台之一。传统的英语素材不能够满足学生对于英语的认知和科学思考，而信息技术正可以实现英语教学资源的丰富化、多样化发展。因此，英语教学资源成为英语学科教学同信息技术有机结合的重要路径和平台。在英语教学资源中融合信息技术，为教学提供了丰富的英语语言思维方式、英语词汇，学生通过借助这些英语教学资源，拓宽自己的英语认知能力、英语思维能力，同时，在丰富的英语信息化资源中，学生能够从中找到自己发展中所需要的知识。如在高中英语教学中，通过“unit1 friendship”一课中，学生a对于英语文化背景下的“友谊”感到兴趣，而学习英语文化背景下的关于其情感文化的具体走向也是当下英语学科教学的重点所在。而教师在教学中通过播放总结网络上关于美剧《老友记》的相关资料，为学生呈现出了一个英语文化背景下的“friends”。
2.借助课堂教学工具实现同信息技术的有机结合。在英语学科的教学活动中，教学活动主要集中在课堂教学。即教师通过课堂教学展开英语基础知识的传授，指导学生展开英语口语练习、进行英语阅读重难点的掌握，以及展开英语写作参考学习，学生也可以通过英语课堂教学活动直接反馈自己的英语学习的状况，提升自己的英语学习能力和英语核心素养。可以说英语课堂教学是英语学科教学的主要阵地，其也是英语学科教学同信息技术有机结合的重要路径。一是通过英语课堂教学工具实现信息化发展。英语学科从一开始的教学活动中就借助了现代教育工具，即录音机的形式，展开原生英语语音的教学。在信息技术的发展下，英语课堂中所应用到的教学工具越来越多、越来越丰富，如教师利用多媒体技术制作英语课堂教学课件，展开信息化教学活动；第二是通过转变英语课堂教学结构实现信息化发展，在英语课堂中使用信息技术，带来的不仅仅是英语教学工具的发展，更多的是英语教学结构的变更，学生成为网络课程的学习主体。如当前利用互联网技术和计算机技术，设计了英语学习网络平台，要求大学生通过网络平台展开英语学科学习，在此环节中，学生变为英语学习的主体，其主动登入网络平台，学习一定时间的英语课程，并且完成网络中的课后知识，教师在课堂教学中的作用逐渐淡化，学生自行展开问题研究，结成英语学习小组，展开英语课堂内容的讨论。 3.以课堂教学活动形式实现同信息技术的有机结合。英语学科教学效果不佳的最大制约因素为学生学习的自主性的缺失。这主要是因为在传统的英语学科教学中，采用单一化的“教”学模式，即教师才是英语教学的主体，英语教学中一味的进行英语知识内容的填鸭式教学，教师无法根据学生的真实学习需求展开有效的教学活动。并且采用的教学活动也较为单一，不是教师演示就是学生练习，其严重制约了英语学科教学的全面发展。因而可以说英语课堂教学活动的创新发展也成为英语学科教学同信息技术有机结合的重要途径。一是信息技术能为英语教学活动提供生活化的情境。在现实生活中，学生能够接触到的英语生活情境较少，而信息技术具有丰富的英语资源，教师在展开高中英语“English around the world”一课的教学中，要能够创设一个全球英语的生活情境，让学生能够尽快的进入到该课文的学习中，并能够由此展开探究性学习，而通过制作微课小视频的方式，让学生产生一种我们周边都在学英语的归属感，从而能够更加积极主动地展开课堂学习；二是信息技术能提供更轻松活跃的英语教学活动，在英语学科教学中，教师通过创设英语游戏活动吸引学生英语学习的积极性和主动性，如在展开英语情景剧《罗密欧与朱丽叶》，信息技术为教学活动提供了原版的剧场表演视频，提供了大量的关于《罗密欧与朱丽叶》的文本解读文献资料参考，学生在通过资料的学习和模仿，不断的提升自己英语专业知识从而呈现出出色的英语情景剧表演，并且在表演中提升了自己的英语口语能力、英语创新思维和英语科学思维能力。
三、结语
综上所述，在教育教学中普及信息技术教育，加强信息技术同学科课程之间的有机整合已经是21世纪教育“面向未来、面向世界”的重点改革内容。利用信息技术工具展开的英语学科教学活动本质上在于促进传统教学方式的根本变革，发挥学生在教学活动中的主体地位，实现“双向式教学结构”的构建，重点在于能够突出人的地位作用，实现人与信息之间、网络虚拟世界同现实学习之间的有机融合。
参考文献：
[1]乔红娟.信息技术下影视在英语教学中的应用研究[J].英语广场， 2018（09）：163-164.
[2]田爱云.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（01）：172-173.
[3]吕琴.信息技术在西部山区高中英语教学中的应用现状及策略研究[D].华中师范大学，2017.
[4]李凯旋，闫宇，胡凌絢.信息技术在高中英语学科中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2016，15（08）：28-30.
[5]王俊凯，陈洁.教育信息技术在ESP教学中的应用和发展[J].外语电化教学，2015（01）：62-66.
【关键词】英语学科；教学结合；信息技术；路径
【作者简介】龙超忠，广西河池市凤山县高级中学。
英语学科教学的主要目标是展开英语基础知识教学，培养学生的英语学科核心素养，让学生在学习英语及英语应用过程中实现身心的健康发展。而实现英语学科教学同信息技术的有机结合的本质在于能够用先进的教育思想、教学理论，实现“主导-主体（教与学）”的教学观念，借助信息技术作为学生展开自主学习的认知工具、情感工具与丰富的教学环境创设工具，使得在英语学科教学中能够充分的应用现代化的教学工具，两者之间具有必然关系，即信息技术同英语学科教学的有机结合有利于英语学科教学目标的实现。
一、英语学科教学同信息技术有机结合的意义
当前，在英语学科教学过程中有效整合信息技术，能够从根本上改变传统中英语学科教学的模式，改变教学氛围。主要表现如下：
第一，信息技术同英语学科教学有机结合能够激活英语教学氛围。英语学科一直是学校教学的重点所在，也是学校教学难点所在。这主要是因为英语学科教学缺少英语语言环境，学生一般是从小学三年级开始接触英语，该阶段已经过了语言学习的最佳年龄段，因此，在我国英语教学具有学习氛围不浓厚的缺点。因而，初一接触英语时，学生的积极性和主动性都不高，缺少语言环境导致学生的英语学习仅限于课堂学习，并且在实际生活中，对于英语的应用性不高，学生的学习动力不足。整体上来说，我国英语学科教学的氛围不浓厚，教学的后盾支持不足，学习的动力不强烈。而信息技术同英语学科教学的有机结合，最根本的表现在于在英语学科教学中融入了新的教学工具、教学资源等。一方面是英语借助互联网进入到学生的日常生活中，如在日常生活中学生会接触到美剧、美国大片等，而英语的学习能够让学生更好的体验生活，因此，学生对于英语的学习动力变得强烈；另一方面是在信息技术发展下，英语的教学的方式变得丰富、有趣，教师的课堂教学活动也因此拥有一个轻松平等的英语环境，即学生能够畅所欲言英语。所以说，信息技术为英语学科提供了多样化的教学方式，创设了生动的英语学习情境，营造了一个良好的英语学习环境。
第二，信息技术同英语学科教学有机结合能够提高学生的英语核心素养。素质教育背景下，要求英语学科教学能够培养学生的英语核心素养，即要求学生能够用于语言能力、英语文化品格、英语思维品质以及英语学习能力四个核心维度内容。随着信息技术同英语学科教学的有机结合，信息技术能够通过丰富英语学习资源、创新英语课堂学习方式以及开拓英语生活化应用等多个方面丰富学生的英语核心素养。
二、英語学科教学同信息技术有机结合的路径探寻
1.借助英语教学资源创新展开同信息技术的有机结合。传统的英语学科教学活动主要是以教师为中心的教学结构，教学的主要对象是英语教材，教师主要的教学任务是要求掌握教材中的英语词汇、英语语法，并且能够由此展开英语语言表达、英语写作，以及流利顺畅的阅读英语文本。可以说，英语教材是英语学科教学中重要的工具，其是学生展开英语探究学习，教师指导英语，进行英语文化知识的延伸拓展的主要渠道和平台之一。传统的英语素材不能够满足学生对于英语的认知和科学思考，而信息技术正可以实现英语教学资源的丰富化、多样化发展。因此，英语教学资源成为英语学科教学同信息技术有机结合的重要路径和平台。在英语教学资源中融合信息技术，为教学提供了丰富的英语语言思维方式、英语词汇，学生通过借助这些英语教学资源，拓宽自己的英语认知能力、英语思维能力，同时，在丰富的英语信息化资源中，学生能够从中找到自己发展中所需要的知识。如在高中英语教学中，通过“unit1 friendship”一课中，学生a对于英语文化背景下的“友谊”感到兴趣，而学习英语文化背景下的关于其情感文化的具体走向也是当下英语学科教学的重点所在。而教师在教学中通过播放总结网络上关于美剧《老友记》的相关资料，为学生呈现出了一个英语文化背景下的“friends”。
2.借助课堂教学工具实现同信息技术的有机结合。在英语学科的教学活动中，教学活动主要集中在课堂教学。即教师通过课堂教学展开英语基础知识的传授，指导学生展开英语口语练习、进行英语阅读重难点的掌握，以及展开英语写作参考学习，学生也可以通过英语课堂教学活动直接反馈自己的英语学习的状况，提升自己的英语学习能力和英语核心素养。可以说英语课堂教学是英语学科教学的主要阵地，其也是英语学科教学同信息技术有机结合的重要路径。一是通过英语课堂教学工具实现信息化发展。英语学科从一开始的教学活动中就借助了现代教育工具，即录音机的形式，展开原生英语语音的教学。在信息技术的发展下，英语课堂中所应用到的教学工具越来越多、越来越丰富，如教师利用多媒体技术制作英语课堂教学课件，展开信息化教学活动；第二是通过转变英语课堂教学结构实现信息化发展，在英语课堂中使用信息技术，带来的不仅仅是英语教学工具的发展，更多的是英语教学结构的变更，学生成为网络课程的学习主体。如当前利用互联网技术和计算机技术，设计了英语学习网络平台，要求大学生通过网络平台展开英语学科学习，在此环节中，学生变为英语学习的主体，其主动登入网络平台，学习一定时间的英语课程，并且完成网络中的课后知识，教师在课堂教学中的作用逐渐淡化，学生自行展开问题研究，结成英语学习小组，展开英语课堂内容的讨论。 3.以课堂教学活动形式实现同信息技术的有机结合。英语学科教学效果不佳的最大制约因素为学生学习的自主性的缺失。这主要是因为在传统的英语学科教学中，采用单一化的“教”学模式，即教师才是英语教学的主体，英语教学中一味的进行英语知识内容的填鸭式教学，教师无法根据学生的真实学习需求展开有效的教学活动。并且采用的教学活动也较为单一，不是教师演示就是学生练习，其严重制约了英语学科教学的全面发展。因而可以说英语课堂教学活动的创新发展也成为英语学科教学同信息技术有机结合的重要途径。一是信息技术能为英语教学活动提供生活化的情境。在现实生活中，学生能够接触到的英语生活情境较少，而信息技术具有丰富的英语资源，教师在展开高中英语“English around the world”一课的教学中，要能够创设一个全球英语的生活情境，让学生能够尽快的进入到该课文的学习中，并能够由此展开探究性学习，而通过制作微课小视频的方式，让学生产生一种我们周边都在学英语的归属感，从而能够更加积极主动地展开课堂学习；二是信息技术能提供更轻松活跃的英语教学活动，在英语学科教学中，教师通过创设英语游戏活动吸引学生英语学习的积极性和主动性，如在展开英语情景剧《罗密欧与朱丽叶》，信息技术为教学活动提供了原版的剧场表演视频，提供了大量的关于《罗密欧与朱丽叶》的文本解读文献资料参考，学生在通过资料的学习和模仿，不断的提升自己英语专业知识从而呈现出出色的英语情景剧表演，并且在表演中提升了自己的英语口语能力、英语创新思维和英语科学思维能力。
三、结语
综上所述，在教育教学中普及信息技术教育，加强信息技术同学科课程之间的有机整合已经是21世纪教育“面向未来、面向世界”的重点改革内容。利用信息技术工具展开的英语学科教学活动本质上在于促进传统教学方式的根本变革，发挥学生在教学活动中的主体地位，实现“双向式教学结构”的构建，重点在于能够突出人的地位作用，实现人与信息之间、网络虚拟世界同现实学习之间的有机融合。
参考文献：
[1]乔红娟.信息技术下影视在英语教学中的应用研究[J].英语广场， 2018（09）：163-164.
[2]田爱云.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（01）：172-173.
[3]吕琴.信息技术在西部山区高中英语教学中的应用现状及策略研究[D].华中师范大学，2017.
[4]李凯旋，闫宇，胡凌絢.信息技术在高中英语学科中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2016，15（08）：28-30.
[5]王俊凯，陈洁.教育信息技术在ESP教学中的应用和发展[J].外语电化教学，2015（01）：62-66.