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【摘要】：关爱留守儿童是我们教师的责任，更是社会的责任。如何教育好留守学生，使他们健康成长，已成为当前教育一个不容忽视的问题。留守学生是一个相当大的群体，他们也是民族的未来，国家的希望，他们能否健康成长，不仅涉及到千家万户的幸福，更关系到全民素质的提高。
【关键词】：关爱留守学生 教师要有大爱 教师要有耐心
近年来，随着农村产业结构调整的加快，许多农民纷纷外出打工，不少学生的家长长期不在家，孩子大多是由爷爷奶奶或外公外婆照看，也有少数是寄放在亲戚朋友家，使得农村家庭教育主体的角色发生了重大改变，取而代之的是隔代监护——溺爱；寄养监护——偏爱；无人监护——失爱等。部分留守儿童从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩不佳等等。多年的教育教学实践，让我深深体会到关爱、关注留守儿童问题的严重性与迫切性，也亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性和重要性。
一、作为教师要有大爱
因为爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则。可以说，没有爱就没有孩子的一切。我们教师要和学生打成一片，真正深入学生中间，和他们交朋友，用心倾听学生的声音和心理，并想尽一切办法走进他们的内心深处。解学生之忧，解学生之困，我们不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活。
例如，现在我班上有一个名叫赵超的小男生，父母双双外出打工，留下孩子让爷爷奶奶照管，孩子离开了父母的管教，性格孤僻，不愿与别人交流，经常拖欠作业，成绩较差，成了典型的“问题生”。如何转变这个孩子呢？我看在眼里，急在心里。我就想办法找他谈心，了解他的思想动态，一起制定学习目标，教给他正确的学习方法，经过一段时间的努力，现在的赵超同学完全变了，开心，懂事，好学。看到学生的变化我有说不出的高兴。
二、作为教师要有耐心，要有细心
以耐心的态度、关注的神情听学生说话，让学生有充分表达的机会，能觉察学生的内心感受，并适时给予温馨的回应。课堂上，一看到他们的手举起一点点，我会心地向他笑笑，鼓励孩子们说出自己的感受。一次，两次，那些胆小的手一次次在我眼前举起，我就把掌声一次次送给他们，送给了这些进步着的孩子。
三、作为教师要和学生换位思考
教师可以放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，老师乐于向学生学习不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任。
四、作为教师要和学生的家长多交流，形成多元的教育合力
由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。教师与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
总之，如何教育好留守学生，使他们健康成长，已成为当前教育一个不容忽视的问题。留守学生是一个相当大的群体，他们也是民族的未来，国家的希望，他们能否健康成长，不仅涉及到千家万户的幸福，更关系到全民素质的提高。
【关键词】：关爱留守学生 教师要有大爱 教师要有耐心
近年来，随着农村产业结构调整的加快，许多农民纷纷外出打工，不少学生的家长长期不在家，孩子大多是由爷爷奶奶或外公外婆照看，也有少数是寄放在亲戚朋友家，使得农村家庭教育主体的角色发生了重大改变，取而代之的是隔代监护——溺爱；寄养监护——偏爱；无人监护——失爱等。部分留守儿童从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩不佳等等。多年的教育教学实践，让我深深体会到关爱、关注留守儿童问题的严重性与迫切性，也亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性和重要性。
一、作为教师要有大爱
因为爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则。可以说，没有爱就没有孩子的一切。我们教师要和学生打成一片，真正深入学生中间，和他们交朋友，用心倾听学生的声音和心理，并想尽一切办法走进他们的内心深处。解学生之忧，解学生之困，我们不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活。
例如，现在我班上有一个名叫赵超的小男生，父母双双外出打工，留下孩子让爷爷奶奶照管，孩子离开了父母的管教，性格孤僻，不愿与别人交流，经常拖欠作业，成绩较差，成了典型的“问题生”。如何转变这个孩子呢？我看在眼里，急在心里。我就想办法找他谈心，了解他的思想动态，一起制定学习目标，教给他正确的学习方法，经过一段时间的努力，现在的赵超同学完全变了，开心，懂事，好学。看到学生的变化我有说不出的高兴。
二、作为教师要有耐心，要有细心
以耐心的态度、关注的神情听学生说话，让学生有充分表达的机会，能觉察学生的内心感受，并适时给予温馨的回应。课堂上，一看到他们的手举起一点点，我会心地向他笑笑，鼓励孩子们说出自己的感受。一次，两次，那些胆小的手一次次在我眼前举起，我就把掌声一次次送给他们，送给了这些进步着的孩子。
三、作为教师要和学生换位思考
教师可以放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，老师乐于向学生学习不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任。
四、作为教师要和学生的家长多交流，形成多元的教育合力
由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。教师与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
总之，如何教育好留守学生，使他们健康成长，已成为当前教育一个不容忽视的问题。留守学生是一个相当大的群体，他们也是民族的未来，国家的希望，他们能否健康成长，不仅涉及到千家万户的幸福，更关系到全民素质的提高。