论文部分内容阅读
【摘要】教育教学工作的最终目的是帮助学生提升个人综合素养，更好地适应现实生活.关注学生学科能力的发展，应用创新教育形式，教育教学工作才能更好地满足现代社会发展的需要，才能推进课程教学改革目标，给小学生提供发展自我的机会.在小学数学教学阶段，注重学生创新思维能力的培养是小学数学教学工作者需要深入分析的问题，教师要创新教学方法、教学思想，优化数学课程教学模式，为学生的全面发展不断努力.
【关键词】新课改;小学数学;创新思维能力;措施
引 言
现代社会要想培养学生的创新思维能力，就要结合教育教学工作要求，探索优化教学策略的有效途径.若课程教学活动有创新意识，能给学生提供足够的创新实践机会，则课程教学活动优化的目标就会顺利实现.在小学数学课程教学活动中注重学生创新思维能力的培养，是每一位教师应该深入探究的工作内容.在阶段性的教学过程中完成学生创新思维能力的引导，对于教师来讲是一种挑战.因此，教师在日常的备课或教学环节优化期间，还需要结合教学实践，将提升学生创新思维能力、提升数学学习质量的方法进行优化，帮助学生更好地适应数学学习.
一、培养学生创新思维能力与教学改革工作的本质联系
在新课改背景下，教师分析教学形势、改进课程教学方法时，会发现其中的关键一环就是加强学生的创新思维能力的培养.按照社会主义社会发展目标，在人才培养的过程中关注其独立思考能力、创新思维能力的引导，在面对困难问题的过程中，小学生必然能找到有效的学习探究方法，在创新实践的过程中实现学习反思.
回归教师的教学主体工作要求，教育教学工作要实现改革创新的目的，就需要将素质教育工作有序推进，其核心要求就是学生的创新意识和创新能力的培养.学生在实践探究期间，无论是学习或解决实践问题，都会出现现有知识处理问题过程中的各类困难问题.在实践探究的过程中，学生对某个问题有自己的独到见解，在原有的学习基础上体会学习探究的要点.[1]这个时候的数学课程教学改革工作以学生创新思维能力的培养为基础，让学生获得激发创造力、想象力的机会，应用创新精神以及实践探究的意识，必然能达成素质教育的目标，为学生的自我发展奠定良好基础.
创新思维能力的培养从本质上看与教学改革工作有紧密联系.学生在对数学知识进行探究分析的过程中，有通过个性探究、深入分析的基本意识，以及找到处理问题的有效方法、实现思维运转以及创新能力的培养的欲望.在这种教学观念的引导下，学生最初对数学知识的感性认知就会转变为一个理性思考的过程，在实践阶段学生有发展数学能力的机会.小学生在创新学习观念、思维意识发展的过程中，需要教师的积极引导.这也是创新教学观念，让学生获得思维意识发展的关键时期.所以，教师在实践教学引导期间，要完成自己的基本职责，在实践阶段发展创新思维能力，将教育教学改革目标顺利完成.
二、新课改下小学数学培养学生创新思维能力的措施
（一）注重学生兴趣培养，强化创新思维能力
兴趣是强化学生学习能力的有效途径，在实践教学期间，兴趣能让教师对各个课程教学环节事无巨细.学生从学习探究的角度出发，有专注学习的基本意识，因兴趣的引导发展学习创新思维能力指日可待.小学生在数学知识探究期间，如果有良好的学习兴趣则能达到事半功倍的效果，它能够形成一种激励学生的有效动力.当学生获得发展学习兴趣、锻炼学习能力的机会，必然能实现学习能力的发展，最终达成数学学习目标.在日常教学指导期间，教师会发现一些学生的能力有限，没有良好学习兴趣的支持，就会出现对数学学科或教师的厌恶情绪，更会影响自己的学习效率，导致学习成绩滞后不前.教师在了解到学生的学习情况之后，要对学生的学习表现予以支持.也就是说，学生取得短时间的进步之后，教师要及时进行鼓励或表扬，使学生体会到成功的快乐.
事实证明，发展學生的学科思维能力是一个阶段性的过程，想要让学生积极主动地参与学习过程，体会课程学习的快乐，就需要教师加强对学生兴趣的引导，这时学生对数学课程的反感情绪就会转变成一种积极探索的状态，产生探究分析的动力，从而更好地完成学习目标.例如，在实践教学引导期间，教师讲解单位“元、角、分”的相关知识时，可以让学生从日常的消费情境开始：“同学们日常买东西用什么支付呢？”“如果使用微信，小数点后面的两位数的单位是什么？”“有什么场所是必须要进行现金交易的？”学生在分析的过程中，有意识地跟随教师的节奏，将自己的学习体验或者生活经历进行分享.在这个过程中，学生能了解到电子支付使用较多的第三方支付平台本质上看要有现金交易的基础，只有绑定银行卡才能有序开展其他交易活动;培养安全意识并掌握单位的基础知识，对金钱有基本的概念等.这样学生才能更好地体会数学知识的应用价值，并紧密联系社会实践，实现创新探索.
（二）明确教师定位，注重创新思维引导
教师在数学课程教学期间，不仅要帮助学生掌握基础知识，也是在学生能力拓展引导期间所不可或缺的关键人物.因此，教师要明确自己的使命，在新课改背景下帮助学生强化理解基础知识，鼓励学生深入数学学习过程，让学生获得全新的数学学习观念.在实践教学引导期间，教师需要结合自身的工作职责，进行教学工作的定位以及管控引导.教师在实践教学期间，要注重学生思维能力的启迪，适当给学生提供表现自我、分享经验的机会.[2]在课堂教学的过程中，教师能完成对小学生思维能力的启迪，鼓励学生积极参与各类思维活动，在学习探究阶段鼓励学生提出不同的意见，在创新思维发展的过程中有效强化学生个人的思维能力.
教师作为学生创新思维引导的核心人物，要结合社会、时代发展的需要，将自己的使命有效落实，应用全新的课程教学理念，构建完善的课堂.在实践教学过程中，教师有开阔的教学视野以及良好的教学格局，转变教学理念之后必然能给学生带来积极的启迪和影响.
教师应用创新引导模式，在基础概念讲解期间，将富有创新意义的知识进行有效讲解，创新应用课程教学资源，展现多样化教学资源的应用价值，让学生有主动参与学习活动的意识，掌握有效的学习方法.教师讲解图形的相关知识期间，可以将现实生活中常见的图片、美术作品与社会生活实践有效联系，让学生从这些趣味性的内容中寻找与课程学习主题相关的内容，发展学生的想象力、创新实践能力.对同一个作品或事物，学生的思考分析关注点不同，因此不同的学生会有不同的学习体验感.当教师明确角色定位之后，找到图形的特点，完成数学知识的有效传递，那么学生的数学创新思维能力发展就能获得良好的条件. （三）注重课堂教学活动的开放性、互动性
构建开放式学习课堂的目的是在新时代背景下应用现代教学理念，结合教学活动主题要求进行的.开放性与传统的、封闭式的教学模式有较大差异.教师利用开放性的课程教学资源能帮助学生构建良好的学习环境，帮助学生将思维能力的局限性的问题有效突破，创新式的教学模式能帮助学生打破思维限制，在创新思索的过程中获得传递个人学习思维并将数学知识有效应用的途径.[3]
在传统课程教学模式下，教师会忽略学生的课堂学习主体地位，这种情形之下学生自主探究能力的发展会受到影响.而且，教师在学生创新思维能力引导期间，往往会分不清教学侧重点.教师构建开放式课堂，能将课堂教学主体确立，给学生提供足够的拓展学习空间，能使学生自发性地参与学习过程，完成数学基础概念的深度学习与拓展分析.在自主创新思维能力发展的过程中，教师关注学生的个人能力发展所需，有效突破传统教学观念的束缚.学生成为课堂学习的主人翁，在学习探究的过程中掌握主动权，在开放式课堂上能够收获更多.
（四）优化教学情境，强化学生能力
小学数学教师培养学生的创新思维能力，要构建良好的课堂教学氛围.对于小学生来讲，良好的课堂教学氛围能保障自己的课程学习质量.在民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境之中，学生能获得创新思维能力发展的机会.教师在实践教学指导期间，要引导学生多开展交流互动，给学生提供表达自我、分享观念的机会.教师也可以创建教学情境，让学生在相对宽松的学习氛围之中，体会课堂学习的快乐.[4]合作模式、游戏形式、竞争机制，都是强化学生理解能力、从多角度出发理解基础知识的有效途径.在学生深入学习的过程中，有效掌握基础概念就能实现创新思维能力的拓展.
小学数学教师深入分析教材基础知识，会发现部分教学内容更注重学生的抽象思维能力的应用，而小学生的认知能力以及学习能力相对有限，在这种学习背景之下，课程教学节奏未能有效控制，难免会加剧学生的学习厌倦心理.所以，教师要优化建立学习情境，注重学生思维能力的启迪引导，提升学生的理解能力以及创新能力，给学生提供深入探索的机会.现如今在科技手段的影响下，教师要调整课程教学结构，或优化课程教学模式，能够应用的课程教学思路相对较多.教师可以鼓励学生在课前学习期间先预习学习微课相关知识，并将概念性、公式类的知识作为微课视频创作的切入点，实现对学生的有效启迪与引导.在这个过程中教师强化学生的发散思维能力，鼓励学生在创新实践阶段获得多角度发展思维能力的机会，从课堂教学体验感等方面帮助学生强化基础知识的学习水平.
结 语
小学数学教师在课程教学实践期间应用有效的课程教学活动，能让学生在学习过程中体会到学习的快乐，找出解题方法，更容易获得成就感与自信心.有关学生创新思维能力的培养本身就是一个阶段性的过程，在新课改的引导下，学生能体会学习数学知识的快乐，掌握有效的学习方法，完成基础知识的累积，再加上创新思维能力，那么无论是现实问题还是解题方面的问题，学生都能有效应用知识，不断强化个人能力.
【参考文献】
[1]向文会.小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017（33）：23.
[2]王香.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].文理导航（教育研究与实践），2017（07）：124.
[3]秦永明.在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（32）：117-118.
[4]唐昌平.小學数学教学中培养学生的创新思维能力初探[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（32）：141-142.
【关键词】新课改;小学数学;创新思维能力;措施
引 言
现代社会要想培养学生的创新思维能力，就要结合教育教学工作要求，探索优化教学策略的有效途径.若课程教学活动有创新意识，能给学生提供足够的创新实践机会，则课程教学活动优化的目标就会顺利实现.在小学数学课程教学活动中注重学生创新思维能力的培养，是每一位教师应该深入探究的工作内容.在阶段性的教学过程中完成学生创新思维能力的引导，对于教师来讲是一种挑战.因此，教师在日常的备课或教学环节优化期间，还需要结合教学实践，将提升学生创新思维能力、提升数学学习质量的方法进行优化，帮助学生更好地适应数学学习.
一、培养学生创新思维能力与教学改革工作的本质联系
在新课改背景下，教师分析教学形势、改进课程教学方法时，会发现其中的关键一环就是加强学生的创新思维能力的培养.按照社会主义社会发展目标，在人才培养的过程中关注其独立思考能力、创新思维能力的引导，在面对困难问题的过程中，小学生必然能找到有效的学习探究方法，在创新实践的过程中实现学习反思.
回归教师的教学主体工作要求，教育教学工作要实现改革创新的目的，就需要将素质教育工作有序推进，其核心要求就是学生的创新意识和创新能力的培养.学生在实践探究期间，无论是学习或解决实践问题，都会出现现有知识处理问题过程中的各类困难问题.在实践探究的过程中，学生对某个问题有自己的独到见解，在原有的学习基础上体会学习探究的要点.[1]这个时候的数学课程教学改革工作以学生创新思维能力的培养为基础，让学生获得激发创造力、想象力的机会，应用创新精神以及实践探究的意识，必然能达成素质教育的目标，为学生的自我发展奠定良好基础.
创新思维能力的培养从本质上看与教学改革工作有紧密联系.学生在对数学知识进行探究分析的过程中，有通过个性探究、深入分析的基本意识，以及找到处理问题的有效方法、实现思维运转以及创新能力的培养的欲望.在这种教学观念的引导下，学生最初对数学知识的感性认知就会转变为一个理性思考的过程，在实践阶段学生有发展数学能力的机会.小学生在创新学习观念、思维意识发展的过程中，需要教师的积极引导.这也是创新教学观念，让学生获得思维意识发展的关键时期.所以，教师在实践教学引导期间，要完成自己的基本职责，在实践阶段发展创新思维能力，将教育教学改革目标顺利完成.
二、新课改下小学数学培养学生创新思维能力的措施
（一）注重学生兴趣培养，强化创新思维能力
兴趣是强化学生学习能力的有效途径，在实践教学期间，兴趣能让教师对各个课程教学环节事无巨细.学生从学习探究的角度出发，有专注学习的基本意识，因兴趣的引导发展学习创新思维能力指日可待.小学生在数学知识探究期间，如果有良好的学习兴趣则能达到事半功倍的效果，它能够形成一种激励学生的有效动力.当学生获得发展学习兴趣、锻炼学习能力的机会，必然能实现学习能力的发展，最终达成数学学习目标.在日常教学指导期间，教师会发现一些学生的能力有限，没有良好学习兴趣的支持，就会出现对数学学科或教师的厌恶情绪，更会影响自己的学习效率，导致学习成绩滞后不前.教师在了解到学生的学习情况之后，要对学生的学习表现予以支持.也就是说，学生取得短时间的进步之后，教师要及时进行鼓励或表扬，使学生体会到成功的快乐.
事实证明，发展學生的学科思维能力是一个阶段性的过程，想要让学生积极主动地参与学习过程，体会课程学习的快乐，就需要教师加强对学生兴趣的引导，这时学生对数学课程的反感情绪就会转变成一种积极探索的状态，产生探究分析的动力，从而更好地完成学习目标.例如，在实践教学引导期间，教师讲解单位“元、角、分”的相关知识时，可以让学生从日常的消费情境开始：“同学们日常买东西用什么支付呢？”“如果使用微信，小数点后面的两位数的单位是什么？”“有什么场所是必须要进行现金交易的？”学生在分析的过程中，有意识地跟随教师的节奏，将自己的学习体验或者生活经历进行分享.在这个过程中，学生能了解到电子支付使用较多的第三方支付平台本质上看要有现金交易的基础，只有绑定银行卡才能有序开展其他交易活动;培养安全意识并掌握单位的基础知识，对金钱有基本的概念等.这样学生才能更好地体会数学知识的应用价值，并紧密联系社会实践，实现创新探索.
（二）明确教师定位，注重创新思维引导
教师在数学课程教学期间，不仅要帮助学生掌握基础知识，也是在学生能力拓展引导期间所不可或缺的关键人物.因此，教师要明确自己的使命，在新课改背景下帮助学生强化理解基础知识，鼓励学生深入数学学习过程，让学生获得全新的数学学习观念.在实践教学引导期间，教师需要结合自身的工作职责，进行教学工作的定位以及管控引导.教师在实践教学期间，要注重学生思维能力的启迪，适当给学生提供表现自我、分享经验的机会.[2]在课堂教学的过程中，教师能完成对小学生思维能力的启迪，鼓励学生积极参与各类思维活动，在学习探究阶段鼓励学生提出不同的意见，在创新思维发展的过程中有效强化学生个人的思维能力.
教师作为学生创新思维引导的核心人物，要结合社会、时代发展的需要，将自己的使命有效落实，应用全新的课程教学理念，构建完善的课堂.在实践教学过程中，教师有开阔的教学视野以及良好的教学格局，转变教学理念之后必然能给学生带来积极的启迪和影响.
教师应用创新引导模式，在基础概念讲解期间，将富有创新意义的知识进行有效讲解，创新应用课程教学资源，展现多样化教学资源的应用价值，让学生有主动参与学习活动的意识，掌握有效的学习方法.教师讲解图形的相关知识期间，可以将现实生活中常见的图片、美术作品与社会生活实践有效联系，让学生从这些趣味性的内容中寻找与课程学习主题相关的内容，发展学生的想象力、创新实践能力.对同一个作品或事物，学生的思考分析关注点不同，因此不同的学生会有不同的学习体验感.当教师明确角色定位之后，找到图形的特点，完成数学知识的有效传递，那么学生的数学创新思维能力发展就能获得良好的条件. （三）注重课堂教学活动的开放性、互动性
构建开放式学习课堂的目的是在新时代背景下应用现代教学理念，结合教学活动主题要求进行的.开放性与传统的、封闭式的教学模式有较大差异.教师利用开放性的课程教学资源能帮助学生构建良好的学习环境，帮助学生将思维能力的局限性的问题有效突破，创新式的教学模式能帮助学生打破思维限制，在创新思索的过程中获得传递个人学习思维并将数学知识有效应用的途径.[3]
在传统课程教学模式下，教师会忽略学生的课堂学习主体地位，这种情形之下学生自主探究能力的发展会受到影响.而且，教师在学生创新思维能力引导期间，往往会分不清教学侧重点.教师构建开放式课堂，能将课堂教学主体确立，给学生提供足够的拓展学习空间，能使学生自发性地参与学习过程，完成数学基础概念的深度学习与拓展分析.在自主创新思维能力发展的过程中，教师关注学生的个人能力发展所需，有效突破传统教学观念的束缚.学生成为课堂学习的主人翁，在学习探究的过程中掌握主动权，在开放式课堂上能够收获更多.
（四）优化教学情境，强化学生能力
小学数学教师培养学生的创新思维能力，要构建良好的课堂教学氛围.对于小学生来讲，良好的课堂教学氛围能保障自己的课程学习质量.在民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境之中，学生能获得创新思维能力发展的机会.教师在实践教学指导期间，要引导学生多开展交流互动，给学生提供表达自我、分享观念的机会.教师也可以创建教学情境，让学生在相对宽松的学习氛围之中，体会课堂学习的快乐.[4]合作模式、游戏形式、竞争机制，都是强化学生理解能力、从多角度出发理解基础知识的有效途径.在学生深入学习的过程中，有效掌握基础概念就能实现创新思维能力的拓展.
小学数学教师深入分析教材基础知识，会发现部分教学内容更注重学生的抽象思维能力的应用，而小学生的认知能力以及学习能力相对有限，在这种学习背景之下，课程教学节奏未能有效控制，难免会加剧学生的学习厌倦心理.所以，教师要优化建立学习情境，注重学生思维能力的启迪引导，提升学生的理解能力以及创新能力，给学生提供深入探索的机会.现如今在科技手段的影响下，教师要调整课程教学结构，或优化课程教学模式，能够应用的课程教学思路相对较多.教师可以鼓励学生在课前学习期间先预习学习微课相关知识，并将概念性、公式类的知识作为微课视频创作的切入点，实现对学生的有效启迪与引导.在这个过程中教师强化学生的发散思维能力，鼓励学生在创新实践阶段获得多角度发展思维能力的机会，从课堂教学体验感等方面帮助学生强化基础知识的学习水平.
结 语
小学数学教师在课程教学实践期间应用有效的课程教学活动，能让学生在学习过程中体会到学习的快乐，找出解题方法，更容易获得成就感与自信心.有关学生创新思维能力的培养本身就是一个阶段性的过程，在新课改的引导下，学生能体会学习数学知识的快乐，掌握有效的学习方法，完成基础知识的累积，再加上创新思维能力，那么无论是现实问题还是解题方面的问题，学生都能有效应用知识，不断强化个人能力.
【参考文献】
[1]向文会.小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017（33）：23.
[2]王香.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].文理导航（教育研究与实践），2017（07）：124.
[3]秦永明.在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（32）：117-118.
[4]唐昌平.小學数学教学中培养学生的创新思维能力初探[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（32）：141-142.