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藏族传统体育自主探究课堂教学模式是针对藏族传统体育项目这一教学单元提出的一种教学模式，目的是在藏族传统体育项目的教学活动中，把课堂交给学生，让学生在教师指导下，主动探索藏族传统体育的博大精深，使学生健康成长。
研究对象及方法
藏族传统体育来源于生活，是藏族人民智慧的结晶。许多优秀的藏族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且有很高的艺术价值、丰富的娱乐性和深远的教育功能，对振奋民族精神、丰富校园文化生活、活跃校园体育运动气氛、提高学生的身体素质等都有着积极的作用。
研究对象：合作藏中初一年级至高三年级全体学生。研究方法：问卷调查法、文献资料法、教学实践及观察谈话法。问卷调查法是用科学的方法设计两套调查表，分别对在校学生和部分教师采用抽样调查形式进行调查。根据笔者所在学校学生年级结构特点，在初一、初二、初三、高中四个级别分别发放120份调查表进行调查，就学校领导及其他教师共发放50份调查表进行调查。文献资料法是利用计算机网络、学校图书馆、州图书馆、甘肃民族师范学院图书馆，查阅课题相关资料。教学实践及观察谈话法是通过该模式的教学实践来观察学生对藏族传统体育的兴趣及教学效果，并就学生对藏族传统体育认识、体会、感受及发展前景等内容与部分学生进行谈话交流。
概念、结构和特点
概念界定 藏族传统体育自主探究课堂教学模式是针对藏族传统体育项目这一教学单元提出的一种教学模式，是指在藏族传统体育项目的教学活动中，教师以“健康第一”为指导，以新课标、新理念为准则，以学生为主体，努力创设良好的教学情境，为学生主动学练藏族传统体育项目提供足够的时间和空间。教师应鼓励学生在课外进行主动探索，使学生学习和掌握藏族传统体育的基本常识和基本技能，再通过课堂的自主学练、交流探究、总结提高来完成教学任务的一种教学体系。
模式结构 针对藏族传统体育这一少数民族地区学生喜闻乐见的运动项目，课题组创设了自主探究教学模式，其结构形式为：创设情境，激发兴趣——自主学练，交流探究——总结评价，强化提高。
模式特点 其一，藏族传统体育自主探究课堂教学模式是针对藏族传统体育项目这一教学单元提出的，具有自身的独特性;其二，开发利用了民族学生这一教学资源，发挥了他们的优势，彰显了学生的运动才能;其三，把体育与健康的课堂延伸到课外，鼓励学生利用课外，积极主动地从社会活动和社会生活中汲取藏族传统体育的养分，不但为完成教学活动做好准备，同时为终身体育锻炼奠定基础;其四，打破了传统体育教学模式的束缚，体现了现代体育与健康的教学理念，学生在教学中的主体性得到完美展现。
自主探究课堂教学模式
自主探究课堂教学模式，制定了藏族传统体育项目的单元教学计划，确立了明确的教学目标。这一教学单元的教学目标是：使多数同学进一步了解和掌握藏族传统体育的基本知识、基本动作、基本技能，提高学生的协调性和灵敏性以及力量、速度、耐力等身体素质，培养学生自主探究能力和自主创新精神，进而弘扬民族精神，激发学生的民族自豪感和自信心。
对学校的体育现状有更加深刻的认识和掌握，便于因地制宜地开展体育教学工作。笔者所在的学校是一所民族寄宿制中学，由于地区经济落后，学校体育设施还是比较陈旧和落后，一些体育与健康教材内容难以开展。学校现有6名在职体育教师，均为大学本科学历，平均年龄在33岁，教学实力还是很强的，重点在于，应进一步调动和发挥这些人力资源。而藏族传统体育运动项目对场地器械的要求不是太高，因此，便于组织开展教学活动，这样也有利于人力资源的开发。
自主探究课堂教学模式使学生有了展示自我的自信心，自主探究能力得到提高。由于受地域特点和传统教学模式的限制，多数民族学生习惯了填鸭教学，羞于自我展现，更无创新精神和探究意识。经过本课题的大胆创新研究，鼓励学生积极主动地参与教学活动，力争克服胆怯、害羞的心理，大胆彰显个人运动才能，使学生真正体会到了藏族传统体育的乐趣。
自主探究课堂教学模式提高了体育课堂教学效果，活跃了体育文化氛围，并为藏族传统体育的普及打下了坚实的基础。这种教学模式打破了传统教学模式教师一言堂的束缚，学生能够自主地去探索，大胆地去尝试，主动地去锻炼，课堂体育运动气氛十分浓厚。学、赶、超显现出民族学生的无限生机与活力。
自主探究课堂教学模式的应用，提高了教师的理论水平和教学能力。课题组成员通过查阅大量的资料，丰富了自己的知识结构，更新了教育理念;通过交流探究提高了自己的认识，总结出先进的经验，反过来又用先进的理念与经验指导工作实践，大大地提高了工作效率，教学成果也显而易见。
结论与反思
藏族传统体育自主探究课堂教学模式符合本地区、本学校体育与健康的教学需求，有利于促进藏族传统体育项目在学校体育教学中的开发和利用;更重要的是，为广大民族学生提供自我展示的平台，提高了学生独立学练的能力，培养了学生的创新意识，促进了藏族传统体育在本地区的广泛展开。
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作藏中）
研究对象及方法
藏族传统体育来源于生活，是藏族人民智慧的结晶。许多优秀的藏族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且有很高的艺术价值、丰富的娱乐性和深远的教育功能，对振奋民族精神、丰富校园文化生活、活跃校园体育运动气氛、提高学生的身体素质等都有着积极的作用。
研究对象：合作藏中初一年级至高三年级全体学生。研究方法：问卷调查法、文献资料法、教学实践及观察谈话法。问卷调查法是用科学的方法设计两套调查表，分别对在校学生和部分教师采用抽样调查形式进行调查。根据笔者所在学校学生年级结构特点，在初一、初二、初三、高中四个级别分别发放120份调查表进行调查，就学校领导及其他教师共发放50份调查表进行调查。文献资料法是利用计算机网络、学校图书馆、州图书馆、甘肃民族师范学院图书馆，查阅课题相关资料。教学实践及观察谈话法是通过该模式的教学实践来观察学生对藏族传统体育的兴趣及教学效果，并就学生对藏族传统体育认识、体会、感受及发展前景等内容与部分学生进行谈话交流。
概念、结构和特点
概念界定 藏族传统体育自主探究课堂教学模式是针对藏族传统体育项目这一教学单元提出的一种教学模式，是指在藏族传统体育项目的教学活动中，教师以“健康第一”为指导，以新课标、新理念为准则，以学生为主体，努力创设良好的教学情境，为学生主动学练藏族传统体育项目提供足够的时间和空间。教师应鼓励学生在课外进行主动探索，使学生学习和掌握藏族传统体育的基本常识和基本技能，再通过课堂的自主学练、交流探究、总结提高来完成教学任务的一种教学体系。
模式结构 针对藏族传统体育这一少数民族地区学生喜闻乐见的运动项目，课题组创设了自主探究教学模式，其结构形式为：创设情境，激发兴趣——自主学练，交流探究——总结评价，强化提高。
模式特点 其一，藏族传统体育自主探究课堂教学模式是针对藏族传统体育项目这一教学单元提出的，具有自身的独特性;其二，开发利用了民族学生这一教学资源，发挥了他们的优势，彰显了学生的运动才能;其三，把体育与健康的课堂延伸到课外，鼓励学生利用课外，积极主动地从社会活动和社会生活中汲取藏族传统体育的养分，不但为完成教学活动做好准备，同时为终身体育锻炼奠定基础;其四，打破了传统体育教学模式的束缚，体现了现代体育与健康的教学理念，学生在教学中的主体性得到完美展现。
自主探究课堂教学模式
自主探究课堂教学模式，制定了藏族传统体育项目的单元教学计划，确立了明确的教学目标。这一教学单元的教学目标是：使多数同学进一步了解和掌握藏族传统体育的基本知识、基本动作、基本技能，提高学生的协调性和灵敏性以及力量、速度、耐力等身体素质，培养学生自主探究能力和自主创新精神，进而弘扬民族精神，激发学生的民族自豪感和自信心。
对学校的体育现状有更加深刻的认识和掌握，便于因地制宜地开展体育教学工作。笔者所在的学校是一所民族寄宿制中学，由于地区经济落后，学校体育设施还是比较陈旧和落后，一些体育与健康教材内容难以开展。学校现有6名在职体育教师，均为大学本科学历，平均年龄在33岁，教学实力还是很强的，重点在于，应进一步调动和发挥这些人力资源。而藏族传统体育运动项目对场地器械的要求不是太高，因此，便于组织开展教学活动，这样也有利于人力资源的开发。
自主探究课堂教学模式使学生有了展示自我的自信心，自主探究能力得到提高。由于受地域特点和传统教学模式的限制，多数民族学生习惯了填鸭教学，羞于自我展现，更无创新精神和探究意识。经过本课题的大胆创新研究，鼓励学生积极主动地参与教学活动，力争克服胆怯、害羞的心理，大胆彰显个人运动才能，使学生真正体会到了藏族传统体育的乐趣。
自主探究课堂教学模式提高了体育课堂教学效果，活跃了体育文化氛围，并为藏族传统体育的普及打下了坚实的基础。这种教学模式打破了传统教学模式教师一言堂的束缚，学生能够自主地去探索，大胆地去尝试，主动地去锻炼，课堂体育运动气氛十分浓厚。学、赶、超显现出民族学生的无限生机与活力。
自主探究课堂教学模式的应用，提高了教师的理论水平和教学能力。课题组成员通过查阅大量的资料，丰富了自己的知识结构，更新了教育理念;通过交流探究提高了自己的认识，总结出先进的经验，反过来又用先进的理念与经验指导工作实践，大大地提高了工作效率，教学成果也显而易见。
结论与反思
藏族传统体育自主探究课堂教学模式符合本地区、本学校体育与健康的教学需求，有利于促进藏族传统体育项目在学校体育教学中的开发和利用;更重要的是，为广大民族学生提供自我展示的平台，提高了学生独立学练的能力，培养了学生的创新意识，促进了藏族传统体育在本地区的广泛展开。
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作藏中）