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摘 要：语文是小学阶段最重要的科目之一，然而博大精深的中国传统文化却道出了其中的有效方法：“心眼口，信皆要。”只有先开口朗读，才能深入文本之中，所看文字务要仔细。本文首先对小学语文朗读教学存在的问题分析，最后总结朗读能力培养相关策略。
关键词：小学语文教学;朗读能力;策略
1 前言
对于小学语文的朗读培养至关重要，也是小学语文教学的重要组成部分，小学生属于学习知识的启蒙阶段，对很多字词句都特别生疏，包括语音、语速、语感等表达技巧掌握的都不是很好，然而朗读的训练是改善这种问题的重要手段，也是小学生学好语文的基础所在。因此老师要特别注重小学生语文朗读的训练，培养小学生的朗读兴趣，可以让语文的教学质量事半功倍。
2 小学语文教学培养学生朗读能力存在的问题
2.1 学生的自主力与时间不足
处于小学阶段的学生，有其天真，贪玩的特性，所以自主能力较差，很容易忽略老师留的朗读作业，即使朗读也会出现应付了事的现象。如此一来，再加上课堂上有限的朗读时间，由此可以想象每节课45分钟，真正的朗读时间最多也不超过十几分钟，平均不超过十个学生朗读，能朗读到的学生时间也是非常的有限，何况没有朗读到的学生，根本得不到朗读的培养，在这种情况下，学生显然不会热爱朗读，更不能引起学生朗读的兴趣。
2.2 学生的朗读内容单一，且理解能力不足
一般情况下，学生只朗读课堂上学习的书籍，很少涉猎更多的课外书籍，再加上小学生的理解能力不足，不能理解文中的深意，更不能体会到作者当时的意境，朗读过程中，学生很难做到声情并茂，情景交融的转换。在这个枯燥无味的朗读气氛里，不但不能提升学生的朗读能力，还会降低学生的朗读兴趣，更不会开阔学生的视野，失去了真正朗读的意义。
2.3 教师缺乏对学生的夸奖与点评
小学生语文教学中朗读能力的培养，其中老师的精准评价与适时的鼓励也很关键。课堂上老师对学生的朗读，不能精准的点评，很多时候评价的很简单。例如“读的不错”“发音很好”这种简单的评价和不适的夸奖，表现的敷衍态度，不但不能提高小学生的朗读能力，更得不到学生的重视，如此恶性循环，很难培养学生的朗读兴趣。
3 培养小学生朗读能力的策略
3.1 增加学生的朗读时间，培养学生自主朗读
针对小学生朗读的自制力差，其贪玩的特性，不能按照老师的要求完成朗读作业，以及时间不足的问题，其根本的解决办法就是增加朗读时间，培养学生自主朗读的兴趣。老师可以利用学生的课间时间和早自习的时间朗读，放学后增加朗读的作业，以此来增加学生的朗读时间。当然由于学生的自主能力差，在学校有老师的指导与监督，放学以后由家长的耐心陪伴与监督，只有家长的陪伴，才能引起孩子热爱朗读兴致。在这双重引导之下，彻底的对待学生所出现的问题，就可以使学生逐渐养成朗读的习惯，进而到达自主朗读理想效果。
3.2 拓展延伸朗读，改善教学方法
对于学生的单一朗读，要选择一些课外题材的书籍，或者能引起学生兴趣且有利于身心灵成长的书籍，例如《猜猜我有多爱你》、《365夜故事》等，避免学生出现对单一内容朗读的枯燥感。对于学生理解能力的不足，可以在教学当中，讲解文章背景，使用延伸的教学方法，既丰富了学生的知识量，又有利于小学生对课文的理解，便于朗读起来感情丰富。由于孩子的好胜心较强，所以组织朗读比赛也是很好教学方法，鼓励全员参加，以求公正公平的原则，分成小组相互点评，同时老师也要参与到点评当中。在比赛当中，学生既能发现自己的不足，又能发现别人的长处，在集体中又能感受到团队的默契配合，主动朗读的乐趣，在比赛中得以提升，变被动为主动，学生自然会被气氛所感染，潜移默化的爱上朗读。
3.3 实质性的训练，精准的点评与鼓励
朗读能力的提升，离不开老师的细心教导，在朗读中注重学生读音的准确性，语速的快慢等技巧训练，使学生规范的朗读，对于朗读不标准的地方及时纠正，做到精准的点评，使学生深切地感觉到老师对朗读的重视，从而学生也会更加重视朗读。在朗读中，老师对学生的鼓勵也是至关重要，在得到老师的鼓励时，内心就会生起对老师认同的感觉，进而可以让学生更有自信心，信心是让学生积极、主动、热爱朗读的原动力，实质性的训练，精准的点评，恰到好处的鼓励，既能有效的提升小学生的朗读水平，又能增加学生朗读的兴趣。
4 结论
习惯的形成并非是一朝一夕的，所以好的习惯就要从小的时候培养，定会受益终生。因此对于语文朗读的培养，小学是最佳时期。针对小学生朗读能力培养的问题，要不断的在教学当中总结经验，推出实质性的解决策略，让学生真正的爱上朗读，有自主的朗读能力，从而积累更多的知识，为以后学习好语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨海霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2020（08）：61+122.
[2] 施雅萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：65.
关键词：小学语文教学;朗读能力;策略
1 前言
对于小学语文的朗读培养至关重要，也是小学语文教学的重要组成部分，小学生属于学习知识的启蒙阶段，对很多字词句都特别生疏，包括语音、语速、语感等表达技巧掌握的都不是很好，然而朗读的训练是改善这种问题的重要手段，也是小学生学好语文的基础所在。因此老师要特别注重小学生语文朗读的训练，培养小学生的朗读兴趣，可以让语文的教学质量事半功倍。
2 小学语文教学培养学生朗读能力存在的问题
2.1 学生的自主力与时间不足
处于小学阶段的学生，有其天真，贪玩的特性，所以自主能力较差，很容易忽略老师留的朗读作业，即使朗读也会出现应付了事的现象。如此一来，再加上课堂上有限的朗读时间，由此可以想象每节课45分钟，真正的朗读时间最多也不超过十几分钟，平均不超过十个学生朗读，能朗读到的学生时间也是非常的有限，何况没有朗读到的学生，根本得不到朗读的培养，在这种情况下，学生显然不会热爱朗读，更不能引起学生朗读的兴趣。
2.2 学生的朗读内容单一，且理解能力不足
一般情况下，学生只朗读课堂上学习的书籍，很少涉猎更多的课外书籍，再加上小学生的理解能力不足，不能理解文中的深意，更不能体会到作者当时的意境，朗读过程中，学生很难做到声情并茂，情景交融的转换。在这个枯燥无味的朗读气氛里，不但不能提升学生的朗读能力，还会降低学生的朗读兴趣，更不会开阔学生的视野，失去了真正朗读的意义。
2.3 教师缺乏对学生的夸奖与点评
小学生语文教学中朗读能力的培养，其中老师的精准评价与适时的鼓励也很关键。课堂上老师对学生的朗读，不能精准的点评，很多时候评价的很简单。例如“读的不错”“发音很好”这种简单的评价和不适的夸奖，表现的敷衍态度，不但不能提高小学生的朗读能力，更得不到学生的重视，如此恶性循环，很难培养学生的朗读兴趣。
3 培养小学生朗读能力的策略
3.1 增加学生的朗读时间，培养学生自主朗读
针对小学生朗读的自制力差，其贪玩的特性，不能按照老师的要求完成朗读作业，以及时间不足的问题，其根本的解决办法就是增加朗读时间，培养学生自主朗读的兴趣。老师可以利用学生的课间时间和早自习的时间朗读，放学后增加朗读的作业，以此来增加学生的朗读时间。当然由于学生的自主能力差，在学校有老师的指导与监督，放学以后由家长的耐心陪伴与监督，只有家长的陪伴，才能引起孩子热爱朗读兴致。在这双重引导之下，彻底的对待学生所出现的问题，就可以使学生逐渐养成朗读的习惯，进而到达自主朗读理想效果。
3.2 拓展延伸朗读，改善教学方法
对于学生的单一朗读，要选择一些课外题材的书籍，或者能引起学生兴趣且有利于身心灵成长的书籍，例如《猜猜我有多爱你》、《365夜故事》等，避免学生出现对单一内容朗读的枯燥感。对于学生理解能力的不足，可以在教学当中，讲解文章背景，使用延伸的教学方法，既丰富了学生的知识量，又有利于小学生对课文的理解，便于朗读起来感情丰富。由于孩子的好胜心较强，所以组织朗读比赛也是很好教学方法，鼓励全员参加，以求公正公平的原则，分成小组相互点评，同时老师也要参与到点评当中。在比赛当中，学生既能发现自己的不足，又能发现别人的长处，在集体中又能感受到团队的默契配合，主动朗读的乐趣，在比赛中得以提升，变被动为主动，学生自然会被气氛所感染，潜移默化的爱上朗读。
3.3 实质性的训练，精准的点评与鼓励
朗读能力的提升，离不开老师的细心教导，在朗读中注重学生读音的准确性，语速的快慢等技巧训练，使学生规范的朗读，对于朗读不标准的地方及时纠正，做到精准的点评，使学生深切地感觉到老师对朗读的重视，从而学生也会更加重视朗读。在朗读中，老师对学生的鼓勵也是至关重要，在得到老师的鼓励时，内心就会生起对老师认同的感觉，进而可以让学生更有自信心，信心是让学生积极、主动、热爱朗读的原动力，实质性的训练，精准的点评，恰到好处的鼓励，既能有效的提升小学生的朗读水平，又能增加学生朗读的兴趣。
4 结论
习惯的形成并非是一朝一夕的，所以好的习惯就要从小的时候培养，定会受益终生。因此对于语文朗读的培养，小学是最佳时期。针对小学生朗读能力培养的问题，要不断的在教学当中总结经验，推出实质性的解决策略，让学生真正的爱上朗读，有自主的朗读能力，从而积累更多的知识，为以后学习好语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨海霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2020（08）：61+122.
[2] 施雅萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：65.