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摘要：在新课程的理念背景下，广大教师的教育观念和教学方式都已发生了深刻的变化，课堂教学作为实施素质教育的主阵地，如何优化课堂结构，构建高效课堂，实现减负增效，让学生真正成为学习的主人，成为了新形势下广大教师追求的目標，本文论述了提高初中数学课堂教学有效性的途径。
关键词：初中数学；课堂教学；高效；途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0266-01
在新课程的理念背景下，我们的数学课堂要用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，以实现学生知识技能的提升、数学思维的完善、情感态度的升华的目标，促进学生全面、持续、和谐的发展，从而实现数学教学的高效课堂。本文根据笔者自己的教学实践，粗浅地认为应认真做好以下几方面的工作。
一、“以学定教”的必要性
传统教学阻碍课堂高效.尽管课改已经运行多，但在当下初中数学课堂上，传统教学思维的影响下的“以案定教”、“以教定教”、“满堂灌”的现象仍旧存在.一面是举着课改的大旗，一面是课堂上过分强调“课本知识点”，而对学生数学学习兴趣、数学情感以及学习需求的了解却远远不够，“学”为主依然是一句空话，这显然不利于初中生数学创新思维能力的养成.传统教学阻碍学生创新.现在的初中学生，在数学课堂上的自主学习意识和能力还相对薄弱，习惯于在数学课堂上被动地学习或机械性的记忆，导致学生的数学学习局限于教材，这都在很大程度上影响了初中数学课堂教学的有效性，削弱了学生在数学课堂上主动探究的积极性.教学现状阻碍教师能动.由于课堂上的学生人数众多，教师对学生学习状况的了解不够全面，师生互动以及教学反馈的效果会大打折扣，很多学生常常因为被教师忽视而长时间得不到帮助，越来越多的掉队者逐渐丧失了数学学习的积极性.基于“以学定教”的初中数学高效课堂的构建，就要求数学教师在制定课堂教学目标、教学内容、教学策略以及教学方式时，坚持“生本”，从学生出发，深入了解学情，包括学习基础、认知能力和个性特征，制定更有针对性的教学方案，使一切教学活动服从于学生的学习兴趣、学习状态和学习需要.由此可以看出，“以学定教”相比于传统数学课堂上的“以案定教”、“以教定教”，更强调学生的课堂主体地位，更看重的是教师个人教学引导作用的发挥以及对学生“学情”的把握，具有实践意义和指导价值。
二、高效课堂的核心要素
在传统教学观里，教育者掌握知识而成为教学的权威，学生沦为知识的受体，这种带有明显强制性的教育始终贯穿于整个学习过程。学习不再快乐、主动、自发，而变成了一种针对心灵和人性的粗暴的维持、传承、胁迫、干预，从而严重压抑了学生的学习热情，抑制了学生固有的天性和能量，制约了学习效益和质量。因此，教学必须回到正途上来，回到“人本”“学本”和“生本”上来研究学生之于“人”的属性。这才是“教学”真正具有的意义。当代著名教育改革实践者李炳亭说：“高效课堂以人本为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂。但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念。核心理念是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。”“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”归纳概括出来就是新课程一直倡导的“以生为本”高效课堂的核心要素。
三、精心设计和组织当堂训练
“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。教学活动中，要坚决反对“满堂灌”，应大力提倡“当堂训练”。教师应留足时间，把握好题量，试题的梯度，让学生进行训练、训练时间大约15分钟左右，“当堂训练”的内容设计应分为A、B、C三个层次，A为基本层，要求全部学生掌握；B为提高层，要求大多数同学掌握；C为创新层，要求少数学有余力的同学完成！当堂训练的形式可以用16K作业纸进行笔试，也可以采用“人机对话”方式，就是教师借助于多媒体上课，当堂反馈进行作答，这样既可以激发学生的学习兴趣和积极性，又可以把信息技术知识与数学知识有机地联系在一起！教师要及时地对当堂反馈题进行认真地批改或批阅，对反馈中出现的问题应当堂反馈给学生，让学生进行有的放矢的纠错，加深对新知的深刻理解，真正达到学以致用的目的。
四、建立课堂正面激励机制策略
数学课堂上教师正面评价给予学生积极的情感体验，学生就会产生强劲的动力，能克服其学习中的困难，独立思考、敢于提出问题，善于合作、主动探究知识等；反之，学生会厌恶学习，反感学习。数学教师的语言没有理由贫乏，只要我们真正关爱学生，尊重学生，就一定能说出发自内心的赞扬与鼓励。而我们的表扬其实是初中学生进行有效课堂学习的强心剂，是教师提高课堂教学效率的催化剂。如：“你的进步真大，只是还要细心一点。”“很好，你的解答让老师感到吃惊，连老师都没有想到，你能说说你的想法吗？”“你是我见过的最棒的小思想家。”“做得棒极了！再思考一下，可能会有更多的方法。”学生就在教师这样的正面激励下形成了积极的学习态度，良好的思维学习习惯，产生了积极的情感体验，只有这样让学生真正的动起来，使课堂活起来，提高数学课堂效率，实现高效课堂，促进学生数学素养的全面发展。
陶行知说，要想让学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。与学生一起成长，要求教师要研究学生、熟悉学情、掌握方法，适应不同能力和不同背景学生的学习，并不断提升自己的职业素养，以此促使教师适应初中数学高效课堂的需要。
参考文献：
[1]王晓琴.以学定教———提升初中数学教学效率的有效途径[J].文理导航：上旬，2013（6）.
[2]涂成华.掌握学情，以学定教———通过订正作业促学生数学思维发展[J].新课程：中旬，2014（5）.
[3]高凤仙.如何提升新课程理念下的初中数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013（1）.
关键词：初中数学；课堂教学；高效；途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0266-01
在新课程的理念背景下，我们的数学课堂要用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，以实现学生知识技能的提升、数学思维的完善、情感态度的升华的目标，促进学生全面、持续、和谐的发展，从而实现数学教学的高效课堂。本文根据笔者自己的教学实践，粗浅地认为应认真做好以下几方面的工作。
一、“以学定教”的必要性
传统教学阻碍课堂高效.尽管课改已经运行多，但在当下初中数学课堂上，传统教学思维的影响下的“以案定教”、“以教定教”、“满堂灌”的现象仍旧存在.一面是举着课改的大旗，一面是课堂上过分强调“课本知识点”，而对学生数学学习兴趣、数学情感以及学习需求的了解却远远不够，“学”为主依然是一句空话，这显然不利于初中生数学创新思维能力的养成.传统教学阻碍学生创新.现在的初中学生，在数学课堂上的自主学习意识和能力还相对薄弱，习惯于在数学课堂上被动地学习或机械性的记忆，导致学生的数学学习局限于教材，这都在很大程度上影响了初中数学课堂教学的有效性，削弱了学生在数学课堂上主动探究的积极性.教学现状阻碍教师能动.由于课堂上的学生人数众多，教师对学生学习状况的了解不够全面，师生互动以及教学反馈的效果会大打折扣，很多学生常常因为被教师忽视而长时间得不到帮助，越来越多的掉队者逐渐丧失了数学学习的积极性.基于“以学定教”的初中数学高效课堂的构建，就要求数学教师在制定课堂教学目标、教学内容、教学策略以及教学方式时，坚持“生本”，从学生出发，深入了解学情，包括学习基础、认知能力和个性特征，制定更有针对性的教学方案，使一切教学活动服从于学生的学习兴趣、学习状态和学习需要.由此可以看出，“以学定教”相比于传统数学课堂上的“以案定教”、“以教定教”，更强调学生的课堂主体地位，更看重的是教师个人教学引导作用的发挥以及对学生“学情”的把握，具有实践意义和指导价值。
二、高效课堂的核心要素
在传统教学观里，教育者掌握知识而成为教学的权威，学生沦为知识的受体，这种带有明显强制性的教育始终贯穿于整个学习过程。学习不再快乐、主动、自发，而变成了一种针对心灵和人性的粗暴的维持、传承、胁迫、干预，从而严重压抑了学生的学习热情，抑制了学生固有的天性和能量，制约了学习效益和质量。因此，教学必须回到正途上来，回到“人本”“学本”和“生本”上来研究学生之于“人”的属性。这才是“教学”真正具有的意义。当代著名教育改革实践者李炳亭说：“高效课堂以人本为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂。但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念。核心理念是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。”“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”归纳概括出来就是新课程一直倡导的“以生为本”高效课堂的核心要素。
三、精心设计和组织当堂训练
“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。教学活动中，要坚决反对“满堂灌”，应大力提倡“当堂训练”。教师应留足时间，把握好题量，试题的梯度，让学生进行训练、训练时间大约15分钟左右，“当堂训练”的内容设计应分为A、B、C三个层次，A为基本层，要求全部学生掌握；B为提高层，要求大多数同学掌握；C为创新层，要求少数学有余力的同学完成！当堂训练的形式可以用16K作业纸进行笔试，也可以采用“人机对话”方式，就是教师借助于多媒体上课，当堂反馈进行作答，这样既可以激发学生的学习兴趣和积极性，又可以把信息技术知识与数学知识有机地联系在一起！教师要及时地对当堂反馈题进行认真地批改或批阅，对反馈中出现的问题应当堂反馈给学生，让学生进行有的放矢的纠错，加深对新知的深刻理解，真正达到学以致用的目的。
四、建立课堂正面激励机制策略
数学课堂上教师正面评价给予学生积极的情感体验，学生就会产生强劲的动力，能克服其学习中的困难，独立思考、敢于提出问题，善于合作、主动探究知识等；反之，学生会厌恶学习，反感学习。数学教师的语言没有理由贫乏，只要我们真正关爱学生，尊重学生，就一定能说出发自内心的赞扬与鼓励。而我们的表扬其实是初中学生进行有效课堂学习的强心剂，是教师提高课堂教学效率的催化剂。如：“你的进步真大，只是还要细心一点。”“很好，你的解答让老师感到吃惊，连老师都没有想到，你能说说你的想法吗？”“你是我见过的最棒的小思想家。”“做得棒极了！再思考一下，可能会有更多的方法。”学生就在教师这样的正面激励下形成了积极的学习态度，良好的思维学习习惯，产生了积极的情感体验，只有这样让学生真正的动起来，使课堂活起来，提高数学课堂效率，实现高效课堂，促进学生数学素养的全面发展。
陶行知说，要想让学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。与学生一起成长，要求教师要研究学生、熟悉学情、掌握方法，适应不同能力和不同背景学生的学习，并不断提升自己的职业素养，以此促使教师适应初中数学高效课堂的需要。
参考文献：
[1]王晓琴.以学定教———提升初中数学教学效率的有效途径[J].文理导航：上旬，2013（6）.
[2]涂成华.掌握学情，以学定教———通过订正作业促学生数学思维发展[J].新课程：中旬，2014（5）.
[3]高凤仙.如何提升新课程理念下的初中数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013（1）.