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要学好高中地理必须要学会解读地图。地图是地理的第二语言。地图素养是当代中学生必备的素质，也是中学地理教育的培养目标之一。地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。地图技能也就是使用地图学习、生活的技能，主要包括认识地图、阅读地图、绘制地图和解释地图四种能力。地图意识是一种以地图知识和技能为基础的科学思维方法和科学观点。地图意识主要包括地图工具观、地图智能观和地图版图观等。新课程改革对中学生的地图素养提出了更高要求，培养当代中学生的地图素养已成为当今中学地理教育的重中之重。而我认为地图素养的提高始于地图的积累。高中地理课程中的任何地理现象都离不开具体的地理环境，因为有了具体的地理位置，地理事物就有了鲜活的生命。可是我们的学生生活经验不足，不要说对于世界地理的知识积累，就是中国的甚至是家乡的地理知识储备也很少。在学生脑海里已存在的点滴地理知识也是脱离了具体的环境，仅仅是一些干巴巴的文字。对于高中地理学习来说，如何在具体的地图上解读所需要的地理知识是学好高中地理至关重要的一种能力。可是我们的学生基本上是没有什么地图积累，更谈不上地图素养，所以和地图相关的地理知识也就无法读出。作为高中地理老师，如何帮助学生完成基本的地图储备提高学生的地图素养，又能够按时保质地帮助学生完成高中的地理学习，是我一直在思索和探索的课题。基于这样的思考，我就尝试着把课本中所需要学习的地理知识、原理具体到我们生活中的事例，而生活中发生的事例必定有具体的地理位置，这个地理位置我就用地图来呈现。比如在学习自然地理环境差异的时候，我就把不同的地理景观放在了中国地形图、世界轮廓图上，让同学从眼中有图积累到脑中有图。回顾这几年的探索，我主要是通过以下几条途径来增加学生的地图积累进而提高学生的地图素养。一、借助现代化辅助教学设备增加学生读图容量每一堂地理课都会涉及大量的地图，所以必须借助于现代化的教学设备。我每堂课都把需要的地图制作成演示文稿，然后通过电脑和投影在课堂上呈现给学生。这样辅助手段不仅节省了大量的画图时间，而且展示的地图非常的精确，包含的地理信息也很多，大大增加了学生的读图容量。当常见的地图出现的频率不断增加的时候，学生在脑海中就会积累了一定的基础地图，这些基础地图就是他们学好高中地理的基石。很多时候，我们学生地理原理是掌握了，可是具体到地点，因为没有地图储备所以根本无从对应，所掌握的地理原理根本不能正确运用。因为有了现代化的地理设备，地理事物也变得鲜活起来。比如上课讲到青藏高原的时候，就可以马上展现出青藏高原的地理位置，还可以展示青藏高原上的一些独特的地理景观，加深学生对青藏高原的认识。当再次碰到青藏高原的时候，我让学生先在脑海里再现青藏高原的地理位置，然后再展示青藏高原地图，这样有了电脑等现代化的辅助教学设备，学生的地图很快就积累起来。我认为这比让学生人手一册地图册翻看，效率更高，也更加让学生集中注意力。二、补充简单板图增加学生读图机率当然现代化的辅助教学设备也不是无所不能的，有时候我们需要的简单局部轮廓图直接画在黑板上更加能加深学生的印象。这点是在我的上课过程中不断反思发现的。如在讲到季风气候的分布地区的时候，以往我只是借助投影设备，然后带领学生读图，可是事后发现还是有的学生对这些分布地区认识不清。询问原因才知道有时候光标的指示不够显眼。因此我在一些重要地图的显示时作了一定的改进：1.简单的轮廓图除了投影显示外，在黑板上画出突出特征的轮廓简图作为补充，更加能使学生认识明确；2.复杂的地图就用显眼的颜色或者图形来强调，这样对于学生不仅增加了读图机会而且也对地图的重点部分加深了印象。三、在读图中引导学生学会基本的读图方式原先我在教学生读图的时候，总是按照一定的步骤，先由我引领学生先读一遍，接下来让他们自己读，最后让他们自己读图的时候我再不断纠正。可是这样的形式我总觉得缺了什么，总是有一部分学生不能很好地解读地图上的信息。直到有一天，我读到了有关如何让学生主动学习的文章，才恍然大悟。原来我把主次弄反了。接下来的日子里，我总是先让学生来读地图，让他们说说读到的信息，以及是通过何种方式读到的，这样集大家的力量基本需要的地图信息都能读出来了。通过读了许多幅地图的信息后，我再让学生来思考怎样读图不容易遗漏重要的信息，把地图读得又快又准。由于有了前面的读图经验的积累，同学们很快地就掌握了基本的读图方式和读图的一般步骤。这可是他们在实际的读图中总结和体验到的，比我原先的教授方式要效果好上很多。这也让我有了新的认识：不是我们学生懒得动脑，而是因为我们代替他们做得太多！四、改进课堂教学模式，让学生学会读图和运用地图积累地图、读懂地图的最终目的是学会运用地图和具备地图意识，也就是地图素养的培养和提高。经过一段时间的积累和读图技巧的培养，学生们都具备了一定的读图能力，但是在于灵活运用方面还存在着一定的差距，这就需要在课堂上加强练习。我把需要学习的地理原理、规律尽可能地用生活中的事例展现。如在学习农业的区位选择的时候，我就从同学们爱吃的苹果入手，引起他们对苹果产地的好奇。然后通过地图展示我国的苹果优势产区，思考：为什么这些地方会成为优势产区？当同学猜测可能气候条件比较好的时候，我请他们讲出依据，并询问他们需要什么图来支持他们。同学们先后要求了气候图、地形图等，通过读这些图来分析苹果优势产区的形成原因。这样本来是很抽象的农业地理区位，从同学们生活中的常见事物入手，再配合一定的地图，一下变得具体鲜活起来。同学们也从中感受到了学习地理的方法，进一步建立了读图技能和地图意识。在地理教学工作中，我深刻地认识到要让学生在愉快与轻松中度过高中地理的学习，必须充分运用好地理的第二种语言——地图。地图是地理学习的起点和基石！