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【摘 要】
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“教”和“研”呈两极游离状态具有很强的普遍性，已成为一些教师专业发展的瓶颈，严重制约着教师的专业成长和学校教学质量的整体提升。 不少教师因自身的研究素养较为薄弱，且上岗后缺乏相关的专业培训和自我提升，研究意识淡薄，缺乏理论指导和科学研究方法的支撑，致使其难以走出“有行动无研究，有研究无成果”的“怪圈”。没有了研究的实效性，教师就体验不到研究的快乐，也就不可能产生持续的研究热情，必然导致教学与研究
【出 处】
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教学与管理(小学版)
【发表日期】
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2014年3期
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