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【摘要】初中数学属于基础性学科，高效的课堂教学的实现逐渐受到广泛的关注。本文对初中数学课堂教学中存在的问题进行了描述，分析了课堂教学设计应遵循的原则，从而进一步提出创建高效的课堂教学的方法。
【关键词】初中数学；高效；课堂教学；方法
随着我国教育的不断发展和改革的深入，初中数学课堂教学也备受关注。本文从初中数学课堂教学存在的问题出发，分析了教学设计应遵循的原则，包括需要提升学生的学习兴趣和提升学生的自主学习能力为主要原则，针对性地提出了实现高效的课堂教学的方法。
一、初中数学课堂教学现存的问题
1.与实际生活脱轨
数学与实际生活的联系较大，尤其是针对基础数学内容，在生活中的利用范围较广，学生在实际生活中经常会遇到需要计算的问题，使数学的学习得以有效巩固。但是，当前初中数学课堂教学的现状不容乐观，学生对数学的学习兴趣普遍不高，经调查研究发现，实际教学中课堂教学活动基本上不涉及实际的生活内容，教师为了在规定的教学时间里完成相应的教学内容，通常会进行“填鸭式”的教学，教学内容和信息过于单一，使学生长时间处于数字和图形的模式中，毫无乐趣可言，学生对数学的学习兴趣逐渐下降，学习变得被动，学习难度也自然加大，进一步使学生的自信心下降，从而使教学质量也逐渐下降。
2.教学理念和模式的落后
传统的教学模式，教师总是处于主动授课的地位，学生通常较为被动，致使学生的学习兴趣普遍较低，在当前的初中数学教学中依然存在这样的状况。教师的理念和模式不能随着时代的进步而有所改变，而是在教学任务的压力下，为了加快教学进程，习惯性地采用老旧的教学模式，使学生被动的接受知识，忽略了学生的学习能力和兴趣，课堂气氛沉闷。遇到较为复杂的教学内容时，不能创新，采用反复做题的方法对学生要求苛刻，使学生产生厌学和畏惧的心理，严重制约了数学教学质量的有效发展，使学生的学习能力也得不到提高。
二、初中数学课堂教学设计原则
1.提升学生的学习兴趣的原则
提升學生学习数学的兴趣，可以从几个方面入手，首先，教师可以试着将相对直观且生动的教学方法引入实际的数学教学当中，用形象且具体的实物或者画面替代抽象的数学概念和图形、数字，从而使难度较大的数学知识变得易于理解，增加学生的学习成就感，培养数学的学习兴趣；其次，教师可以在数学课堂中循序渐进地渗透美的概念和意识，培养学生对数学中美感的意识，然后通过对学生数学意识的提高程度来判断是否对数学知识感兴趣，同时通过数学美感的培养，逐渐提升数学学习兴趣，使学生的数学思维得到启发，数学视野更加开阔；教师也应积极为学生创造更加轻松惬意的学习环境，通过良好的学习环境逐渐改变学生的学习习惯，提高学生的学习兴趣。通过对学生学习兴趣的提升，结合逻辑思维能力的培养，从而进一步促进学生数学学习能力的提升。
2.提升学生自主学习能力的原则
在初中数学教学设计中，增加学生的自主学习时间，一方面有利于学生正确的学习观念的树立，另一方面可以有效增进师生之间的深厚感情，使学生的课堂主体地位感更强。在实际的课堂教学中，教师应该将数学知识更加生活化，而不只是停留在知识和概念的层面，充分展开想象力，在实际生活内容的基础上引导学生动手实践，从而拓展学生的思维空间，培养学生解决实际生活中的数学问题的能力。理论能联系到实际，教师只有遵循这样的教学设计原则，才能使学生的课堂注意力充分集中起来。在课堂教学中教师可以适当增加教学互动的环节，使学生充分参与到其中，通过学生间的相互交流和学习，将知识的内容扩充，对数学的解题方法的局限性和合理性进行有效的筛检，不断检验自己的学习方法，提升数学自主学习的准确性和高效性，教师只有遵循这样的教学设计原则，才能充分调动学生的课堂积极性。通过提升学生的自主学习能力，逐渐挖掘学生的积极探索能力，对学生日后的独立学习和独立解决问题的能力的提升都大有裨益。
三、创建初中数学高效课堂教学的方法
1.加强与实际生活的联系
在实际教学中，教师应将理论联系实际的概念和意识充分渗透到学生的日常学习当中。加强教学内容与实际生活的联系环节，将数学知识与生活时间有机地结合起来，一方面培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，另一方面可以使学生的视野得以开阔，逻辑思维能力得以提升。
教师可以在课堂教学中创设较多的生活情境。例如，对较为复杂的数学难题的讲解，可以利用情境的方式增强学生的记忆力，使学生印象深刻，加深对难题的理解程度。教师还可以将学生划分成几个学习小组，进行合作学习，在不同层次的学习能力的基础上，针对学生不同兴趣和个性特征，合理规划小组，使小组内配合默契，相互之间能及时地沟通和交流，不断有所收获，在强化合作意识的基础上，逐渐使学生的社交意识和学习水平得到有效提高。教师可以在条件允许的情况下，丰富学生的实践活动内容，充分发挥学生的想象力和创新能力，将数学知识真正应用于实践活动，使数学的学习全面生活化。
例如，教师可以组织学生进行数学故事会等学习活动，通过对数学课外知识和伟人背后的故事的深入了解，提升对数学学习的深度认识，使学生的民族自豪感增强，增强数学的学习动力。通过一系列的方法，将数学内容与实际生活有效结合起来，促进初中数学课堂教学的高效发展。
2.改变教学理念，激发学生的学习兴趣
创建初中数学高效的课堂教学，教师要充分意识到教学理念和模式的转变的重要性。正确的教学理念的确立，可以使教学目标的设置更加科学，教学设计更加合理，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。
例如，教师在教学中涉及到概念和公式一类的较为抽象的内容时，为了避免学生出现消极和厌烦的学习情绪，教师可以选择更加合适的教学方法和教学工具，电子教学白板或者多媒体软件等，化繁为简，将抽象的内容转化为具体的、生动的图形和视频，在视觉的作用下使学生对教学内容印象更加深刻，学生在课堂上的注意力得以集中，教学效率自然得以提升。教师也可以改变传统的教学理念，以学生为主体，通过学生的实际动手操作激发学生的学习兴趣。比如在学到“三角形的内角和”这一课程时，通过让学生动手剪掉三个内角，分别用量角器量出每个角的度数，然后将三个内角拼在一起，再由计算得出三个内角的和为180度。这样的教学设计使学生的参与性高，学习兴趣得以激发，对知识的印象更加深刻，从而为创造高效的初中数学课堂提供良好的基础。
3.渗透教学思想
创建初中数学高效的课堂教学，教师可以潜移默化地将教学思想逐渐渗透到学生的日常学习当中。首先将数学思想进行有效的分类，使学生在数学学习中对不同的数学知识和思想的分类意识得以培养，学会使用分类思维去解决数学问题；其次，通过数学思想的渗透，逐渐锻炼和提升学生的逻辑思维能力，使学生的数学解题能力得以提升，从而逐渐实现高效的课堂教学。
例如，在实际教学中，对于“图形”的学习，教师可以利用教学思想让学生思考图形的特点，然后比较不同图形之间的共同点，进一步总结图形的特点，使学生学会使用分类思维的方式去解决图形问题。
四、总结
实现初中数学高效的课堂教学，需要教师和学生的共同努力，经过不断总结经验和方法，大胆创新，充分发挥学生的课堂主体地位，改变教师的传统教学理念，加强数学知识和实际生活的联系，不断渗透教学思想，使学生的学习主动性和积极性充分提高，在兴趣的驱动下逐渐提升自身的学习能力和学习成绩，使高效的课堂教学逐渐得以实现。
参考文献：
[1]王凌路.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].才智，2016（26）：51.
[2]李文琴.初中数学高效课堂教学方法研究[J].科技经济导刊，2016（24）：119.
[3]霍琴琴.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].新西部（理论版），2015（14）：164 145.
【关键词】初中数学；高效；课堂教学；方法
随着我国教育的不断发展和改革的深入，初中数学课堂教学也备受关注。本文从初中数学课堂教学存在的问题出发，分析了教学设计应遵循的原则，包括需要提升学生的学习兴趣和提升学生的自主学习能力为主要原则，针对性地提出了实现高效的课堂教学的方法。
一、初中数学课堂教学现存的问题
1.与实际生活脱轨
数学与实际生活的联系较大，尤其是针对基础数学内容，在生活中的利用范围较广，学生在实际生活中经常会遇到需要计算的问题，使数学的学习得以有效巩固。但是，当前初中数学课堂教学的现状不容乐观，学生对数学的学习兴趣普遍不高，经调查研究发现，实际教学中课堂教学活动基本上不涉及实际的生活内容，教师为了在规定的教学时间里完成相应的教学内容，通常会进行“填鸭式”的教学，教学内容和信息过于单一，使学生长时间处于数字和图形的模式中，毫无乐趣可言，学生对数学的学习兴趣逐渐下降，学习变得被动，学习难度也自然加大，进一步使学生的自信心下降，从而使教学质量也逐渐下降。
2.教学理念和模式的落后
传统的教学模式，教师总是处于主动授课的地位，学生通常较为被动，致使学生的学习兴趣普遍较低，在当前的初中数学教学中依然存在这样的状况。教师的理念和模式不能随着时代的进步而有所改变，而是在教学任务的压力下，为了加快教学进程，习惯性地采用老旧的教学模式，使学生被动的接受知识，忽略了学生的学习能力和兴趣，课堂气氛沉闷。遇到较为复杂的教学内容时，不能创新，采用反复做题的方法对学生要求苛刻，使学生产生厌学和畏惧的心理，严重制约了数学教学质量的有效发展，使学生的学习能力也得不到提高。
二、初中数学课堂教学设计原则
1.提升学生的学习兴趣的原则
提升學生学习数学的兴趣，可以从几个方面入手，首先，教师可以试着将相对直观且生动的教学方法引入实际的数学教学当中，用形象且具体的实物或者画面替代抽象的数学概念和图形、数字，从而使难度较大的数学知识变得易于理解，增加学生的学习成就感，培养数学的学习兴趣；其次，教师可以在数学课堂中循序渐进地渗透美的概念和意识，培养学生对数学中美感的意识，然后通过对学生数学意识的提高程度来判断是否对数学知识感兴趣，同时通过数学美感的培养，逐渐提升数学学习兴趣，使学生的数学思维得到启发，数学视野更加开阔；教师也应积极为学生创造更加轻松惬意的学习环境，通过良好的学习环境逐渐改变学生的学习习惯，提高学生的学习兴趣。通过对学生学习兴趣的提升，结合逻辑思维能力的培养，从而进一步促进学生数学学习能力的提升。
2.提升学生自主学习能力的原则
在初中数学教学设计中，增加学生的自主学习时间，一方面有利于学生正确的学习观念的树立，另一方面可以有效增进师生之间的深厚感情，使学生的课堂主体地位感更强。在实际的课堂教学中，教师应该将数学知识更加生活化，而不只是停留在知识和概念的层面，充分展开想象力，在实际生活内容的基础上引导学生动手实践，从而拓展学生的思维空间，培养学生解决实际生活中的数学问题的能力。理论能联系到实际，教师只有遵循这样的教学设计原则，才能使学生的课堂注意力充分集中起来。在课堂教学中教师可以适当增加教学互动的环节，使学生充分参与到其中，通过学生间的相互交流和学习，将知识的内容扩充，对数学的解题方法的局限性和合理性进行有效的筛检，不断检验自己的学习方法，提升数学自主学习的准确性和高效性，教师只有遵循这样的教学设计原则，才能充分调动学生的课堂积极性。通过提升学生的自主学习能力，逐渐挖掘学生的积极探索能力，对学生日后的独立学习和独立解决问题的能力的提升都大有裨益。
三、创建初中数学高效课堂教学的方法
1.加强与实际生活的联系
在实际教学中，教师应将理论联系实际的概念和意识充分渗透到学生的日常学习当中。加强教学内容与实际生活的联系环节，将数学知识与生活时间有机地结合起来，一方面培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，另一方面可以使学生的视野得以开阔，逻辑思维能力得以提升。
教师可以在课堂教学中创设较多的生活情境。例如，对较为复杂的数学难题的讲解，可以利用情境的方式增强学生的记忆力，使学生印象深刻，加深对难题的理解程度。教师还可以将学生划分成几个学习小组，进行合作学习，在不同层次的学习能力的基础上，针对学生不同兴趣和个性特征，合理规划小组，使小组内配合默契，相互之间能及时地沟通和交流，不断有所收获，在强化合作意识的基础上，逐渐使学生的社交意识和学习水平得到有效提高。教师可以在条件允许的情况下，丰富学生的实践活动内容，充分发挥学生的想象力和创新能力，将数学知识真正应用于实践活动，使数学的学习全面生活化。
例如，教师可以组织学生进行数学故事会等学习活动，通过对数学课外知识和伟人背后的故事的深入了解，提升对数学学习的深度认识，使学生的民族自豪感增强，增强数学的学习动力。通过一系列的方法，将数学内容与实际生活有效结合起来，促进初中数学课堂教学的高效发展。
2.改变教学理念，激发学生的学习兴趣
创建初中数学高效的课堂教学，教师要充分意识到教学理念和模式的转变的重要性。正确的教学理念的确立，可以使教学目标的设置更加科学，教学设计更加合理，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。
例如，教师在教学中涉及到概念和公式一类的较为抽象的内容时，为了避免学生出现消极和厌烦的学习情绪，教师可以选择更加合适的教学方法和教学工具，电子教学白板或者多媒体软件等，化繁为简，将抽象的内容转化为具体的、生动的图形和视频，在视觉的作用下使学生对教学内容印象更加深刻，学生在课堂上的注意力得以集中，教学效率自然得以提升。教师也可以改变传统的教学理念，以学生为主体，通过学生的实际动手操作激发学生的学习兴趣。比如在学到“三角形的内角和”这一课程时，通过让学生动手剪掉三个内角，分别用量角器量出每个角的度数，然后将三个内角拼在一起，再由计算得出三个内角的和为180度。这样的教学设计使学生的参与性高，学习兴趣得以激发，对知识的印象更加深刻，从而为创造高效的初中数学课堂提供良好的基础。
3.渗透教学思想
创建初中数学高效的课堂教学，教师可以潜移默化地将教学思想逐渐渗透到学生的日常学习当中。首先将数学思想进行有效的分类，使学生在数学学习中对不同的数学知识和思想的分类意识得以培养，学会使用分类思维去解决数学问题；其次，通过数学思想的渗透，逐渐锻炼和提升学生的逻辑思维能力，使学生的数学解题能力得以提升，从而逐渐实现高效的课堂教学。
例如，在实际教学中，对于“图形”的学习，教师可以利用教学思想让学生思考图形的特点，然后比较不同图形之间的共同点，进一步总结图形的特点，使学生学会使用分类思维的方式去解决图形问题。
四、总结
实现初中数学高效的课堂教学，需要教师和学生的共同努力，经过不断总结经验和方法，大胆创新，充分发挥学生的课堂主体地位，改变教师的传统教学理念，加强数学知识和实际生活的联系，不断渗透教学思想，使学生的学习主动性和积极性充分提高，在兴趣的驱动下逐渐提升自身的学习能力和学习成绩，使高效的课堂教学逐渐得以实现。
参考文献：
[1]王凌路.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].才智，2016（26）：51.
[2]李文琴.初中数学高效课堂教学方法研究[J].科技经济导刊，2016（24）：119.
[3]霍琴琴.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].新西部（理论版），2015（14）：164 145.