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摘 要：初中历史教学中学生人文素养的培养意义重大，本文首先简要分析了初中历史教学中学生人文素养培养过程中存在的问题，接着提出了初中历史教学中学生人文素养培养的策略。
关键词：初中历史；人文素养；培养策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头越来越旺盛，给传统教育方式和教育思想带来的冲击和挑战可谓是前所未有。在传统的初中历史教学中，教师对于学生人文素质的培养显得不甚重视，根本不愿意将自己的时间和精力投入到学生人文素养的培养过程中去。久而久之，学生人文素养的缺乏现象十分普遍。在新形势下，如何在初中历史教学中培养学生的人文素养成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 初中历史教学中学生人文素养培养过程中存在的问题
纵观现如今初中历史教学的现状，人文素养的培养或多或少都在实施和推行的过程中，但是存在于其间的问题也是不容小觑，这些问题如果不能得到及时有效的解决的话，那么对于整个历史教学的恶劣影响都是难以弥补的。根据笔者的调查和总结，问题主要表现在以下几个方面。
第一，教育过程中的功利化思想过于严重。在我国，应试教育思想的影响根深蒂固。在应试教育思想的影响和制约之下，历史成了初中课程教学体系中的“边缘学科”。久而久之，在这种错误理念的影响之下，学生对于历史学习的兴趣渐渐变得荡然无存，教师连基本教学任务的完成都显得十分吃力，就更别说在历史教学中渗透和传递人文素养方面的知识与内容了。
第二，部分教师对于历史学科认识不清，定位不准。在不少历史教师的心目中，人文素养在教学中的地位一直被摆在很低的位置之上。鉴于此，他们不善于挖掘蕴含于历史学科中的人文属性，学生人文素养的培养变成了一句泛泛而谈的口号而已。
第三，现如今历史教材中人文内容的选编力度不够。近年来，人文素养的培养在教育领域中被频频提起。但是纵观现如今的初中歷史教材，蕴含于其中的人文素养知识数量并不多，能够真正给学生人文素养的培养带来奇效的更是少之又少。很显然，这也是制约初中历史教学中学生人文素养培养的主要瓶颈因素之一。
二、 初中历史教学中学生人文素养培养的策略
（一） 全面提升教师的人文素养和素质
正所谓“师者，传道授业解惑也”，要想在教学中更好地提升学生的人文素养，教师自身素质的提升显得至关重要。教师是开展人文素养教育的“主力军”，如果教师自身素质都不到位或者欠缺的话，那么完全可以想象在教学的过程中会是多么的举步维艰。人文素养的培养和提升并非是一朝一夕的努力就能完成的，初中历史教师应该提升自己的人文素养，作为最习以为常的习惯，不管是在生活中、学习中或者是工作中，凡是与人文素养知识相关的内容教师都应该给予重点关注，必要的时候进行重点学习。同时，每个学校还应该结合自身的实际情况为教师量身定做专属于历史教师的人文素养培养内容。通过邀请专家到校讲学和送培教师外出学习的方式助力教师人文素养的提升。很显然，只有教师具备了深厚的人文素养，就能在开展教学的过程中更加游刃有余，也才能成为学生学习和模仿的榜样。很显然，榜样力量在初中学生学习过程中的地位是十分重要且不容忽视的。
（二） 深挖教材，不断找寻教学内容与人文素养的结合点
对于初中学生而言，课堂教学是其接受人文素养教育的“主战场”，这一点是毋庸置疑的。每一个初中历史教师应该深谙此道，不断深入研读教材，将蕴含在教材中的人文知识点一一地找寻出来，只有如此，学生人文素养的提升才会变得更加的有的放矢，学生人文素养的提升也才能够脚踏实地，而非变成空中楼阁而已。教师在教学中，应该具有一双善于发现的眼睛，通过教材内容与历史事件相互结合的方式让学生不断吸取人文精神力量，并将其内化成为自己的精神力量，并由此产生强烈的情感共鸣。例如，教师在进行《中华人民共和国的成立》这一章节内容教学的时候就可以在其中不断渗透和爱国主义情怀相关的人文素养。中国人民经历了漫长的斗争和挣扎，最终在共产党的领导之下收获了新中国的成立。这个过程艰辛而痛苦，只有苦难深重的中国人自己能够明白。在学习该课的过程中，学生仿佛与先辈们感同身受，“为中华之崛起”而读书的感受一下子迸发于胸腔之中，学生热血沸腾，情绪饱满充沛。很显然，这就是将教材内容与人文素养培养相互结合的一个有效范例。
（三） 转变教学方法，让历史教学与实际生活产生紧密的联系
与其他学科不同，在初中历史课本中讲述的人和事都距离我们十分遥远，学生对其有着一定的距离感和疏离感也是不足为奇的。因此，教师在渗透人文素养的过程中应该考虑转变教学方法，让教学与学生的实际生活产生紧密的联系，只有如此，学生才会在人文素养的学习和提升过程中更加富有动力。
例如，教师在进行《筑起钢铁长城》这一章节内容教学的时候就可以利用多媒体为学生营造一个身历其境的学习氛围。在视频中，我国国防力量的不断提升显而易见，各种高精尖的武器层出不穷，成了中国国力强盛的代表之一。在观看完毕这些视频之后，学生一下子觉得热血沸腾，蕴含于体内的人文基因一下子被全面激发出来，身为一个中国人的自豪感和自信心油然而生，初中学生人文素养的培养变得水到渠成，有章可循。
（四） 以丰富多彩的课外活动助力学生人文素养的培养
在初中历史教学中培养学生的人文素养应该课堂课外相互结合方能最终见到成效。教师应该有意识地通过各种有效的课外渠道让学生从另外一个侧面认识和领略人文素养的重要性。一方面，教师可以通过板报、知识角等方式为学生潜移默化地传递和渗透人文素养。另一方面，诸如历史演讲比赛、参观历史人物故居等方式都可以在课外活动中一一采取和实现。
三、 结束语
通过上文的分析可知，初中历史教学中学生人文素养的培养过程任重而道远。每一个初中历史教师应该在教学中深谙人文素养的内涵和外延，将人文素养的渗透和传递融入教学的每个细节之中。通过教师和学生的共同努力，初中学生人文素养的培养和提升变得易如反掌。
参考文献：
[1]曹学宏.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2018（04）.
[2]钱锋.初中历史教学中学生人文精神的塑造分析[J].新课程（中），2014（10）.
[3]张斌.初中历史教学中学生人文素养的培养[J].启迪与智慧（教育），2013（09）.
作者简介：
邹乃强，福建省南平市，福建省浦城县第三中学。
关键词：初中历史；人文素养；培养策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头越来越旺盛，给传统教育方式和教育思想带来的冲击和挑战可谓是前所未有。在传统的初中历史教学中，教师对于学生人文素质的培养显得不甚重视，根本不愿意将自己的时间和精力投入到学生人文素养的培养过程中去。久而久之，学生人文素养的缺乏现象十分普遍。在新形势下，如何在初中历史教学中培养学生的人文素养成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 初中历史教学中学生人文素养培养过程中存在的问题
纵观现如今初中历史教学的现状，人文素养的培养或多或少都在实施和推行的过程中，但是存在于其间的问题也是不容小觑，这些问题如果不能得到及时有效的解决的话，那么对于整个历史教学的恶劣影响都是难以弥补的。根据笔者的调查和总结，问题主要表现在以下几个方面。
第一，教育过程中的功利化思想过于严重。在我国，应试教育思想的影响根深蒂固。在应试教育思想的影响和制约之下，历史成了初中课程教学体系中的“边缘学科”。久而久之，在这种错误理念的影响之下，学生对于历史学习的兴趣渐渐变得荡然无存，教师连基本教学任务的完成都显得十分吃力，就更别说在历史教学中渗透和传递人文素养方面的知识与内容了。
第二，部分教师对于历史学科认识不清，定位不准。在不少历史教师的心目中，人文素养在教学中的地位一直被摆在很低的位置之上。鉴于此，他们不善于挖掘蕴含于历史学科中的人文属性，学生人文素养的培养变成了一句泛泛而谈的口号而已。
第三，现如今历史教材中人文内容的选编力度不够。近年来，人文素养的培养在教育领域中被频频提起。但是纵观现如今的初中歷史教材，蕴含于其中的人文素养知识数量并不多，能够真正给学生人文素养的培养带来奇效的更是少之又少。很显然，这也是制约初中历史教学中学生人文素养培养的主要瓶颈因素之一。
二、 初中历史教学中学生人文素养培养的策略
（一） 全面提升教师的人文素养和素质
正所谓“师者，传道授业解惑也”，要想在教学中更好地提升学生的人文素养，教师自身素质的提升显得至关重要。教师是开展人文素养教育的“主力军”，如果教师自身素质都不到位或者欠缺的话，那么完全可以想象在教学的过程中会是多么的举步维艰。人文素养的培养和提升并非是一朝一夕的努力就能完成的，初中历史教师应该提升自己的人文素养，作为最习以为常的习惯，不管是在生活中、学习中或者是工作中，凡是与人文素养知识相关的内容教师都应该给予重点关注，必要的时候进行重点学习。同时，每个学校还应该结合自身的实际情况为教师量身定做专属于历史教师的人文素养培养内容。通过邀请专家到校讲学和送培教师外出学习的方式助力教师人文素养的提升。很显然，只有教师具备了深厚的人文素养，就能在开展教学的过程中更加游刃有余，也才能成为学生学习和模仿的榜样。很显然，榜样力量在初中学生学习过程中的地位是十分重要且不容忽视的。
（二） 深挖教材，不断找寻教学内容与人文素养的结合点
对于初中学生而言，课堂教学是其接受人文素养教育的“主战场”，这一点是毋庸置疑的。每一个初中历史教师应该深谙此道，不断深入研读教材，将蕴含在教材中的人文知识点一一地找寻出来，只有如此，学生人文素养的提升才会变得更加的有的放矢，学生人文素养的提升也才能够脚踏实地，而非变成空中楼阁而已。教师在教学中，应该具有一双善于发现的眼睛，通过教材内容与历史事件相互结合的方式让学生不断吸取人文精神力量，并将其内化成为自己的精神力量，并由此产生强烈的情感共鸣。例如，教师在进行《中华人民共和国的成立》这一章节内容教学的时候就可以在其中不断渗透和爱国主义情怀相关的人文素养。中国人民经历了漫长的斗争和挣扎，最终在共产党的领导之下收获了新中国的成立。这个过程艰辛而痛苦，只有苦难深重的中国人自己能够明白。在学习该课的过程中，学生仿佛与先辈们感同身受，“为中华之崛起”而读书的感受一下子迸发于胸腔之中，学生热血沸腾，情绪饱满充沛。很显然，这就是将教材内容与人文素养培养相互结合的一个有效范例。
（三） 转变教学方法，让历史教学与实际生活产生紧密的联系
与其他学科不同，在初中历史课本中讲述的人和事都距离我们十分遥远，学生对其有着一定的距离感和疏离感也是不足为奇的。因此，教师在渗透人文素养的过程中应该考虑转变教学方法，让教学与学生的实际生活产生紧密的联系，只有如此，学生才会在人文素养的学习和提升过程中更加富有动力。
例如，教师在进行《筑起钢铁长城》这一章节内容教学的时候就可以利用多媒体为学生营造一个身历其境的学习氛围。在视频中，我国国防力量的不断提升显而易见，各种高精尖的武器层出不穷，成了中国国力强盛的代表之一。在观看完毕这些视频之后，学生一下子觉得热血沸腾，蕴含于体内的人文基因一下子被全面激发出来，身为一个中国人的自豪感和自信心油然而生，初中学生人文素养的培养变得水到渠成，有章可循。
（四） 以丰富多彩的课外活动助力学生人文素养的培养
在初中历史教学中培养学生的人文素养应该课堂课外相互结合方能最终见到成效。教师应该有意识地通过各种有效的课外渠道让学生从另外一个侧面认识和领略人文素养的重要性。一方面，教师可以通过板报、知识角等方式为学生潜移默化地传递和渗透人文素养。另一方面，诸如历史演讲比赛、参观历史人物故居等方式都可以在课外活动中一一采取和实现。
三、 结束语
通过上文的分析可知，初中历史教学中学生人文素养的培养过程任重而道远。每一个初中历史教师应该在教学中深谙人文素养的内涵和外延，将人文素养的渗透和传递融入教学的每个细节之中。通过教师和学生的共同努力，初中学生人文素养的培养和提升变得易如反掌。
参考文献：
[1]曹学宏.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2018（04）.
[2]钱锋.初中历史教学中学生人文精神的塑造分析[J].新课程（中），2014（10）.
[3]张斌.初中历史教学中学生人文素养的培养[J].启迪与智慧（教育），2013（09）.
作者简介：
邹乃强，福建省南平市，福建省浦城县第三中学。