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摘要：课程资源与课程实施密不可分，综合实践活动课程作为一门特殊的实践性课程，课程资源的开发对其实施有特殊的意义。为了有效实施综合实践活动课程，提升学生的综合素养，教师应该多维度、多层次开发课程资源，以培养学生的创新能力和实践探究能力。综合实践活动课程资源的开发途径主要包括从学校的各项活动中开发，从学生的学科课程中开发，从优美的自然中开发，从学生的社会生活中开发，从优秀的文化中开发。课程资源无处不在，教师要以学生发展为中心，在教学中不断开发、利用丰富的课程资源，为学生的全面发展提供广阔的空间。
关键词：综合实践活动;课程资源;学生兴趣
综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，它突破了传统课程教材和课堂的约束，倡导以研究性学习和探究性学习为主的自主性学习方式。综合实践活动课程注重引导学生从真实的情境中发现问题、探究问题，并强调让学生综合运用多学科知识解决问题，这对于提高学生的综合素养有着重要的意义。
在小学阶段，三年级至六年级开设综合实践活动课程。对于小学生来说，那些富有趣味性、活动性、实践性、挑战性的课程内容更易于激发他们的学习兴趣。小学综合实践活动课程涵盖的知识面较广，对学生的综合能力要求较高，加之其内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性，决定了它的实施需要丰富的课程资源予以支持。在课程实施过程中，教师要具有课程开发意识，要从多方面、多角度、多层次，深入开发课程资源。经过不断实践，我认为课程资源的开发途径主要有以几种。
一、从学校的各项活动中开发
综合实践活动课程是以活动为载体的课程，通过丰富多彩的实践活动可以调动学生自主学习的乐趣，使学生在活动中综合运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的综合素质。为了丰富学生的课余生活，提高对青少年的思想教育，弘扬祖国的传统文化，我校每年都会举行各种丰富的教育活动，如祭扫烈士墓活动、纪念雷锋活动、校园艺术节、校园体育节、校园篮球节等，这些活动中都蕴含着极好的教育资源。教师可以有针对性地选择那些与学生思维发展、心理发展相适应的教育活动，以趣味活动为载体，以学生发展为核心，精心创设教学情境，使学生在活动中提升综合素质，促进学生的全面发展。
2020年新年伊始，新冠肺炎迅速传播，我校开展了“向‘逆行者致敬’”的主题征文活动。针对这一契机，我便组织学生开展了一次综合实践活动。此时，学生正处于“停课不停学”阶段，我利用微信群，与学生共同制定了以下活动计划——1.搜集自疫情暴发以来患者的数量，并绘制出折线统计图，分析疫情变化规律，预测疫情结束时间。2.收集新冠肺炎防控知识，将其制作成电子报刊。3.观察、记录在疫情防控期间人们的表现，写一篇感情真挚的体会。4.搜集疫情防控期间，医护人员、志愿者、社区工作人员、警察等逆行者的感人事迹，写一篇感情真挚的体会。5.搜集世界各国疫情变化情况及防控措施，与我国实际情况相对比，写一篇感情真挚的体会。6.搜集在疫情防控期间令人印象深刻的人或事，用图文并茂的形式制作一份电子报刊。7.画出疫情防控期间令你最敬佩的人，并写一份精彩的演讲稿。通过此次实践活动，学生既全面了解了新冠肺炎防控知识，又深入了解了战斗在疫情一线的医务战士的感人事迹，更深刻地认识到了祖国的伟大。
二、从学科课程中开发
综合实践活动课程注重引导学生在实践中学习，倡导跨学科教学，教师在教学过程中可根据学生的需要，对活动主题进行适当的调整。学科教材在学生的学习活动中具有重要的作用，它不仅是学生学习的重要要载体，更是综合实践活动的重要课程资源。综合实践活动与其他学科既相对独立又存在着密切的联系。教师应该注重用学科资源引导学生分析和解决现实问题，注重发展学生的核心素养。
学科课程是综合实践活动主题的重要来源，学科课程的目标可以通过综合实践活动得以拓展和提升。如“太阳能的利用”，就是将五年级科学学科的“做个太阳能热水器”一课与四年级语文学科《太阳》一课进行整合而开展的一次综合实践活动。
教师引导学生观察太阳能热水器，组织学生展开讨论，制定活动计划——1.学习太阳能热水器倾斜角度的确定方法。2.了解太阳能热水器的制作材料。3.知道太阳能热水器的工作原理。4.参观太阳能热水器厂，进一步了解太阳能热水器的制作过程及原理。5.利用身边材料制作太阳能热水器。6.在全校评选“最佳创作作品”。通过本次活动，使学生经历了发现问题、利用各学科知识解决问题的过程，培养了学生的规划设计能力、创新能力、语言表达能力，促进了学生综合素养的提升。
三、从自然环境中开发
综合实践活动课程的课程目标是使学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验。大自然中拥有众多的学习资源，无论是动物、植物、山川河流，还是气候、土壤，都可以成为探究主题的来源。
教师可以带领学生走进大自然，让学生通过亲身的实践体验，提出他们感兴趣的问题。教師还可以组织学生开展动植物分布调查、植物病虫害分析、环境保护调查等形式多样的观测、调查、实验活动，使学生体会自然风光之美，领悟人与自然和谐相处之道，使学生逐步形成关爱自然、保护环境的意识。
我校景色宜人，每到春天，各种植物竞相开放。基于此，在开展“寻找春天”综合实践活动时，教师可将学生带到操场上寻找美丽的春天。学生三五成群聚集在自己喜爱的美景旁，认真观察植物，用画笔画出这些植物的花和叶片。之后，教师引导学生用美妙的歌声或诗词，赞美自己喜爱的植物，并询问学生关于校园植物的知识，如植物的名称、花或叶的结构、授粉的方式等。通过本次活动，学生不仅感受到了大自然的美丽、动物与植物的和谐共处，还掌握了关于植物方面的科学知识，提高了学生自主活动的意识。
四、从社会生活中开发
责任担当、价值体认、问题解决、创意物化是综合实践活动小学阶段的课程目标，学生只有走进社会生活，才能在实践活动中习得这些目标。博物馆、科技馆、气象台、科研机构、厂矿企业等，都是丰富的社会资源，教师可以引导学生在这些社会资源中发现问题，并将问题转化成可以进行研究小课题。之后，教师与学生共同设计活动计划，并引导学生通过参观访问、统计调查、总结分析等活动，体验课题研究的过程与方法，使学生在探究社会现象和社会问题的过程中发展核心素养，增强学生的社会责任感。 营口老街是中国近代东北繁茂的金融中心和商贸中心，留下了众多的老店、老街和建筑，具有丰厚的文化底蕴。教师可为学生设计“走进老街，体验营口历史”综合实践活动，带领学生参观营口老街，走进百年老店，体验百年前的风俗人情，然后到博物馆、文管会等处咨询，深入了解营口老街百年来的沧桑变迁。活动中，学生感受颇多，经过调查整理，写出了《营口老街的百年历史》《营口老街的现状与未来》《昔日辉煌重现——记营口老街的发展》等质量较高的調查报告。通过本次活动，学生拓展了知识，了解了社会的发展进步，激发了热爱家乡的情感。
五、从优秀的传统文化中开发
我国有着灿烂悠久的历史文化，其中积淀了中国悠久的历史，凝聚着中华民族的智慧。文化资源蕴含的内容广泛，涵盖了地域文化、风俗民情、园林艺术、建筑艺术、宗教文化、传统节日等诸多领域。综合实践活动课程可以从中提炼出主题活动，为学生的健康成长提供适宜的素材，培养学生的民族自豪感。
如“体验中华传统文化之京剧”综合实践活动，教师首先引导学生从学科教学中寻找有关京剧的文化知识，同时利用网络搜集京剧相关知识，再将这些知识以绘画的形式展示出来。经过统计，学生收集到的知识可分为五类，即京剧的发展历史、京剧的脸谱文化、京剧的服装文化、京剧的舞台文化、京剧的伴奏文化。之后，教师带领着学生走访营口市戏曲学校，通过采访戏剧学校的师生，进一步了解京剧文化。最后，教师引导学生在扇子、鸡蛋壳、服装等上面绘画自己喜爱的京剧脸谱，并组织学生开展京剧表演活动。本次活动，不仅使学生亲身体验了中华的优秀传统文化，而且增强了学生的爱国主义情感。
综合实践活动从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境中的问题转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质。其课程资源及活动主题的确立并不完全依照学科知识体系，而是在学生完整的生活世界中发现具有教育价值的问题，并依据这些问题确立主题活动。可以说，课程资源无处不在，教师要以学生发展为中心，不断挖掘、开发、利用课堂内外丰富的课程资源，为学生的全面发展提供广阔的空间。
参考文献：
[1]范涌峰.重大疫情的课程价值及其实现路径——核心素养的视角[J].教育与教学研究，2020（3）.
[2]胡智锋，樊小敏.中国融合教育的发展、困境与对策[J].现代教育管理，2020（2）.
[3]张凤莲，李桢.基于统整理念的学校课程构建[J].教育科学，2019（1）.
[4]温小军.学生生活经验的课程价值及其实现策略[J].全球教育展望，2012（8）.
[5]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002（3）.
（责任编辑：赵静）
关键词：综合实践活动;课程资源;学生兴趣
综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，它突破了传统课程教材和课堂的约束，倡导以研究性学习和探究性学习为主的自主性学习方式。综合实践活动课程注重引导学生从真实的情境中发现问题、探究问题，并强调让学生综合运用多学科知识解决问题，这对于提高学生的综合素养有着重要的意义。
在小学阶段，三年级至六年级开设综合实践活动课程。对于小学生来说，那些富有趣味性、活动性、实践性、挑战性的课程内容更易于激发他们的学习兴趣。小学综合实践活动课程涵盖的知识面较广，对学生的综合能力要求较高，加之其内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性，决定了它的实施需要丰富的课程资源予以支持。在课程实施过程中，教师要具有课程开发意识，要从多方面、多角度、多层次，深入开发课程资源。经过不断实践，我认为课程资源的开发途径主要有以几种。
一、从学校的各项活动中开发
综合实践活动课程是以活动为载体的课程，通过丰富多彩的实践活动可以调动学生自主学习的乐趣，使学生在活动中综合运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的综合素质。为了丰富学生的课余生活，提高对青少年的思想教育，弘扬祖国的传统文化，我校每年都会举行各种丰富的教育活动，如祭扫烈士墓活动、纪念雷锋活动、校园艺术节、校园体育节、校园篮球节等，这些活动中都蕴含着极好的教育资源。教师可以有针对性地选择那些与学生思维发展、心理发展相适应的教育活动，以趣味活动为载体，以学生发展为核心，精心创设教学情境，使学生在活动中提升综合素质，促进学生的全面发展。
2020年新年伊始，新冠肺炎迅速传播，我校开展了“向‘逆行者致敬’”的主题征文活动。针对这一契机，我便组织学生开展了一次综合实践活动。此时，学生正处于“停课不停学”阶段，我利用微信群，与学生共同制定了以下活动计划——1.搜集自疫情暴发以来患者的数量，并绘制出折线统计图，分析疫情变化规律，预测疫情结束时间。2.收集新冠肺炎防控知识，将其制作成电子报刊。3.观察、记录在疫情防控期间人们的表现，写一篇感情真挚的体会。4.搜集疫情防控期间，医护人员、志愿者、社区工作人员、警察等逆行者的感人事迹，写一篇感情真挚的体会。5.搜集世界各国疫情变化情况及防控措施，与我国实际情况相对比，写一篇感情真挚的体会。6.搜集在疫情防控期间令人印象深刻的人或事，用图文并茂的形式制作一份电子报刊。7.画出疫情防控期间令你最敬佩的人，并写一份精彩的演讲稿。通过此次实践活动，学生既全面了解了新冠肺炎防控知识，又深入了解了战斗在疫情一线的医务战士的感人事迹，更深刻地认识到了祖国的伟大。
二、从学科课程中开发
综合实践活动课程注重引导学生在实践中学习，倡导跨学科教学，教师在教学过程中可根据学生的需要，对活动主题进行适当的调整。学科教材在学生的学习活动中具有重要的作用，它不仅是学生学习的重要要载体，更是综合实践活动的重要课程资源。综合实践活动与其他学科既相对独立又存在着密切的联系。教师应该注重用学科资源引导学生分析和解决现实问题，注重发展学生的核心素养。
学科课程是综合实践活动主题的重要来源，学科课程的目标可以通过综合实践活动得以拓展和提升。如“太阳能的利用”，就是将五年级科学学科的“做个太阳能热水器”一课与四年级语文学科《太阳》一课进行整合而开展的一次综合实践活动。
教师引导学生观察太阳能热水器，组织学生展开讨论，制定活动计划——1.学习太阳能热水器倾斜角度的确定方法。2.了解太阳能热水器的制作材料。3.知道太阳能热水器的工作原理。4.参观太阳能热水器厂，进一步了解太阳能热水器的制作过程及原理。5.利用身边材料制作太阳能热水器。6.在全校评选“最佳创作作品”。通过本次活动，使学生经历了发现问题、利用各学科知识解决问题的过程，培养了学生的规划设计能力、创新能力、语言表达能力，促进了学生综合素养的提升。
三、从自然环境中开发
综合实践活动课程的课程目标是使学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验。大自然中拥有众多的学习资源，无论是动物、植物、山川河流，还是气候、土壤，都可以成为探究主题的来源。
教师可以带领学生走进大自然，让学生通过亲身的实践体验，提出他们感兴趣的问题。教師还可以组织学生开展动植物分布调查、植物病虫害分析、环境保护调查等形式多样的观测、调查、实验活动，使学生体会自然风光之美，领悟人与自然和谐相处之道，使学生逐步形成关爱自然、保护环境的意识。
我校景色宜人，每到春天，各种植物竞相开放。基于此，在开展“寻找春天”综合实践活动时，教师可将学生带到操场上寻找美丽的春天。学生三五成群聚集在自己喜爱的美景旁，认真观察植物，用画笔画出这些植物的花和叶片。之后，教师引导学生用美妙的歌声或诗词，赞美自己喜爱的植物，并询问学生关于校园植物的知识，如植物的名称、花或叶的结构、授粉的方式等。通过本次活动，学生不仅感受到了大自然的美丽、动物与植物的和谐共处，还掌握了关于植物方面的科学知识，提高了学生自主活动的意识。
四、从社会生活中开发
责任担当、价值体认、问题解决、创意物化是综合实践活动小学阶段的课程目标，学生只有走进社会生活，才能在实践活动中习得这些目标。博物馆、科技馆、气象台、科研机构、厂矿企业等，都是丰富的社会资源，教师可以引导学生在这些社会资源中发现问题，并将问题转化成可以进行研究小课题。之后，教师与学生共同设计活动计划，并引导学生通过参观访问、统计调查、总结分析等活动，体验课题研究的过程与方法，使学生在探究社会现象和社会问题的过程中发展核心素养，增强学生的社会责任感。 营口老街是中国近代东北繁茂的金融中心和商贸中心，留下了众多的老店、老街和建筑，具有丰厚的文化底蕴。教师可为学生设计“走进老街，体验营口历史”综合实践活动，带领学生参观营口老街，走进百年老店，体验百年前的风俗人情，然后到博物馆、文管会等处咨询，深入了解营口老街百年来的沧桑变迁。活动中，学生感受颇多，经过调查整理，写出了《营口老街的百年历史》《营口老街的现状与未来》《昔日辉煌重现——记营口老街的发展》等质量较高的調查报告。通过本次活动，学生拓展了知识，了解了社会的发展进步，激发了热爱家乡的情感。
五、从优秀的传统文化中开发
我国有着灿烂悠久的历史文化，其中积淀了中国悠久的历史，凝聚着中华民族的智慧。文化资源蕴含的内容广泛，涵盖了地域文化、风俗民情、园林艺术、建筑艺术、宗教文化、传统节日等诸多领域。综合实践活动课程可以从中提炼出主题活动，为学生的健康成长提供适宜的素材，培养学生的民族自豪感。
如“体验中华传统文化之京剧”综合实践活动，教师首先引导学生从学科教学中寻找有关京剧的文化知识，同时利用网络搜集京剧相关知识，再将这些知识以绘画的形式展示出来。经过统计，学生收集到的知识可分为五类，即京剧的发展历史、京剧的脸谱文化、京剧的服装文化、京剧的舞台文化、京剧的伴奏文化。之后，教师带领着学生走访营口市戏曲学校，通过采访戏剧学校的师生，进一步了解京剧文化。最后，教师引导学生在扇子、鸡蛋壳、服装等上面绘画自己喜爱的京剧脸谱，并组织学生开展京剧表演活动。本次活动，不仅使学生亲身体验了中华的优秀传统文化，而且增强了学生的爱国主义情感。
综合实践活动从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境中的问题转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质。其课程资源及活动主题的确立并不完全依照学科知识体系，而是在学生完整的生活世界中发现具有教育价值的问题，并依据这些问题确立主题活动。可以说，课程资源无处不在，教师要以学生发展为中心，不断挖掘、开发、利用课堂内外丰富的课程资源，为学生的全面发展提供广阔的空间。
参考文献：
[1]范涌峰.重大疫情的课程价值及其实现路径——核心素养的视角[J].教育与教学研究，2020（3）.
[2]胡智锋，樊小敏.中国融合教育的发展、困境与对策[J].现代教育管理，2020（2）.
[3]张凤莲，李桢.基于统整理念的学校课程构建[J].教育科学，2019（1）.
[4]温小军.学生生活经验的课程价值及其实现策略[J].全球教育展望，2012（8）.
[5]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002（3）.
（责任编辑：赵静）