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摘 要：传统的班级授课制有许多的缺陷和不足，但新课改推行的小组合作学习模式却为培养符合时代要求的高素质人才提供了有效的教学模式。小组合作学习模式能激发学生学习的动力，培养学生的主动性和积极性，促进教与学中师生互动、生生互动，锻炼学生的表达能力和交流能力，有效地提高学生的合作探究意识，为培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力打下坚实的基础。
关键词：小组合作学习模式；教学；合作探究；育才
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0080-01
随着新课程改革的推行，小组合作学习将逐渐代替传统的班级授课制。传统的授课一般都是以班级为单位，班级授课有利于知识的大面积的传授，在授课中能充分发挥教师的主导作用，提高资源的有效利用。但这种模式中，教学活动多由教师做主，学生主动学习的积极性和自主学习的空间和时间受到一定程度的限制。学生往往接受的是现成的知识和规律，长此以往，学生的探索欲望减退，创造能力和合作能力以及实践能力得不到发挥，不利于学生以后的长期发展。因此，小组合作学习模式在改革的热潮中成为新型教学模式的宠儿，能培养学生成才。加拿大著名教育心理学家文泽认为：“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。”它主要有以下几个方面的作用。
一、激发学生学习的动力
大家都知道，适时的、有效的奖罚，能规范学生的学习行为，激发学生学习的兴趣。学生在小组合作学习过程中经过努力的团结协作，表现出色的会得到应有的表扬和赞赏，同时得到同学的认同。学生在合作学习活动中得到成果的满足感和喜悦是学生继续学习的最大的动力。学习的动力除了受好奇心的影响，在小组中，小组成员是对其他成员也产生着影响，能有效地促使其学习主动性的发挥。
二、培养学生主动性和积极性
教师在保证课堂正常进行的前提下要将课堂还给学生，让学生自由地交流展示、质疑、讨论、评价，主动参与课堂教学活动，发挥他们的主动性，让他们充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。同时，教师要鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习。引导学生参加课外学习合作小组，以独特的方式吸引学生利用课余时间参加，能继续保持学生学习的主动性，充分调动学生学习的积极性，使学生在小组中找到归属感和责任感。虽然这种责任感会给学生压力，但同时也是一种动力，能推动学生在学习中不断进步。
三、促进师生互动、生生互动
教师也能在小组合作中发挥更大的作用。通过导趣，营造一种愉悦的学习氛围，让学生快乐学习；通过导思，让学生学习有目的，不至于迷失方向。教师也可以参与到学生的讨论当中，从而相互影响、相互学习。学生之间也可以相互交流帮助、相互启发、相互补充；最后达到师生共识、生生共识、资源共享、共同进步的目的。这样一来，教师与学生之间、学生与学生之间建立友好的合作学习关系，有利于学生更好地学习。
四、培养学生交流、表达能力
《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，教师要倡导学生在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，以增加学习的效率。有些学生性格比较内向，不愿意与别人沟通，有的学生还存在口语障碍等，这些因素都影响学生与学生之间的相互交流。通过小组合作学习，小组长安排每一个人进行展示和交流，通过表扬和帮助，使那些表达有障碍的同学增加了信心。当组员有独到见解时，要给予表扬和鼓励；当组员回答错误时，不嘲笑、不讽刺，及时鼓励，增强其下次还想发言的信心。小组合作学习给学生提供了一个各抒己见的平台，为学生能健康地成长成才提供了保障。
小组合作学习在培养学生交流、表达能力的同时还培养了学生善于听取别人的意见的品质。小组之间通过集思广益，把自己的想法通过交流传达给别人，在听取别人的意见时取长补短，久而久之，学生形成了独立思考的能力，然后相互交流，听取别人的意见，最后就到达到知识的整合。
五、提高学生的合作探究意识
由于每个人都存在着个体的差异，有些学生不愿意参加集体活动，认为自己可以解决所有问题，而事实上每个人的能力是有限的，通过小组合作学习，能让学生认识到集体的力量要远远超过个人的力量。有些问题也只有通过合作学习，才能得以解决。因此，教师要让学生对合作学习产生认同感，提高学生合作的意识，增强学生的集体责任感，让他们意识到每个人都要承担组内的一些任务，不能依赖别人，以此激励他们积极参与小组合作。
总之，每一个学生都具有的极强的创造力和丰富的想象力，如果把这些独立的想法整合在一起就会凝聚一股无法预测的力量，小组合作学习便是积攒这种力量的有效途径。而在新课改的征程中，小组合作学习必将成为我们培养优秀人才最有效的方法。
参考文献：
[1]Winzer，M.Educational Psychology in the Canadian Classroom[M].New Jersey：Prentice Hall，1995.
[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994（01）.
关键词：小组合作学习模式；教学；合作探究；育才
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0080-01
随着新课程改革的推行，小组合作学习将逐渐代替传统的班级授课制。传统的授课一般都是以班级为单位，班级授课有利于知识的大面积的传授，在授课中能充分发挥教师的主导作用，提高资源的有效利用。但这种模式中，教学活动多由教师做主，学生主动学习的积极性和自主学习的空间和时间受到一定程度的限制。学生往往接受的是现成的知识和规律，长此以往，学生的探索欲望减退，创造能力和合作能力以及实践能力得不到发挥，不利于学生以后的长期发展。因此，小组合作学习模式在改革的热潮中成为新型教学模式的宠儿，能培养学生成才。加拿大著名教育心理学家文泽认为：“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。”它主要有以下几个方面的作用。
一、激发学生学习的动力
大家都知道，适时的、有效的奖罚，能规范学生的学习行为，激发学生学习的兴趣。学生在小组合作学习过程中经过努力的团结协作，表现出色的会得到应有的表扬和赞赏，同时得到同学的认同。学生在合作学习活动中得到成果的满足感和喜悦是学生继续学习的最大的动力。学习的动力除了受好奇心的影响，在小组中，小组成员是对其他成员也产生着影响，能有效地促使其学习主动性的发挥。
二、培养学生主动性和积极性
教师在保证课堂正常进行的前提下要将课堂还给学生，让学生自由地交流展示、质疑、讨论、评价，主动参与课堂教学活动，发挥他们的主动性，让他们充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。同时，教师要鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习。引导学生参加课外学习合作小组，以独特的方式吸引学生利用课余时间参加，能继续保持学生学习的主动性，充分调动学生学习的积极性，使学生在小组中找到归属感和责任感。虽然这种责任感会给学生压力，但同时也是一种动力，能推动学生在学习中不断进步。
三、促进师生互动、生生互动
教师也能在小组合作中发挥更大的作用。通过导趣，营造一种愉悦的学习氛围，让学生快乐学习；通过导思，让学生学习有目的，不至于迷失方向。教师也可以参与到学生的讨论当中，从而相互影响、相互学习。学生之间也可以相互交流帮助、相互启发、相互补充；最后达到师生共识、生生共识、资源共享、共同进步的目的。这样一来，教师与学生之间、学生与学生之间建立友好的合作学习关系，有利于学生更好地学习。
四、培养学生交流、表达能力
《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，教师要倡导学生在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，以增加学习的效率。有些学生性格比较内向，不愿意与别人沟通，有的学生还存在口语障碍等，这些因素都影响学生与学生之间的相互交流。通过小组合作学习，小组长安排每一个人进行展示和交流，通过表扬和帮助，使那些表达有障碍的同学增加了信心。当组员有独到见解时，要给予表扬和鼓励；当组员回答错误时，不嘲笑、不讽刺，及时鼓励，增强其下次还想发言的信心。小组合作学习给学生提供了一个各抒己见的平台，为学生能健康地成长成才提供了保障。
小组合作学习在培养学生交流、表达能力的同时还培养了学生善于听取别人的意见的品质。小组之间通过集思广益，把自己的想法通过交流传达给别人，在听取别人的意见时取长补短，久而久之，学生形成了独立思考的能力，然后相互交流，听取别人的意见，最后就到达到知识的整合。
五、提高学生的合作探究意识
由于每个人都存在着个体的差异，有些学生不愿意参加集体活动，认为自己可以解决所有问题，而事实上每个人的能力是有限的，通过小组合作学习，能让学生认识到集体的力量要远远超过个人的力量。有些问题也只有通过合作学习，才能得以解决。因此，教师要让学生对合作学习产生认同感，提高学生合作的意识，增强学生的集体责任感，让他们意识到每个人都要承担组内的一些任务，不能依赖别人，以此激励他们积极参与小组合作。
总之，每一个学生都具有的极强的创造力和丰富的想象力，如果把这些独立的想法整合在一起就会凝聚一股无法预测的力量，小组合作学习便是积攒这种力量的有效途径。而在新课改的征程中，小组合作学习必将成为我们培养优秀人才最有效的方法。
参考文献：
[1]Winzer，M.Educational Psychology in the Canadian Classroom[M].New Jersey：Prentice Hall，1995.
[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994（01）.