【摘 要】
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基础教育课程改革,给学校教育评价注入了新的理念.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发
【机 构】
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黑龙江省嘉荫农场学校 黑龙江 153223
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基础教育课程改革,给学校教育评价注入了新的理念.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上获得发展.然而长期以来,小学美术教学评价功能单一,过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;评价标准单一,过分注重学业成绩,而忽视学生的全面发展和个性差异;评价方法单一,过分注重量化评价,忽视质性评价;评价主体“错位”,学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到保护,主观能动性得不到发挥.这些弊端给学生的发展带来了极大的负面影响,严重影响着素质教育的全面推进,也严重削弱了美术课程标准的全面实施.如果我们再不重视美术教学评价的改革,就会妨碍美术课程教育功能的发挥.我认为,小学美术教学评价应以素质教育理念为指导,以《美术课程标准》提出的教育目标为依据,对学生进行有效性评价,以激发学生创作兴趣,增强学生学习美术的信心和效能,促进美术教学专业和美术课程改革的不断发展.以下就美术教学有效性评价方法谈谈我的探索和实践体会.
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