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摘 要：
新课程标准对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了明确具体的实施建议及要求。教师应发挥学生的主体性,在教学活动的过程中,帮助学生探索积极自主的学习方式,提高教学的有效性。本文在实践的基础上,在相关理论的启发下,提出“悟导练”的教学方法,旨在优化学生的学习方式,改善学生的学习策略。
关键词：
英语单项选择题 “悟导练”教学法 解题方法
过去我们较多关注教师在教学过程中所起的主导作用，而忽略了学生的主体作用，因而学生处于被动状态。现代英语课堂教学不再局限于“满堂灌”的教学现状，且要求教师把权利还给学生。因此，应加大课堂教学研究，构建新型教学模式。而“悟导练”方法正是作者针对这一现实而提出的一种全新教法。
单项选择题是全国各地高考沿用已久的题型之一。这类题考点直接，量多面广，阅卷迅速，评分客观，具有其独特的测评作用。近几年，随着新课程理念逐渐深入人心，以及测试理论研究的不断发展，知识型测试的指导思想降到次要地位。高考英语单项选择题无论在设计理念还是技术处理上，都较前些年有了明显的改变，如更注重题干的交际性质；注重从公众普遍关注的话题选择材料；增加了属于情景应答类型的语法、词汇题目；更重视设计原则，力求设计的科学性等（天星教育网，2005-2006）。但是，由于高考时间紧、任务重，考生如果没有良好的解题技巧和方法是很难考出好成绩的。加上目前教师大都把主要精力放在阅读、听力和写作上，而忽视对单项选择题这一题型的研究、训练和方法指导，导致学生考试时出现一些本可以避免的错误。本文在实践的基础上,提出“悟导练”方法,其主旨在于先学后教，先练后讲，以练代讲，让学生首先明白单项选择题的特点，再对症下药，找出相应的方法，最后做题巩固，从而提高学生单项选择题的正确率。
一、设题的要求
1. 交际的真实性
当一道单选题选取一个交际片段作题干时，被选出来的片段应该能反映出交际背景和对象、交际渠道和内容以及特定的交际目的等要素；否则，它就是现实中不存在的非真实交际。由于非真实交际的题干不需要考生把它放回到一个真实的语言环境中去理解，它难以考查到考生在某个真实语言环境中使用语言的能力，也就是说，这道题所考查只是单纯的语言知识。
2. 交际的自然性
在设计题干时，题干所展现的语言形式应该尽可能地道，符合以英语母语国家的人的语言使用习惯，体现出交际内容与其背景、对象、渠道、目的等要素的和谐统一。因为不自然的交际要么考查不到考生的交际能力，要么会给考生提供不规范的语言使用范例。
3. 选项异常
异常选项指的是一个题的四个选项中与其他三个在某方面明显不一致的那个选项。对有经验的考生来说，异常选项会首先吸引他们的注意。比如某题D项是实物，其他几项都是物体。如果D项是答案项，则干扰项成为摆设，假如该项是干扰项，则会首先被排除，起不到干扰作用。因此，测试学生不提倡设置异常选项。
4. 选项不符合题干的语法
选项不符合题干的语法要求，这在考查语法项目的单选题中是可以接受的。因为有些语法题考的就是考生在特定语境中运用正确语法形式的能力，而不正确的语法形式对知识掌握不牢的学生具有干扰力。但是在考查如词语、阅读理解等的单选试题中，不符合题干语法要求的选项将很容易被学生排除掉，起不到干扰作用。由于这样的选项起不到应有的作用，只能是行同虚设，因此应该避免。
二、做好单项选择题的策略
“悟导练”的方式是先悟后导，即让学生明白单项选择题究竟要考什么，怎么考以及怎样去把握出题人的意图。注意克服思维定势，明白英语和汉语的表达习惯不同，考生应注意对比两种语言，并注意中西方文化的差异、特定语言情景中的表达以及习惯用法。命题者往往利用思维定势的负迁移作用设置一些干扰性很强的选项。1. 正确分析句子结构，真正把握命题意图。正确分析句子结构是解题的关键。对于一些结构比较复杂的试题，考生应仔细分析句子结构，以便准确把握命题者的命题思路。考生要善于分析、归纳和总结结构复杂的句子。2. 注意英语单词和词组的辨析。单词或词组辨析在近几年的高考单选题中所占比例有所增加。解答这类试题时，考生首先要明确题干中英语句子的意思，其次必须全面、深刻地把握备选答案中单词和词组的意义。对于近似词语（形似或意义相近的词语），还必须注意它们之间的细微差别。3. 注意熟词新意现象，熟词新意现象也是试题难度增加的一个原因。由于英语中许多单词有多种词性和含义，因而其用法也就多种多样。在中考命题时，命题者可以利用英语词汇的这一特点，选用一些考生平时很熟悉的词语，但考查其不为考生所熟悉的含义和用法。所以，在平时的学习过程中，学生一定要注意把握所学词汇的含义和用途。这样就能做到有的放矢，找到突破口。以上就是“悟导练”所倡导的基本观念，而以下为几项做单项选择题的方法：
1. 排除法
当对A、B、C、D四个选项都感到似是而非不能选出正确答案时，就要采取“逐个排除”的方法，经过分析，把没有被排除的选项定为正确答案，这类试题以涉及词汇知识的试题居多。
2. 比较法
运用所学的语法知识，仔细比较四个选项，对其进行时态、语态、语气、非谓语形式及同义词比较，最后选出正确答案。较难的选择题一般都可以采用这种方法。
3. 逻辑推理法
有些用词从语法上看并没有错，但句意不合逻辑。因此，做此类题时，就需要根据逻辑推理来选出正确答案。
4. 习惯判断法
有的选择题不能根据语法而要根据习惯用法来选出正确答案。英语的习惯用法很多，这就需要学生平时在学习中要多加注意记忆和归纳。假如某题考查反意疑问句，已确定C和D都不是正确答案，因为时态与前面的反意疑问句不一致。如果选A，则违反英语习惯。按照英语习惯回答反意疑问句时前后必须一致，既前面答“No”，后面必须跟简略的否定句。因此，正确答案应该是B。
5. 推算法
有的选择题涉及到简单的数学知识，所给的四个选项从语法上看都是对的，要选出这种题的正确答案需要进行推算。假设汤姆十七岁，杰克就应该是二十岁，而杰克比托德小两岁，所以托德是二十二岁了，经过这样一推算，就知道正确答案了。
6. 常识法
有的选择题涉及到政治、历史、地理、天文、生活、风俗等方面的常识，做这种选择题时，要借助自己所了解的有关常识才能选出正确答案。比如：很多人都知道，因为骆驼很耐渴，所以，人们在沙漠地区常用骆驼代步，骆驼因此而被称为“沙漠之舟”。这样，正确的答案就应运而生了。
7. 关键词法
许多题目中都有这样一些词，它们对于快速而准确地判定答案起着至关重要的作用。我们称这些词为关键词(key words)。找到句中的关键词，也就找到了解题的突破口，例如：某题中hardly与hurt是起关键词作用的。凡陈述部分含有hardly，never，little，few等否定意义的词时，反意疑问句用肯定形式；而hurt一词的过去式与原形相同，此处hurt未加s，应为过去式形式。
8. 前后照应法
此方法多用于两个以上句子或对话形式命题的题目。解题前透彻理解，然后联系上下文，捕捉隐含信息，方能准确找出答案，例如：当考查否定句的反意疑问句的回答。否定反意疑问句回答中的Yes其实际含义为“不”，No的实际含义为“是”。
9. 交际法
此方法可用30种交际用语，联系上下文直接解题。例如：
— Would you like to have another cup of tea？
— .
A. Yes, I do B. Not at all
C. No, thanks D. Help yourself
本题主要考查简单交际用语的应答。对别人的邀请，如果表示不接受时，应委婉说出，不能断然拒绝。因此，选C是最佳答案。
我们都知道，课堂教学是一个目标明确、计划性强、有组织的教与学相互作用的双边活动。应该培养学生学习英语的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学课程。在明白英语单项选择题的特点和做题的策略之后，接下来就该让学生自己练习了。把理论与实践相结合，自己辨别特点找出相应的方法。根据我们所讲，在做题中使自己的所学知识得到巩固。最后一个关键的问题，即在评讲的过程中，教师不要完全包办，而要让学生自己说出特点和并出策略，这样既让学生参与了教学，又让他们的思维能力和学习积极性得到了提高。
当然，随着新课程标准的逐步落实，高考单项选择题的设计与解题还在不断变化着的。因此，在课堂上教师要做到“八导”，即主导练习（强调练习节奏，确定指导时机），诱导思维，引导探索（一题多变，一题多练），指导学生学法，指导规律，开导心理；编排结构，做到方式与角色不断转变；让学生多参与。始终引导学生去了解、分析和研究单项选择题的解题技巧。这样可帮助教师在命题或选题时做到有的放矢，提高命题质量和分析讲解能力，从而大大提高复习效率；帮助学生养成在考试时仔细审题和正确理解题意等良好习惯，促进学生解答单项选择题准确率的提高，从而在高考中取胜。
收稿日期：2011—09—02
作者简介：陈 冰（19 . — ） 四川省资中县龙结中学 教师
新课程标准对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了明确具体的实施建议及要求。教师应发挥学生的主体性,在教学活动的过程中,帮助学生探索积极自主的学习方式,提高教学的有效性。本文在实践的基础上,在相关理论的启发下,提出“悟导练”的教学方法,旨在优化学生的学习方式,改善学生的学习策略。
关键词：
英语单项选择题 “悟导练”教学法 解题方法
过去我们较多关注教师在教学过程中所起的主导作用，而忽略了学生的主体作用，因而学生处于被动状态。现代英语课堂教学不再局限于“满堂灌”的教学现状，且要求教师把权利还给学生。因此，应加大课堂教学研究，构建新型教学模式。而“悟导练”方法正是作者针对这一现实而提出的一种全新教法。
单项选择题是全国各地高考沿用已久的题型之一。这类题考点直接，量多面广，阅卷迅速，评分客观，具有其独特的测评作用。近几年，随着新课程理念逐渐深入人心，以及测试理论研究的不断发展，知识型测试的指导思想降到次要地位。高考英语单项选择题无论在设计理念还是技术处理上，都较前些年有了明显的改变，如更注重题干的交际性质；注重从公众普遍关注的话题选择材料；增加了属于情景应答类型的语法、词汇题目；更重视设计原则，力求设计的科学性等（天星教育网，2005-2006）。但是，由于高考时间紧、任务重，考生如果没有良好的解题技巧和方法是很难考出好成绩的。加上目前教师大都把主要精力放在阅读、听力和写作上，而忽视对单项选择题这一题型的研究、训练和方法指导，导致学生考试时出现一些本可以避免的错误。本文在实践的基础上,提出“悟导练”方法,其主旨在于先学后教，先练后讲，以练代讲，让学生首先明白单项选择题的特点，再对症下药，找出相应的方法，最后做题巩固，从而提高学生单项选择题的正确率。
一、设题的要求
1. 交际的真实性
当一道单选题选取一个交际片段作题干时，被选出来的片段应该能反映出交际背景和对象、交际渠道和内容以及特定的交际目的等要素；否则，它就是现实中不存在的非真实交际。由于非真实交际的题干不需要考生把它放回到一个真实的语言环境中去理解，它难以考查到考生在某个真实语言环境中使用语言的能力，也就是说，这道题所考查只是单纯的语言知识。
2. 交际的自然性
在设计题干时，题干所展现的语言形式应该尽可能地道，符合以英语母语国家的人的语言使用习惯，体现出交际内容与其背景、对象、渠道、目的等要素的和谐统一。因为不自然的交际要么考查不到考生的交际能力，要么会给考生提供不规范的语言使用范例。
3. 选项异常
异常选项指的是一个题的四个选项中与其他三个在某方面明显不一致的那个选项。对有经验的考生来说，异常选项会首先吸引他们的注意。比如某题D项是实物，其他几项都是物体。如果D项是答案项，则干扰项成为摆设，假如该项是干扰项，则会首先被排除，起不到干扰作用。因此，测试学生不提倡设置异常选项。
4. 选项不符合题干的语法
选项不符合题干的语法要求，这在考查语法项目的单选题中是可以接受的。因为有些语法题考的就是考生在特定语境中运用正确语法形式的能力，而不正确的语法形式对知识掌握不牢的学生具有干扰力。但是在考查如词语、阅读理解等的单选试题中，不符合题干语法要求的选项将很容易被学生排除掉，起不到干扰作用。由于这样的选项起不到应有的作用，只能是行同虚设，因此应该避免。
二、做好单项选择题的策略
“悟导练”的方式是先悟后导，即让学生明白单项选择题究竟要考什么，怎么考以及怎样去把握出题人的意图。注意克服思维定势，明白英语和汉语的表达习惯不同，考生应注意对比两种语言，并注意中西方文化的差异、特定语言情景中的表达以及习惯用法。命题者往往利用思维定势的负迁移作用设置一些干扰性很强的选项。1. 正确分析句子结构，真正把握命题意图。正确分析句子结构是解题的关键。对于一些结构比较复杂的试题，考生应仔细分析句子结构，以便准确把握命题者的命题思路。考生要善于分析、归纳和总结结构复杂的句子。2. 注意英语单词和词组的辨析。单词或词组辨析在近几年的高考单选题中所占比例有所增加。解答这类试题时，考生首先要明确题干中英语句子的意思，其次必须全面、深刻地把握备选答案中单词和词组的意义。对于近似词语（形似或意义相近的词语），还必须注意它们之间的细微差别。3. 注意熟词新意现象，熟词新意现象也是试题难度增加的一个原因。由于英语中许多单词有多种词性和含义，因而其用法也就多种多样。在中考命题时，命题者可以利用英语词汇的这一特点，选用一些考生平时很熟悉的词语，但考查其不为考生所熟悉的含义和用法。所以，在平时的学习过程中，学生一定要注意把握所学词汇的含义和用途。这样就能做到有的放矢，找到突破口。以上就是“悟导练”所倡导的基本观念，而以下为几项做单项选择题的方法：
1. 排除法
当对A、B、C、D四个选项都感到似是而非不能选出正确答案时，就要采取“逐个排除”的方法，经过分析，把没有被排除的选项定为正确答案，这类试题以涉及词汇知识的试题居多。
2. 比较法
运用所学的语法知识，仔细比较四个选项，对其进行时态、语态、语气、非谓语形式及同义词比较，最后选出正确答案。较难的选择题一般都可以采用这种方法。
3. 逻辑推理法
有些用词从语法上看并没有错，但句意不合逻辑。因此，做此类题时，就需要根据逻辑推理来选出正确答案。
4. 习惯判断法
有的选择题不能根据语法而要根据习惯用法来选出正确答案。英语的习惯用法很多，这就需要学生平时在学习中要多加注意记忆和归纳。假如某题考查反意疑问句，已确定C和D都不是正确答案，因为时态与前面的反意疑问句不一致。如果选A，则违反英语习惯。按照英语习惯回答反意疑问句时前后必须一致，既前面答“No”，后面必须跟简略的否定句。因此，正确答案应该是B。
5. 推算法
有的选择题涉及到简单的数学知识，所给的四个选项从语法上看都是对的，要选出这种题的正确答案需要进行推算。假设汤姆十七岁，杰克就应该是二十岁，而杰克比托德小两岁，所以托德是二十二岁了，经过这样一推算，就知道正确答案了。
6. 常识法
有的选择题涉及到政治、历史、地理、天文、生活、风俗等方面的常识，做这种选择题时，要借助自己所了解的有关常识才能选出正确答案。比如：很多人都知道，因为骆驼很耐渴，所以，人们在沙漠地区常用骆驼代步，骆驼因此而被称为“沙漠之舟”。这样，正确的答案就应运而生了。
7. 关键词法
许多题目中都有这样一些词，它们对于快速而准确地判定答案起着至关重要的作用。我们称这些词为关键词(key words)。找到句中的关键词，也就找到了解题的突破口，例如：某题中hardly与hurt是起关键词作用的。凡陈述部分含有hardly，never，little，few等否定意义的词时，反意疑问句用肯定形式；而hurt一词的过去式与原形相同，此处hurt未加s，应为过去式形式。
8. 前后照应法
此方法多用于两个以上句子或对话形式命题的题目。解题前透彻理解，然后联系上下文，捕捉隐含信息，方能准确找出答案，例如：当考查否定句的反意疑问句的回答。否定反意疑问句回答中的Yes其实际含义为“不”，No的实际含义为“是”。
9. 交际法
此方法可用30种交际用语，联系上下文直接解题。例如：
— Would you like to have another cup of tea？
— .
A. Yes, I do B. Not at all
C. No, thanks D. Help yourself
本题主要考查简单交际用语的应答。对别人的邀请，如果表示不接受时，应委婉说出，不能断然拒绝。因此，选C是最佳答案。
我们都知道，课堂教学是一个目标明确、计划性强、有组织的教与学相互作用的双边活动。应该培养学生学习英语的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学课程。在明白英语单项选择题的特点和做题的策略之后，接下来就该让学生自己练习了。把理论与实践相结合，自己辨别特点找出相应的方法。根据我们所讲，在做题中使自己的所学知识得到巩固。最后一个关键的问题，即在评讲的过程中，教师不要完全包办，而要让学生自己说出特点和并出策略，这样既让学生参与了教学，又让他们的思维能力和学习积极性得到了提高。
当然，随着新课程标准的逐步落实，高考单项选择题的设计与解题还在不断变化着的。因此，在课堂上教师要做到“八导”，即主导练习（强调练习节奏，确定指导时机），诱导思维，引导探索（一题多变，一题多练），指导学生学法，指导规律，开导心理；编排结构，做到方式与角色不断转变；让学生多参与。始终引导学生去了解、分析和研究单项选择题的解题技巧。这样可帮助教师在命题或选题时做到有的放矢，提高命题质量和分析讲解能力，从而大大提高复习效率；帮助学生养成在考试时仔细审题和正确理解题意等良好习惯，促进学生解答单项选择题准确率的提高，从而在高考中取胜。
收稿日期：2011—09—02
作者简介：陈 冰（19 . — ） 四川省资中县龙结中学 教师