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[摘 要] 开展网络教学是时代的需要，是高校思政课教学的必然选择。高校思政课网络教学的实现方式主要是建立网络教学平台，让学生在网络教学平台上自主学习。高校思政课只有将传统的课堂教学与网络教学有机结合，互相补充，才能最大限度地提高高校思政课的教学效果。
[关 鍵 词] 高校思政课；课堂教学；网络教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0130-02
全国高校思想政治工作会议2016年12月7日至8日在北京召开。会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
在解决这个根本问题的过程中，高校思政课起着特殊重要的作用。高校思政课是高校思想政治工作的主阵地，发挥着理论武装、政治引领、思想教育、法纪观念培育和道德修养等方面的重要作用，起着正确的世界观、人生观、价值观形成和教育的重要作用。但基于多种原因，目前全国高校思政课的课堂教学效果大多不够理想。
网络教学作为一种新型的辅助教学手段，是利用多媒体和流媒体技术通过网络表现教学内容和实施教学活动的教学模式。网络教学最大的特点是信息资源可共享，具有教学资源丰富、教学手段灵活、师生交互性强等优势。[1]笔者认为，高校思政课应当在传统的课堂教学之外，开辟网络教学平台，促进课堂教学与网络教学的融合，这既是教学改革的发展趋势，更是提高高校思政课教学效果的重要途径。本文试从高校思政课开展网络教学的必要性、网络教学的实现方式、网络教学应注意的问题等方面进行一些粗浅的探讨，以抛砖引玉。
一、高校思政课开展网络教学的必要性
（一）在网络时代，高校思政课无法回避网络
随着互联网的高速发展，网络技术的不断成熟，社交工具、信息发布渠道的日渐增多，人们的工作、生活和学习都已经离不开网络。思政课是一门与社会现实和社会思潮有高度关联性的课程，网络对信息传播的迅速和广泛，使得网络对传统的课堂教学、学生学习方式和学生的思想产生了巨大的冲击和影响。网络已成为社会思潮传播最重要的途径，能否建立健康的网络环境和舆论环境对高校思想政治教育至关重要。[2]高校思政课的教学已经无法回避或者离开网络，而必须直面网络、利用网络，占领网络这个重要的思想教育阵地。
（二）网络教学是对课堂教学的有益补充
网络教学无论是在教学手段上还是在教学内容上都是对课堂教学的有益补充。首先，高校思政课有些内容对学生来说还是比较抽象的，网络教学能够使抽象的问题具体化、形象化，便于学生理解，加深学生的认识，调动学生学习的积极性，提高教学效果。其次，网络教学能够增加课堂教学的容量，在信息爆炸的网络时代，网络中“海量”的信息资源成为另一种“教材”，对课堂教学是有益的补充。
（三）高校思政课需要长期的教学效果，而不是短期的考试结果
网络教学可以帮助学生树立自主学习、合作学习、终身学习的观念，巩固高校思政课的教学效果。首先，网络教学不像课堂教学那样准时上下课，只要有网络的地方，只要有时间，学生都可以自由上网学习，自由和宽松的网络环境有利于学生自主学习。其次，学生在网络教学平台的讨论专区可以就某一话题展开讨论，相互交流，共同提高。再次，网络教学使学生形成一种通过网络进行学习的习惯，而人们的工作、生活和学习又都已经离不开网络，所以，网络教学有助于学生树立终身学习的观念。
二、高校思政课网络教学的实现方式
高校思政课网络教学的实现方式主要是建立网络教学平台，让学生在网络教学平台上自主学习。结合高校思政课的要求和网络教学的特点，建设高校思政课网络教学平台可以考虑以下几方面内容：
（一）在网络教学平台开设讨论区
教师将课程的重难点内容设置成若干讨论话题，让学生充分发表意见，参与讨论。教师要参与互动，给予引导，发表评论，作出总结。
第一，选题要恰当。要摸清学生存在的共性问题和实际需要，注意选择一些既符合教学内容，又是学生比较关心的、感兴趣的社会热点话题。所选的话题要具有针对性、代表性和启发性，这样才能达到教学目的，收到事半功倍的教学效果。题目的设计要留给学生一定的思考空间，并能引起学生强烈的探究愿望，以提高学生的参与度和自主性。
第二，教师要积极参与、正确引导。在讨论中，教师有两重身份，既是引导者也是参与者。在讨论的过程中，教师要进行适当的引导，启发学生结合课堂上所学基本原理进行发散性思维，从多角度分析认识问题。在讨论的过程中，教师在适当的时候还要以一个讨论者的角色加入讨论，甚至和学生进行辩论。教师绝对不能只是一个旁观者，不能任由学生自行讨论，自己不发一言。为防止开始时冷场，要事先安排几个学生开个好头，带动其他学生参与讨论。在讨论过程中，教师如发现有冷场的可能，就要适当提问、插话，主动与学生进行讨论。教师在此过程中还要注意充分调动其他学生积极参与讨论，越多学生参与讨论教学效果就越好。
第三，营造宽松和谐的教学氛围。教师既要积极指导学生，又不能高高在上，要发扬教学民主，尊重事实，信任学生，创造宽松和谐的教学氛围，使学生自觉参与到讨论活动中来，敢于发表不同意见。[3]学生人数众多、思维活跃、观点各异，教师切忌以自己的观点和思维束缚学生，只有令学生敢于发表不同的意见，才能有思想的交锋，才能达到相互交流、共同进步的目的。
第四，讨论结束后，教师要对整个讨论活动给予恰当的总结评价。在归纳总结时，除了肯定正确的认识，发表对尚无定论问题的看法，理清有争议问题的本质，还应提出一些衔接上下的思考题，让学生自己去学习和研究，为下一轮讨论做好准备。这个总结评价不仅仅是对话题进行讨论后得出结论的简单总结，更主要的是对学生在讨论过程中的表现进行恰当的评价。评价学生的表现时，应当以表扬鼓励为主，要注意保护学生参与讨论的积极性，激发学生对问题继续进行探究的兴趣，对学生的不足要用适当的语言给予指出，切忌挫伤学生的自尊心和学习的积极性。 （二）在网络教学平台开设视频区
教学视频对思政课是十分重要和有益的补充，但因为课堂教学的时间十分有限，不可能在课堂上播放大量长时间的视频。如果在网络教学平台上上传相关课程内容的视频，通過教学视频，调动学生的学习兴趣，使其加深理解，尤其是一些背景资料和评论社会热点问题的视频。另外，也可以将一些名家的演讲视频上传，让学生有机会听到这些名家的讲课。
（三）在网络教学平台开设课件区
学生不一定能够在课堂上很完整地记录教师所讲的内容，很多学生都希望能拷贝教师的多媒体课件回去复习。教师如果在网络教学平台开设课件区，将自己的多媒体课件甚至其他的教师的多媒体课件上传给学生学习，肯定大受学生欢迎。
（四）在网络教学平台开设习题区
在网络教学平台上布置相关习题给学生自我测试，检验课堂教学所学、巩固课堂教学效果、加深理解认识、提高学习兴趣。学生在网络教学平台上完成习题测试取得的成绩可以纳入学生的考核成绩，激励学生自主主动学习。
（五）在网络教学平台开设链接区
网络教学资源十分丰富，要充分利用已有的相关网站，建立链接，延伸学习。
三、高校思政课网络教学应注意的问题
（一）高校思政课教学应坚持课堂教学为主、网络教学为辅的原则
高校思政课“政治引领”和“思想教育”的特点，决定了必须坚持课堂教学为主、网络教学为辅的原则。课程主要的原理、基本的内容，应该由教师在课堂教学中完成讲授。相对于网络教学，在课堂教学中，教师通过与学生面对面接触，可以真切感知学生的思想世界和接受程度，更有利于因材施教，讲课更具有针对性，讲授课程主要的原理、基本的内容的教学效果更好。虽然教师也可以在网络教学平台上与学生互动，但因限于时间、空间等因素，效果一般会比课堂教学差。所以，在高校思政课教学中，网络教学只作为课堂教学的有益补充，帮助学生进一步理解教师在课堂上讲授的内容，不能以网路教学为主。
（二）教师对网络教学平台要密切关注、及时引导
网络教学平台相对于课堂教学来说，更为开放和自由。网络时代，网络上社会舆情对于大学生思想的影响很大。受其影响，大学生在网络教学平台上的发言有时可能比较偏激，偏离正确的价值观或者有疑问、有困惑，作为任课教师就要坚持制度自信、文化自信，及时回应学生关切的问题，尤其是面对社会热点问题，要及时发表引导性意见，对学生的思想困惑进行及时疏解和引导。我们不要回避问题，回避解决不了思想问题，反而会有反效果。
（三）网络教学平台的建设要注意几点
（1）既要符合高校思政课的要求也要有适当的时尚元素，不要过于刻板；（2）应当信息量大、传播正能量；（3）相关材料要及时更新；（4）操作要简单易学，学生登录要容易；（5）在网络教学平台的建设中要注意调动学生参与的积极性，发挥学生的主观能动性，尽量让更多的学生参与网络教学平台的建设，如让学生去找资料、设计专区和平台维护等。学生参与网络教学平台的建设，既使学生受到教育，也使学生更有兴趣进入网络教学平台学习。
四、结语
我们面临的是一个网络技术飞速发展、网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是高校思政课教学的必然选择。但我们必须清楚教学的最终目的不是“教”而是“学”，不能为“教”而教，应当为“学”而教。不能将网络教学平台建设作为高校思政课教学质量的唯一追求，不能重硬件轻软件、重课件轻教学。无论是传统的课堂教学方式，还是时髦的网络教学方式，都应以提高教学质量为核心，以提高大学生思想政治素质为目标。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。高校思政课只有将传统的课堂教学与网络教学有机结合、互相补充，才能最大限度地提高高校思政课的教学效果。
参考文献：
[1]倪向东，李盛林，曹杰，等.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊[J].现代教育科学（普教研究），2010（4）：70.
[2]孙宜晓.论社会思潮冲击下的高校思政课教学改革[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，35（2）：185.
[3]刘卫华.讨论式教学在思想政治课中的运用[J].社科纵横，2007，22（12）：283-284.
[关 鍵 词] 高校思政课；课堂教学；网络教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0130-02
全国高校思想政治工作会议2016年12月7日至8日在北京召开。会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
在解决这个根本问题的过程中，高校思政课起着特殊重要的作用。高校思政课是高校思想政治工作的主阵地，发挥着理论武装、政治引领、思想教育、法纪观念培育和道德修养等方面的重要作用，起着正确的世界观、人生观、价值观形成和教育的重要作用。但基于多种原因，目前全国高校思政课的课堂教学效果大多不够理想。
网络教学作为一种新型的辅助教学手段，是利用多媒体和流媒体技术通过网络表现教学内容和实施教学活动的教学模式。网络教学最大的特点是信息资源可共享，具有教学资源丰富、教学手段灵活、师生交互性强等优势。[1]笔者认为，高校思政课应当在传统的课堂教学之外，开辟网络教学平台，促进课堂教学与网络教学的融合，这既是教学改革的发展趋势，更是提高高校思政课教学效果的重要途径。本文试从高校思政课开展网络教学的必要性、网络教学的实现方式、网络教学应注意的问题等方面进行一些粗浅的探讨，以抛砖引玉。
一、高校思政课开展网络教学的必要性
（一）在网络时代，高校思政课无法回避网络
随着互联网的高速发展，网络技术的不断成熟，社交工具、信息发布渠道的日渐增多，人们的工作、生活和学习都已经离不开网络。思政课是一门与社会现实和社会思潮有高度关联性的课程，网络对信息传播的迅速和广泛，使得网络对传统的课堂教学、学生学习方式和学生的思想产生了巨大的冲击和影响。网络已成为社会思潮传播最重要的途径，能否建立健康的网络环境和舆论环境对高校思想政治教育至关重要。[2]高校思政课的教学已经无法回避或者离开网络，而必须直面网络、利用网络，占领网络这个重要的思想教育阵地。
（二）网络教学是对课堂教学的有益补充
网络教学无论是在教学手段上还是在教学内容上都是对课堂教学的有益补充。首先，高校思政课有些内容对学生来说还是比较抽象的，网络教学能够使抽象的问题具体化、形象化，便于学生理解，加深学生的认识，调动学生学习的积极性，提高教学效果。其次，网络教学能够增加课堂教学的容量，在信息爆炸的网络时代，网络中“海量”的信息资源成为另一种“教材”，对课堂教学是有益的补充。
（三）高校思政课需要长期的教学效果，而不是短期的考试结果
网络教学可以帮助学生树立自主学习、合作学习、终身学习的观念，巩固高校思政课的教学效果。首先，网络教学不像课堂教学那样准时上下课，只要有网络的地方，只要有时间，学生都可以自由上网学习，自由和宽松的网络环境有利于学生自主学习。其次，学生在网络教学平台的讨论专区可以就某一话题展开讨论，相互交流，共同提高。再次，网络教学使学生形成一种通过网络进行学习的习惯，而人们的工作、生活和学习又都已经离不开网络，所以，网络教学有助于学生树立终身学习的观念。
二、高校思政课网络教学的实现方式
高校思政课网络教学的实现方式主要是建立网络教学平台，让学生在网络教学平台上自主学习。结合高校思政课的要求和网络教学的特点，建设高校思政课网络教学平台可以考虑以下几方面内容：
（一）在网络教学平台开设讨论区
教师将课程的重难点内容设置成若干讨论话题，让学生充分发表意见，参与讨论。教师要参与互动，给予引导，发表评论，作出总结。
第一，选题要恰当。要摸清学生存在的共性问题和实际需要，注意选择一些既符合教学内容，又是学生比较关心的、感兴趣的社会热点话题。所选的话题要具有针对性、代表性和启发性，这样才能达到教学目的，收到事半功倍的教学效果。题目的设计要留给学生一定的思考空间，并能引起学生强烈的探究愿望，以提高学生的参与度和自主性。
第二，教师要积极参与、正确引导。在讨论中，教师有两重身份，既是引导者也是参与者。在讨论的过程中，教师要进行适当的引导，启发学生结合课堂上所学基本原理进行发散性思维，从多角度分析认识问题。在讨论的过程中，教师在适当的时候还要以一个讨论者的角色加入讨论，甚至和学生进行辩论。教师绝对不能只是一个旁观者，不能任由学生自行讨论，自己不发一言。为防止开始时冷场，要事先安排几个学生开个好头，带动其他学生参与讨论。在讨论过程中，教师如发现有冷场的可能，就要适当提问、插话，主动与学生进行讨论。教师在此过程中还要注意充分调动其他学生积极参与讨论，越多学生参与讨论教学效果就越好。
第三，营造宽松和谐的教学氛围。教师既要积极指导学生，又不能高高在上，要发扬教学民主，尊重事实，信任学生，创造宽松和谐的教学氛围，使学生自觉参与到讨论活动中来，敢于发表不同意见。[3]学生人数众多、思维活跃、观点各异，教师切忌以自己的观点和思维束缚学生，只有令学生敢于发表不同的意见，才能有思想的交锋，才能达到相互交流、共同进步的目的。
第四，讨论结束后，教师要对整个讨论活动给予恰当的总结评价。在归纳总结时，除了肯定正确的认识，发表对尚无定论问题的看法，理清有争议问题的本质，还应提出一些衔接上下的思考题，让学生自己去学习和研究，为下一轮讨论做好准备。这个总结评价不仅仅是对话题进行讨论后得出结论的简单总结，更主要的是对学生在讨论过程中的表现进行恰当的评价。评价学生的表现时，应当以表扬鼓励为主，要注意保护学生参与讨论的积极性，激发学生对问题继续进行探究的兴趣，对学生的不足要用适当的语言给予指出，切忌挫伤学生的自尊心和学习的积极性。 （二）在网络教学平台开设视频区
教学视频对思政课是十分重要和有益的补充，但因为课堂教学的时间十分有限，不可能在课堂上播放大量长时间的视频。如果在网络教学平台上上传相关课程内容的视频，通過教学视频，调动学生的学习兴趣，使其加深理解，尤其是一些背景资料和评论社会热点问题的视频。另外，也可以将一些名家的演讲视频上传，让学生有机会听到这些名家的讲课。
（三）在网络教学平台开设课件区
学生不一定能够在课堂上很完整地记录教师所讲的内容，很多学生都希望能拷贝教师的多媒体课件回去复习。教师如果在网络教学平台开设课件区，将自己的多媒体课件甚至其他的教师的多媒体课件上传给学生学习，肯定大受学生欢迎。
（四）在网络教学平台开设习题区
在网络教学平台上布置相关习题给学生自我测试，检验课堂教学所学、巩固课堂教学效果、加深理解认识、提高学习兴趣。学生在网络教学平台上完成习题测试取得的成绩可以纳入学生的考核成绩，激励学生自主主动学习。
（五）在网络教学平台开设链接区
网络教学资源十分丰富，要充分利用已有的相关网站，建立链接，延伸学习。
三、高校思政课网络教学应注意的问题
（一）高校思政课教学应坚持课堂教学为主、网络教学为辅的原则
高校思政课“政治引领”和“思想教育”的特点，决定了必须坚持课堂教学为主、网络教学为辅的原则。课程主要的原理、基本的内容，应该由教师在课堂教学中完成讲授。相对于网络教学，在课堂教学中，教师通过与学生面对面接触，可以真切感知学生的思想世界和接受程度，更有利于因材施教，讲课更具有针对性，讲授课程主要的原理、基本的内容的教学效果更好。虽然教师也可以在网络教学平台上与学生互动，但因限于时间、空间等因素，效果一般会比课堂教学差。所以，在高校思政课教学中，网络教学只作为课堂教学的有益补充，帮助学生进一步理解教师在课堂上讲授的内容，不能以网路教学为主。
（二）教师对网络教学平台要密切关注、及时引导
网络教学平台相对于课堂教学来说，更为开放和自由。网络时代，网络上社会舆情对于大学生思想的影响很大。受其影响，大学生在网络教学平台上的发言有时可能比较偏激，偏离正确的价值观或者有疑问、有困惑，作为任课教师就要坚持制度自信、文化自信，及时回应学生关切的问题，尤其是面对社会热点问题，要及时发表引导性意见，对学生的思想困惑进行及时疏解和引导。我们不要回避问题，回避解决不了思想问题，反而会有反效果。
（三）网络教学平台的建设要注意几点
（1）既要符合高校思政课的要求也要有适当的时尚元素，不要过于刻板；（2）应当信息量大、传播正能量；（3）相关材料要及时更新；（4）操作要简单易学，学生登录要容易；（5）在网络教学平台的建设中要注意调动学生参与的积极性，发挥学生的主观能动性，尽量让更多的学生参与网络教学平台的建设，如让学生去找资料、设计专区和平台维护等。学生参与网络教学平台的建设，既使学生受到教育，也使学生更有兴趣进入网络教学平台学习。
四、结语
我们面临的是一个网络技术飞速发展、网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是高校思政课教学的必然选择。但我们必须清楚教学的最终目的不是“教”而是“学”，不能为“教”而教，应当为“学”而教。不能将网络教学平台建设作为高校思政课教学质量的唯一追求，不能重硬件轻软件、重课件轻教学。无论是传统的课堂教学方式，还是时髦的网络教学方式，都应以提高教学质量为核心，以提高大学生思想政治素质为目标。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。高校思政课只有将传统的课堂教学与网络教学有机结合、互相补充，才能最大限度地提高高校思政课的教学效果。
参考文献：
[1]倪向东，李盛林，曹杰，等.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊[J].现代教育科学（普教研究），2010（4）：70.
[2]孙宜晓.论社会思潮冲击下的高校思政课教学改革[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，35（2）：185.
[3]刘卫华.讨论式教学在思想政治课中的运用[J].社科纵横，2007，22（12）：283-284.