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摘要快乐是体育与健康新课标教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中得到全面的锻炼和提高。快乐体育作为体育教学的理念，寓素质教育的内涵于其中，同时也能促进新课标目标的实现。本文主要对新课标下的小学快乐体育教学进行了一些分析阐述。
关键词 小学 体育教学 快乐体育
一、改变课堂模式，激活课堂氯围
(一)导入游戏。活跃气氛。给小学生营造一个宽松、愉快的学习氛围是我们教师努力的方向，也是激发小学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一。例如，我们改变以往军事性的导入方式(体委整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务)，利用小学生好动的天性，以游戏为切入点，在教师的指导下，让小学生自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动；还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激小学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使小学生在心理上得到满足，同时也起到了整备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
(二)师生共练。融洽师生关系。俗话说得好，言教不如身教。教师的一言一行都给予小学生潜移默化的影响。在教学中，教师应走到小学生中，和小学生们打成一片，成为他们的朋友，如和学生一起“斗牛”、比赛罚球等。教师还可以利用自己的行为感染学生，以微笑服务学生。教师可以用夸张的肢体语言、幽默的脸部表情等激发小学生的练习积极性，调动小学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。
(三)让学生自由结伴，以建立良好的伙伴关系。现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是件非常高兴的事情。在课堂上教师可以让小学生自己选择合作伙伴，如兴趣爱好相同的结伴可以使小学生在练习和交流中得到快乐：练习能力相仿的结伴可以使小学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴可以使练习能力好的小学生在帮助他人时感到助人为乐的快乐。这种方式的采用大大地提高了小学生间的人际交往能力，为小学生将来进入社会打下了基础。
二、激发小学生个性。体验练习快乐
(一)利用多种器材进行教学。让小学生感到练习的快乐。学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视小学生个性倾向，把选择权让给小学生，让他们选择自己喜欢的项目和器械进行练习。如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样小学生不仅接触器械时间多了，而且运动量也加大了，练习的意识加强了，小学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃。
(二)改变练习形式，让小学生感受成功的喜悦。教师应多引导小学生利用场地器材的各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦。如在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来对障碍物的次序进行重新组合以缩短比赛的时间。
三、利用感官刺激。激发小学生快乐心理
(一)教师以正确优美的示范，消除小学生心理障碍。教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教学方法。根据小学生生理和心理特点，小学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除对练习动作的恐惧心理。
(二)运用多媒体，让小学生有身临其境的感觉。在现代教育中教育手段更趋向人性化，其唯一目的是让小学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。我们可以运用多种先进技术，如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接、零距离地体验身临其境的感受。同时也增加了小学生的自信心，使课堂气氛活跃。
(三)合理运用场地器材。增强课堂效果。场地器材的合理运用是教师上好课的前提，它不仅体现教师上课的内涵，也能优化课堂的教学效果，同时还能让小学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。课堂中教师可以把体育器材布置成学生熟悉和喜爱的图形，引发小学生的好奇心。除此以外，还可以在器材上涂上各种不同的颜色，利用色彩刺激小学生的感官，使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加锻炼。
四、建立评价体系，从成功中体验快乐
(一)教师鼓励性评价。法国教育家第斯多惠说；“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对小学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使小学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如教师多说一些：试一试，老师相信你能行!勇敢一点，你一定能跳过去!你重新做一次，改过来好不好?这都能激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。除此之外，还可以通过小组竞争等方式，鼓舞小学生的勇气，激发学生的热情，使小学生在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
(二)小学生们相互评价。学生互评可以使小学生了解自己无法知道或体验的效果。通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量，从而提高课堂教学效果。小学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了小学生积极思考、仔细观察的能力和语言表达能力，并且促进小学生之间的合作与交往，小学生社会交往能力也得到了充分的培养。
总之，快乐体育是随着体育与健康新课程标准发展而变化发展的，也是体育教师追求的目标和体育教学的成功所在。在新形势的要求下，体育教师在实践中要不断探索、不断学习、不断努力，要在小学体育教学中增强快乐意识、开拓思路、寻找方案、追求实效，让小学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
参考文献：
[1]李仲伟.快乐体育思想的渊源与实践探析[J].体育科学研究,2003(2).
[2]饶平，熊曼丽.对快乐体育的再认识[J].体育文化导刊,2005(4).
[3]刘平，许斌.快乐体育：学校体育中实施素质教育的一种模式[J].广州体育学院学报,2000(3).
关键词 小学 体育教学 快乐体育
一、改变课堂模式，激活课堂氯围
(一)导入游戏。活跃气氛。给小学生营造一个宽松、愉快的学习氛围是我们教师努力的方向，也是激发小学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一。例如，我们改变以往军事性的导入方式(体委整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务)，利用小学生好动的天性，以游戏为切入点，在教师的指导下，让小学生自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动；还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激小学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使小学生在心理上得到满足，同时也起到了整备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
(二)师生共练。融洽师生关系。俗话说得好，言教不如身教。教师的一言一行都给予小学生潜移默化的影响。在教学中，教师应走到小学生中，和小学生们打成一片，成为他们的朋友，如和学生一起“斗牛”、比赛罚球等。教师还可以利用自己的行为感染学生，以微笑服务学生。教师可以用夸张的肢体语言、幽默的脸部表情等激发小学生的练习积极性，调动小学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。
(三)让学生自由结伴，以建立良好的伙伴关系。现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是件非常高兴的事情。在课堂上教师可以让小学生自己选择合作伙伴，如兴趣爱好相同的结伴可以使小学生在练习和交流中得到快乐：练习能力相仿的结伴可以使小学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴可以使练习能力好的小学生在帮助他人时感到助人为乐的快乐。这种方式的采用大大地提高了小学生间的人际交往能力，为小学生将来进入社会打下了基础。
二、激发小学生个性。体验练习快乐
(一)利用多种器材进行教学。让小学生感到练习的快乐。学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视小学生个性倾向，把选择权让给小学生，让他们选择自己喜欢的项目和器械进行练习。如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样小学生不仅接触器械时间多了，而且运动量也加大了，练习的意识加强了，小学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃。
(二)改变练习形式，让小学生感受成功的喜悦。教师应多引导小学生利用场地器材的各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦。如在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来对障碍物的次序进行重新组合以缩短比赛的时间。
三、利用感官刺激。激发小学生快乐心理
(一)教师以正确优美的示范，消除小学生心理障碍。教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教学方法。根据小学生生理和心理特点，小学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除对练习动作的恐惧心理。
(二)运用多媒体，让小学生有身临其境的感觉。在现代教育中教育手段更趋向人性化，其唯一目的是让小学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。我们可以运用多种先进技术，如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接、零距离地体验身临其境的感受。同时也增加了小学生的自信心，使课堂气氛活跃。
(三)合理运用场地器材。增强课堂效果。场地器材的合理运用是教师上好课的前提，它不仅体现教师上课的内涵，也能优化课堂的教学效果，同时还能让小学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。课堂中教师可以把体育器材布置成学生熟悉和喜爱的图形，引发小学生的好奇心。除此以外，还可以在器材上涂上各种不同的颜色，利用色彩刺激小学生的感官，使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加锻炼。
四、建立评价体系，从成功中体验快乐
(一)教师鼓励性评价。法国教育家第斯多惠说；“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对小学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使小学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如教师多说一些：试一试，老师相信你能行!勇敢一点，你一定能跳过去!你重新做一次，改过来好不好?这都能激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。除此之外，还可以通过小组竞争等方式，鼓舞小学生的勇气，激发学生的热情，使小学生在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
(二)小学生们相互评价。学生互评可以使小学生了解自己无法知道或体验的效果。通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量，从而提高课堂教学效果。小学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了小学生积极思考、仔细观察的能力和语言表达能力，并且促进小学生之间的合作与交往，小学生社会交往能力也得到了充分的培养。
总之，快乐体育是随着体育与健康新课程标准发展而变化发展的，也是体育教师追求的目标和体育教学的成功所在。在新形势的要求下，体育教师在实践中要不断探索、不断学习、不断努力，要在小学体育教学中增强快乐意识、开拓思路、寻找方案、追求实效，让小学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
参考文献：
[1]李仲伟.快乐体育思想的渊源与实践探析[J].体育科学研究,2003(2).
[2]饶平，熊曼丽.对快乐体育的再认识[J].体育文化导刊,2005(4).
[3]刘平，许斌.快乐体育：学校体育中实施素质教育的一种模式[J].广州体育学院学报,2000(3).