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中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-166-01
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的活动。在课程改革的全新理念熏陶下的课堂教学中 ,“意外”事件屡见不鲜,它犹如一把双刃剑,在充分展示教学魅力的同时,也带来了前所未有的挑战。当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的“意外”,或许会欣喜地发现,这就是我们数学教学中动态生成的一种宝贵资源。总而言之:当我们“邂逅”课堂中的“意外”时,教师要学会用积极的心态去面对,通过自身的教学机智,让“意外”在教学中发挥最大的功效,成就课堂的一份份精彩。
一、面对“意外”,教师要有效利用宝贵资源
新的课程观超越了“教材是唯一课程资源”的狭隘观念,确立了教师即课程、学生即课程、教学环境即课程等新的观念。因此,现在的数学课堂教学不再是一个“教教材”、“教教案”的过程,而是一个创新和开发的过程。课堂教学越来越淡化了那种线性的、以预设为主的、忽视学生作为课程资源的教学设计,更多地关注了利用学生在课堂中生成的教学资源作为学习材料,使课堂成为一个在动态和生成的过程。在《梯形》这节复习课中,学生厌烦了题海战术的复习课样版,提出了“老师,还不如让我们自己出题做吧?”这样的建议。本节课中,我就按照学生的建议,让学生自己出题,在出题的过程中,学生就不知不觉的进行了本单元知识的回忆、梳理,在互改互评的过程中,学生不知不觉的进行了练习,反思,查漏补缺。在罗豪所出的这道梯形面积问题时,意外再次发生“老师,我们的答案不一样”引发了大家的争议,“其他同学的意见呢?”这样,又把新的问题抛给学生,让其他的学生进一步思考,鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流,以确保学生更浓兴趣、更大动力的激发,产生教学效益的最大化。于是,学生没有顾虑,尽情发挥,想到什么说什么。而我也享受了与学生平等对话所带来的自由轻松的生命体验,享受到了教育的幸福。也就是这些“意外”,成为课堂里的一道道彩虹。因此,面对课堂中的“意外”,教师应根据新的课程观,突破以往的条条框框,打破思维定势,努力调整自己的教学行为,利用一切可利用的资源,尤其是真实的课堂情境中动态生成的宝贵资源,动态完成教学目标。
二、面对“意外”,教师要提高教学机智
在教学过程中,情境瞬息万变,情况错综复杂,随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是非曲直外界因素的干扰,可能是教师的失误,可能是师生(生生)的矛盾,也可能是教师对学生的预估不够等等。这时,就需要我们教师及时发挥教学机智,作出迅速而准确的判断,并妥善处理,以保证教学的顺利进行。
然而,有时教师却由于一些主观和客观的原因,面对意外信心不足,顾虑较多,要么担心无法完成预设的教学任务,要么是担心出现自己的知识面不够宽或者自己的能力驾驭不了整个课堂,所以不敢正视这些“意外”,常常通过“回避”的方法,“巧妙”地避免“尴尬”场面,尽可能地“防患于未然”,使本应精彩的课堂变得暗淡无光。这样做不但使学生的好奇心下降,最重要的是扼杀了学生的学习积极性,导致原本勤于思考的学生也会变的懒惰。其实,正是课堂中出现这些意外,说明我们的学生是有个性的,是有思考的;正是这些意外,才经常使我们的课堂能够耳目一新;正是这些意外,激发了学生创新的思维火花,使我们的教学过程真正成为教学相长的过程。只要我们提高即时应对的教学机智,充分利用生成的资源,意外将沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记忆。
三、面对“意外”,教师要“以学定教”
“以学生发展为本”的理念也深深注入了每一位教师的灵魂深处。这节复习课上的“意外”事件,加深了我对“以学生发展为本”的理解,也使我对如何在教育过程中真正做到这一理念有了新的感悟。在教学中,课前预设教学也好,课堂生成也好,两者都要统一到“为了学生的发展”这个基点上,并将这一理念落实到教学实践中去。因此,教学中我们要把学生作为知识的主动探索者,把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,把“说”的机会让给学生。牢固树立“教学是为学生的发展服务”的理念,面对课堂中的“意外”教师要做到“以学定教”。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。我想正因为课堂是向未知方向挺进的旅程,所以她注定是要有意外的存在,而她的存在恰恰丰富了我们的课堂,丰富了我们的教学资源,为我们的课堂增添精彩。
新课程改革正如火如荼地进行着,在这样背景下学习的学生不再是呆板单一的整体形象,他们必定个个都有着鲜明的个性特征。这也意味着在课堂中,一个个创新的思维必将随时以古怪的想法、另类的做法、甚至不经意的一句话语的形式隐藏于各类教学意外事件中。作为教师的我们必将随时随地做好心理准备。我们只有带着发展与研究的眼光看待那些教学中的“意外”,并能毫不吝啬地给予这些意外更多的机会,相信它们带给课堂的将是无尽的惊喜。我们退了一步让我们的学生“海阔天空”,让我们的教学更具有生命的活力,让我们的课堂更具有魅力!让我们一起努力:让课堂中的意外美丽绽放吧!
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的活动。在课程改革的全新理念熏陶下的课堂教学中 ,“意外”事件屡见不鲜,它犹如一把双刃剑,在充分展示教学魅力的同时,也带来了前所未有的挑战。当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的“意外”,或许会欣喜地发现,这就是我们数学教学中动态生成的一种宝贵资源。总而言之:当我们“邂逅”课堂中的“意外”时,教师要学会用积极的心态去面对,通过自身的教学机智,让“意外”在教学中发挥最大的功效,成就课堂的一份份精彩。
一、面对“意外”,教师要有效利用宝贵资源
新的课程观超越了“教材是唯一课程资源”的狭隘观念,确立了教师即课程、学生即课程、教学环境即课程等新的观念。因此,现在的数学课堂教学不再是一个“教教材”、“教教案”的过程,而是一个创新和开发的过程。课堂教学越来越淡化了那种线性的、以预设为主的、忽视学生作为课程资源的教学设计,更多地关注了利用学生在课堂中生成的教学资源作为学习材料,使课堂成为一个在动态和生成的过程。在《梯形》这节复习课中,学生厌烦了题海战术的复习课样版,提出了“老师,还不如让我们自己出题做吧?”这样的建议。本节课中,我就按照学生的建议,让学生自己出题,在出题的过程中,学生就不知不觉的进行了本单元知识的回忆、梳理,在互改互评的过程中,学生不知不觉的进行了练习,反思,查漏补缺。在罗豪所出的这道梯形面积问题时,意外再次发生“老师,我们的答案不一样”引发了大家的争议,“其他同学的意见呢?”这样,又把新的问题抛给学生,让其他的学生进一步思考,鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流,以确保学生更浓兴趣、更大动力的激发,产生教学效益的最大化。于是,学生没有顾虑,尽情发挥,想到什么说什么。而我也享受了与学生平等对话所带来的自由轻松的生命体验,享受到了教育的幸福。也就是这些“意外”,成为课堂里的一道道彩虹。因此,面对课堂中的“意外”,教师应根据新的课程观,突破以往的条条框框,打破思维定势,努力调整自己的教学行为,利用一切可利用的资源,尤其是真实的课堂情境中动态生成的宝贵资源,动态完成教学目标。
二、面对“意外”,教师要提高教学机智
在教学过程中,情境瞬息万变,情况错综复杂,随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是非曲直外界因素的干扰,可能是教师的失误,可能是师生(生生)的矛盾,也可能是教师对学生的预估不够等等。这时,就需要我们教师及时发挥教学机智,作出迅速而准确的判断,并妥善处理,以保证教学的顺利进行。
然而,有时教师却由于一些主观和客观的原因,面对意外信心不足,顾虑较多,要么担心无法完成预设的教学任务,要么是担心出现自己的知识面不够宽或者自己的能力驾驭不了整个课堂,所以不敢正视这些“意外”,常常通过“回避”的方法,“巧妙”地避免“尴尬”场面,尽可能地“防患于未然”,使本应精彩的课堂变得暗淡无光。这样做不但使学生的好奇心下降,最重要的是扼杀了学生的学习积极性,导致原本勤于思考的学生也会变的懒惰。其实,正是课堂中出现这些意外,说明我们的学生是有个性的,是有思考的;正是这些意外,才经常使我们的课堂能够耳目一新;正是这些意外,激发了学生创新的思维火花,使我们的教学过程真正成为教学相长的过程。只要我们提高即时应对的教学机智,充分利用生成的资源,意外将沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记忆。
三、面对“意外”,教师要“以学定教”
“以学生发展为本”的理念也深深注入了每一位教师的灵魂深处。这节复习课上的“意外”事件,加深了我对“以学生发展为本”的理解,也使我对如何在教育过程中真正做到这一理念有了新的感悟。在教学中,课前预设教学也好,课堂生成也好,两者都要统一到“为了学生的发展”这个基点上,并将这一理念落实到教学实践中去。因此,教学中我们要把学生作为知识的主动探索者,把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,把“说”的机会让给学生。牢固树立“教学是为学生的发展服务”的理念,面对课堂中的“意外”教师要做到“以学定教”。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。我想正因为课堂是向未知方向挺进的旅程,所以她注定是要有意外的存在,而她的存在恰恰丰富了我们的课堂,丰富了我们的教学资源,为我们的课堂增添精彩。
新课程改革正如火如荼地进行着,在这样背景下学习的学生不再是呆板单一的整体形象,他们必定个个都有着鲜明的个性特征。这也意味着在课堂中,一个个创新的思维必将随时以古怪的想法、另类的做法、甚至不经意的一句话语的形式隐藏于各类教学意外事件中。作为教师的我们必将随时随地做好心理准备。我们只有带着发展与研究的眼光看待那些教学中的“意外”,并能毫不吝啬地给予这些意外更多的机会,相信它们带给课堂的将是无尽的惊喜。我们退了一步让我们的学生“海阔天空”,让我们的教学更具有生命的活力,让我们的课堂更具有魅力!让我们一起努力:让课堂中的意外美丽绽放吧!