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优秀的音乐作品有强大的感染力，可以鼓舞斗志，振奋精神，提高人们的审美情趣，培养人们的高尚情操，还可以提高人们的思想境界。古人云：“移风易俗，莫善于乐。”音乐具有改变社会风气的功能和力量。欣赏音乐既可以调剂精神，又可以受到教育，是一种高尚而有益的文化活动。忽略了音乐的作用，特别是对孩子，是一大失误。作为一名小学语文工作者，我不断思考：如何把音乐这一美好的事物引入语文课堂，通过音乐的魅力，培养孩子学习语文的兴趣，提高教学质量呢？
结合在小学从事音乐教学的实践经验和对语文教学的理解，我认为把名歌名曲引入课堂教学是一个可以推行的途径：在语文课中可以创设“音乐课堂”实施“音乐欣赏”。
当前的小学语文课堂，组织教学似乎已经形成几个固定模式：或以鼓励为主，表扬某位同学坐得端正，鼓励其他同学向他学习；或是教师采取沉默的方式，环视一周，等待学生安静下来；或是课前学生齐唱歌曲。这些形式固然有作用：可把注意力从课外转入课内，也可以培养学生的集体主义情感，等等。但不可否认其弊端的存在：长期重复几首歌曲，很难引起学生的兴趣，学生的歌唱仅仅是一种机械的应付。当一首歌曲被唱了许多遍后，究竟还能留给学生什么呢？值得注意的是课中的过渡环节，当小学生在课堂上觉得疲劳的时候，该如何有效消除呢？可分为两种：其一是不闻不问；其二是通过游戏等活动调节。这两种做法能否有效地消除疲劳呢？此外，课末的扫尾工作也值得注意。上完一篇课文后，小结语必不可少，怎样用小结语让学生体会作者的思想感情？对于上述的教学环节，能否试着用音乐完成呢？实践中，我一直努力尝试在语文课堂上创设音乐情境，通过实施“音乐欣赏”这一做法，达到意想不到的教学效果。
“音乐欣赏”就是让我们认识美好事物，领略其中的趣味。此处的“音乐欣赏”是让学生体会音乐中的美，以此吸引或转移学生的注意力，同时通过艺术的相通性，使学生更好地理解课文内涵。
一、欣赏美，平静心情
课前的“音乐欣赏”，既可以让学生及时调整自己的学习状态，消除上一节课所引起的疲劳，又可以让学生及时进入后面的学习中。这就要求学生在音乐响起的时候，闭目静坐，教师则在教室中缓缓巡视，安定学生情绪。必要时，要适当地做好音乐欣赏的讲话。虽然新异的事物能引起学生的注意，但若不能被学生理解则仍然不能达到良好的效果。“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”，其道理就在于此。
那么此时的“音乐欣赏”到底欣赏什么呢？小学生生性好动，课间往往会进行较大活动，释放上节课的压抑，上课后，一时很难从课间的兴奋状态转入安静状态，这就给组织教学带来了困难。鉴于此，课前的“音乐欣赏”作用就是转移大脑的兴奋点，集中学生的注意力，那么欣赏的曲目就必须达到这样的效果。科学家研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的特效。此外，用这些古朴悠远的华夏音乐感染学生，必将使学生产生对炎黄文化的无限仰慕之情。
二、感受美，陶冶心情
课中的“音乐欣赏”主要目的在于使学生积极休息，调整身心，以充沛的精力再次投入到学习中去。心理学告诉我们，有效的活动需要有意注意和无意注意共同参与，相互配合和交替。如果一节课中只有有意注意，容易使人感到枯燥乏味和疲劳。有研究表明：一小时之内，脑力工作能力有三次高峰，第一次在10到15分钟，第二次在20分钟到25分钟，第三次在35分钟至40分钟。小学生的脑神经易疲劳，意志力薄弱，如果再加上外部环境有各种刺激物的干扰，20分钟的紧张学习之后，注意力已经很难集中，投入程度不高。如果继续学习，则效率势必下降。如何科学地组织学生度过这个阶段，实施课中的“音乐欣赏”？科学研究表明，长笛演奏曲对放松人体有特效。长笛的音色或华丽有力，或明亮柔和，或清晰明朗。长笛短奏曲对放松学生的脑神经，调整学生的情绪有明显的效果。如在教学完新知部分的内容后，在小组轻声讨论、默读、或写字练习时，我一般播放一些活泼、明快的长笛乐曲，让学生在轻松的音乐中快乐地学习，使学生感到此时的学习是一种美的享受，而不是一种负担。
三、感悟美，升华感情
课末的“音乐欣赏”主要目的在于通过与课文内容相关的音乐（感情基调一致），体会作者的思想感情。课文的小节语能概括整篇文章的主要内容，点名作者的思想感情。特定的环境和时代下所产生的情感要让学生在不同的环境下体会有一定的困难。借助音乐，实施“音乐欣赏”，使学生有木可攀，沉浸在音乐所创造的氛围中体会作者的情感，那婉转缠绵的乐曲，会使学生沉浸在作者对故乡及大陆人民的无限热爱、无限思恋的思想感情之中。
另外，值得注意的是：语文课本的编排具有从简单到复杂，从以形象为主的课文为主，逐步过渡到抽象的文学味为主。小学低段课本多是趣味性强且浅显的课文，而中高段则渐渐有所不同。这就要求“音乐欣赏”在内容及组织方式的选择上以此特点为依据，选择的曲目要符合儿童让学生欣赏的特点，这样才能充分调动儿童的积极性，使其愉快地学习。
四、“美”中不足
以上是我在语文教学中创设“音乐课堂”的一些尝试，达到了较好的效果，但有一些问题也值得思考。如课中“请你欣赏”的曲目是学生熟悉的还是陌生的合适呢？曲目的来源？如何从正式的讲读中转入进行这一教学而不漏痕迹，使过渡自然流畅？教师如何有意识地引导学生，使其顺畅地进入名曲的意境中？诸多的问题需要在实践中去发现，去解决。
新一轮的课程改革提出，小学教育应注重培养的是小学生的综合素质，培养的是学生的创造性、主动性，而相应的教学方法和手段也应该较之传统教育有所不同，应该让学生在轻松自如的学习氛围下，积极主动地学习，培养获取知识的能力。尤其在新课程新课标中，要求教师具有开发课程资源和整合课程的意识和能力。而“音乐欣赏”正是把音乐艺术与语文教学有机地融合在一起，以创新的教学方法面对学生，使学生在获得新知、学习能力的同时，也获得美的享受，美的熏陶。我相信只要坚持不懈，随着时间的推移，他们对音乐的领悟能力，对美的欣赏能力乃至自身的素质将在一定的时间之后得以提高。在语文教学中，没有音乐也能得到好的效果，但巧妙地结合音乐，创设“音乐课堂”，实施“音乐欣赏”将会取得更好、更能适应时代潮流的效果。
结合在小学从事音乐教学的实践经验和对语文教学的理解，我认为把名歌名曲引入课堂教学是一个可以推行的途径：在语文课中可以创设“音乐课堂”实施“音乐欣赏”。
当前的小学语文课堂，组织教学似乎已经形成几个固定模式：或以鼓励为主，表扬某位同学坐得端正，鼓励其他同学向他学习；或是教师采取沉默的方式，环视一周，等待学生安静下来；或是课前学生齐唱歌曲。这些形式固然有作用：可把注意力从课外转入课内，也可以培养学生的集体主义情感，等等。但不可否认其弊端的存在：长期重复几首歌曲，很难引起学生的兴趣，学生的歌唱仅仅是一种机械的应付。当一首歌曲被唱了许多遍后，究竟还能留给学生什么呢？值得注意的是课中的过渡环节，当小学生在课堂上觉得疲劳的时候，该如何有效消除呢？可分为两种：其一是不闻不问；其二是通过游戏等活动调节。这两种做法能否有效地消除疲劳呢？此外，课末的扫尾工作也值得注意。上完一篇课文后，小结语必不可少，怎样用小结语让学生体会作者的思想感情？对于上述的教学环节，能否试着用音乐完成呢？实践中，我一直努力尝试在语文课堂上创设音乐情境，通过实施“音乐欣赏”这一做法，达到意想不到的教学效果。
“音乐欣赏”就是让我们认识美好事物，领略其中的趣味。此处的“音乐欣赏”是让学生体会音乐中的美，以此吸引或转移学生的注意力，同时通过艺术的相通性，使学生更好地理解课文内涵。
一、欣赏美，平静心情
课前的“音乐欣赏”，既可以让学生及时调整自己的学习状态，消除上一节课所引起的疲劳，又可以让学生及时进入后面的学习中。这就要求学生在音乐响起的时候，闭目静坐，教师则在教室中缓缓巡视，安定学生情绪。必要时，要适当地做好音乐欣赏的讲话。虽然新异的事物能引起学生的注意，但若不能被学生理解则仍然不能达到良好的效果。“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”，其道理就在于此。
那么此时的“音乐欣赏”到底欣赏什么呢？小学生生性好动，课间往往会进行较大活动，释放上节课的压抑，上课后，一时很难从课间的兴奋状态转入安静状态，这就给组织教学带来了困难。鉴于此，课前的“音乐欣赏”作用就是转移大脑的兴奋点，集中学生的注意力，那么欣赏的曲目就必须达到这样的效果。科学家研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的特效。此外，用这些古朴悠远的华夏音乐感染学生，必将使学生产生对炎黄文化的无限仰慕之情。
二、感受美，陶冶心情
课中的“音乐欣赏”主要目的在于使学生积极休息，调整身心，以充沛的精力再次投入到学习中去。心理学告诉我们，有效的活动需要有意注意和无意注意共同参与，相互配合和交替。如果一节课中只有有意注意，容易使人感到枯燥乏味和疲劳。有研究表明：一小时之内，脑力工作能力有三次高峰，第一次在10到15分钟，第二次在20分钟到25分钟，第三次在35分钟至40分钟。小学生的脑神经易疲劳，意志力薄弱，如果再加上外部环境有各种刺激物的干扰，20分钟的紧张学习之后，注意力已经很难集中，投入程度不高。如果继续学习，则效率势必下降。如何科学地组织学生度过这个阶段，实施课中的“音乐欣赏”？科学研究表明，长笛演奏曲对放松人体有特效。长笛的音色或华丽有力，或明亮柔和，或清晰明朗。长笛短奏曲对放松学生的脑神经，调整学生的情绪有明显的效果。如在教学完新知部分的内容后，在小组轻声讨论、默读、或写字练习时，我一般播放一些活泼、明快的长笛乐曲，让学生在轻松的音乐中快乐地学习，使学生感到此时的学习是一种美的享受，而不是一种负担。
三、感悟美，升华感情
课末的“音乐欣赏”主要目的在于通过与课文内容相关的音乐（感情基调一致），体会作者的思想感情。课文的小节语能概括整篇文章的主要内容，点名作者的思想感情。特定的环境和时代下所产生的情感要让学生在不同的环境下体会有一定的困难。借助音乐，实施“音乐欣赏”，使学生有木可攀，沉浸在音乐所创造的氛围中体会作者的情感，那婉转缠绵的乐曲，会使学生沉浸在作者对故乡及大陆人民的无限热爱、无限思恋的思想感情之中。
另外，值得注意的是：语文课本的编排具有从简单到复杂，从以形象为主的课文为主，逐步过渡到抽象的文学味为主。小学低段课本多是趣味性强且浅显的课文，而中高段则渐渐有所不同。这就要求“音乐欣赏”在内容及组织方式的选择上以此特点为依据，选择的曲目要符合儿童让学生欣赏的特点，这样才能充分调动儿童的积极性，使其愉快地学习。
四、“美”中不足
以上是我在语文教学中创设“音乐课堂”的一些尝试，达到了较好的效果，但有一些问题也值得思考。如课中“请你欣赏”的曲目是学生熟悉的还是陌生的合适呢？曲目的来源？如何从正式的讲读中转入进行这一教学而不漏痕迹，使过渡自然流畅？教师如何有意识地引导学生，使其顺畅地进入名曲的意境中？诸多的问题需要在实践中去发现，去解决。
新一轮的课程改革提出，小学教育应注重培养的是小学生的综合素质，培养的是学生的创造性、主动性，而相应的教学方法和手段也应该较之传统教育有所不同，应该让学生在轻松自如的学习氛围下，积极主动地学习，培养获取知识的能力。尤其在新课程新课标中，要求教师具有开发课程资源和整合课程的意识和能力。而“音乐欣赏”正是把音乐艺术与语文教学有机地融合在一起，以创新的教学方法面对学生，使学生在获得新知、学习能力的同时，也获得美的享受，美的熏陶。我相信只要坚持不懈，随着时间的推移，他们对音乐的领悟能力，对美的欣赏能力乃至自身的素质将在一定的时间之后得以提高。在语文教学中，没有音乐也能得到好的效果，但巧妙地结合音乐，创设“音乐课堂”，实施“音乐欣赏”将会取得更好、更能适应时代潮流的效果。