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摘 要：随着课程改革的不断深入，在我国一些经济发展相对贫瘠的地区也逐渐地形成了自己独具特色的信息化教学模式。这就使得信息科学技术的教学质量得到了显著的提升。在当前“互联网 ”背景下，怎样才能实现信息技术的教学方式的转变，促进信息技术教学质量的提升是我国教育改革的一个重点研究内容。
关键词：“互联网 ”；信息技术；教学发展
一、“互联网 ”背景下信息技术课程的教学改革
1.更新传统的教学思想
传统的教学思想更加偏重教师的教学主导作用，学生的主体作用没有得到真正的尊重。我们必须要认识到学生的主动性在学习过程中所占的重要地位，然后激发学生的学习主动性。“互联网 ”背景下教学设计多样化发展，我们可以通过构建多样化、形象化的教学环境来刺激学生的感官，利用信息化科学技术，进一步加深学生对外界的认识和理解，从而激发学生的好奇心，激发学生的学习主动性，建立科學的教育观念。
2.转变教师的角色
信息技术教师在传统的教学中，往往会有一种居高临下的感觉。“互联网 ”背景下教师必须要和学生一起研究和探讨，才能达到满意的教学效果。在研究性的学习过程中，教师和学生之间的界限逐渐淡化，更多的是一种平等的关系。并且这种关系的转变可以让教师更好地认识到自己所存在的不足，从而更加重视学习先进的互联网知识，做到与时俱进。在之前的教学中，教师一般只需要将考试的重点内容做好教学规划，在自我学习这一方面压力并不大。但是进入了研究性学习后，教师会逐渐地认识到自身的不足，从而产生不断完善提升自我的愿望，这样就会不断地更新知识，激发终身学习的愿望。
3.改变教学模式
信息技术对传统的教育教学模式提出了新的要求和挑战，对教师的教学思想、教学角色、教学设备、学生的地位等都进行改革，建立了一种全新的教学模式，实现了新课改的目标要求。
4.改变教学方法
改变信息化教学方法，是让学生可以进一步地实现对信息技术发展信息的认识，从而自动地获取信息、利用信息、处理信息，提高学生对信息的处理能力，培养学生对科学的热爱，提高学生的思维发散能力，提高学生的创新能力。
5.改变教学评价
（1）教学评价的内容包括教师的评价、学生的自我评价和相互评价以及学生和教师之间的相互评价和家长的评价。信息技术将学生之间的评价和小组评价结合起来，将学校对学生的评价以及家长评价相互结合，使得信息技术的教学评价不仅仅只是一种评价者的单方面的刺激，而是转变为一种评价者和被评价者之间的有效沟通和互动。在评价的过程中，学生的自我评价并不是评价的重点。但是在新的计算机技术教学中，学生的自我评价是教学目标之一。即让学生通过参与评价，实现对自我的清楚的认识，找到自身的不足，发现自己的进步，从而可以根据评价的内容实现自我促进。
（2）评价内容应体现共性和个性。学生的共性评价和学生的个性评价应都是评价的重点。即评价应该重视学生的学习过程也应该重视学生的学习结果。学习过程是学生主动性和积极性、创造性的体现，评价应该多角度地对学生的学习进行评价，包括他们对知识基础的认识和掌握，包括他们学习的自信心、学习的进取心、学习的意志力等。同时还应该就学生的学习态度以及行为进行专项的考察。
二、“互联网 ”背景下信息技术课程教学变革的优点
1.激发学生的兴趣
学生学习的主动性和积极性依赖于对学习的兴趣，兴趣才是推动学生不断探索的推动力。所以，在现在互联网背景下，信息技术教学应不断地改革创新，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效率提升。
2.模拟教学环境，突破教学的重点
充分发挥互联网的优势，教师在软件设计以及数字化教学中可以充分地模拟教学的环境，让学生在良好的环境中体验到教学知识，体会教学理论。比如教师讲解一些抽象的概念时，可以使用物体动画的方式展现这种知识，让学生可以更加直观地认识和了解，提高了学生的思维发散能力，突破了教学的难点和重点。
3.将课堂还给学生
“互联网 ”背景下教师应将课堂真正地还给学生，课堂的教学应该被看作是教师和学生生命中的一段重要的历程，这是他们生命中具有重要意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是学校生活中的一个重要组成部分，教学的质量直接影响学生知识的获取及学生的健康成长，教师要将课堂还给学生。
4.培养学生的创新能力
信息爆炸时代知识的更新速度很快，学生获得信息的途径很多。在这种“互联网 ”背景下，教师可以很好地传授给学生很多的知识内容，同时还能提升学生动手操作能力。
总而言之，信息技术课程教学逐渐的从单一学科知识向着学生信息素养综合能力进行转变，必须要改变之前学科体系的课程组织形式，才能提高信息科学技术课堂的变更效率，促进信息科学技术的发展。
参考文献：
[1]张卓星，朴姬顺.信息化环境下新型学与教方法的探析：信息技术型学与教的方式[A].信息技术环境构建与教学应用[C]，2009.
[2]苏兴亚.浅谈计算机的普及与我国现代信息技术的发展[A].新世纪 新机遇 新挑战：知识创新和高新技术产业发展（上册）[C]，2001.
关键词：“互联网 ”；信息技术；教学发展
一、“互联网 ”背景下信息技术课程的教学改革
1.更新传统的教学思想
传统的教学思想更加偏重教师的教学主导作用，学生的主体作用没有得到真正的尊重。我们必须要认识到学生的主动性在学习过程中所占的重要地位，然后激发学生的学习主动性。“互联网 ”背景下教学设计多样化发展，我们可以通过构建多样化、形象化的教学环境来刺激学生的感官，利用信息化科学技术，进一步加深学生对外界的认识和理解，从而激发学生的好奇心，激发学生的学习主动性，建立科學的教育观念。
2.转变教师的角色
信息技术教师在传统的教学中，往往会有一种居高临下的感觉。“互联网 ”背景下教师必须要和学生一起研究和探讨，才能达到满意的教学效果。在研究性的学习过程中，教师和学生之间的界限逐渐淡化，更多的是一种平等的关系。并且这种关系的转变可以让教师更好地认识到自己所存在的不足，从而更加重视学习先进的互联网知识，做到与时俱进。在之前的教学中，教师一般只需要将考试的重点内容做好教学规划，在自我学习这一方面压力并不大。但是进入了研究性学习后，教师会逐渐地认识到自身的不足，从而产生不断完善提升自我的愿望，这样就会不断地更新知识，激发终身学习的愿望。
3.改变教学模式
信息技术对传统的教育教学模式提出了新的要求和挑战，对教师的教学思想、教学角色、教学设备、学生的地位等都进行改革，建立了一种全新的教学模式，实现了新课改的目标要求。
4.改变教学方法
改变信息化教学方法，是让学生可以进一步地实现对信息技术发展信息的认识，从而自动地获取信息、利用信息、处理信息，提高学生对信息的处理能力，培养学生对科学的热爱，提高学生的思维发散能力，提高学生的创新能力。
5.改变教学评价
（1）教学评价的内容包括教师的评价、学生的自我评价和相互评价以及学生和教师之间的相互评价和家长的评价。信息技术将学生之间的评价和小组评价结合起来，将学校对学生的评价以及家长评价相互结合，使得信息技术的教学评价不仅仅只是一种评价者的单方面的刺激，而是转变为一种评价者和被评价者之间的有效沟通和互动。在评价的过程中，学生的自我评价并不是评价的重点。但是在新的计算机技术教学中，学生的自我评价是教学目标之一。即让学生通过参与评价，实现对自我的清楚的认识，找到自身的不足，发现自己的进步，从而可以根据评价的内容实现自我促进。
（2）评价内容应体现共性和个性。学生的共性评价和学生的个性评价应都是评价的重点。即评价应该重视学生的学习过程也应该重视学生的学习结果。学习过程是学生主动性和积极性、创造性的体现，评价应该多角度地对学生的学习进行评价，包括他们对知识基础的认识和掌握，包括他们学习的自信心、学习的进取心、学习的意志力等。同时还应该就学生的学习态度以及行为进行专项的考察。
二、“互联网 ”背景下信息技术课程教学变革的优点
1.激发学生的兴趣
学生学习的主动性和积极性依赖于对学习的兴趣，兴趣才是推动学生不断探索的推动力。所以，在现在互联网背景下，信息技术教学应不断地改革创新，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效率提升。
2.模拟教学环境，突破教学的重点
充分发挥互联网的优势，教师在软件设计以及数字化教学中可以充分地模拟教学的环境，让学生在良好的环境中体验到教学知识，体会教学理论。比如教师讲解一些抽象的概念时，可以使用物体动画的方式展现这种知识，让学生可以更加直观地认识和了解，提高了学生的思维发散能力，突破了教学的难点和重点。
3.将课堂还给学生
“互联网 ”背景下教师应将课堂真正地还给学生，课堂的教学应该被看作是教师和学生生命中的一段重要的历程，这是他们生命中具有重要意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是学校生活中的一个重要组成部分，教学的质量直接影响学生知识的获取及学生的健康成长，教师要将课堂还给学生。
4.培养学生的创新能力
信息爆炸时代知识的更新速度很快，学生获得信息的途径很多。在这种“互联网 ”背景下，教师可以很好地传授给学生很多的知识内容，同时还能提升学生动手操作能力。
总而言之，信息技术课程教学逐渐的从单一学科知识向着学生信息素养综合能力进行转变，必须要改变之前学科体系的课程组织形式，才能提高信息科学技术课堂的变更效率，促进信息科学技术的发展。
参考文献：
[1]张卓星，朴姬顺.信息化环境下新型学与教方法的探析：信息技术型学与教的方式[A].信息技术环境构建与教学应用[C]，2009.
[2]苏兴亚.浅谈计算机的普及与我国现代信息技术的发展[A].新世纪 新机遇 新挑战：知识创新和高新技术产业发展（上册）[C]，2001.