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目标教学法运用于体育教学，主要是指体育教师按某一教材的单元教学计划，对每课学生的学习提出明确的目标，并根据学校的条件为学生达成学习目标提供相关的学习内容、场地、器材及有关资料，让学生根据自己的水平及爱好选择自己喜欢的学习内容进行教学活动。
在体育教学中运用目标教学法，教师为学生达成学习目标，提供了有选择性的多个学习内容，有利于强化学生的探究学习意识、增强师生、学生间的交流与社会适应能力，适应学生的个性化学习，有利于培养学生自主性学习能力，对达成“课标”学习目标，推动课程教改具有积极意义。
一、“目标教学法”与“传统教学法”的利弊对比（见表1)
二、运用目标教学法进行体育教学的尝试
1)目标教学法适用于提高学生某项身体素质或某项运动能力的教材（如快速跑、耐久跑、投掷能力等)，适用于有一定经验的高年级学生。
2)实施目标教学法受教学条件的制约性较大，教师为学生提供的学习内容不宜过多，以防小组选择时出现过多分歧，浪费时间，影响情感，也避免给教学的组织带来过多的负担。
3)以小组为单位选择学习内容，少数服从多数，由小组长组织学与练，可选一个内容练一节课；也可选2-3项在一节课内逐项依次练习，不用担心组间选项重迭。
4)教师的指导：①对学生的选项内容提出合理的练习方式方法建议；②提醒安全事项；③矫正练习密度和运动量；④合理分配、充分利用好场地器材；⑤及时的评价，不断激励学习热情；⑥适时为学习小组作必要的讲解示范；⑦每课前向小组长说明本课注意事项、主要任务，师生共同布置场地器材。
5)虽然让学生自主学习，教师要根据教学的需要，也应安排一定的集中讲解、示范或看录像等集体学习活动。
6)教师为学生提供的教学内容、确定的教学目标要具体、明确，便于学生操作和达成学习目标。并为达成学习目标的学生另外提供一些喜欢活动的内容以保持其积极性（如球类等）。
7)采用目标教学法，备课、准备场地器材、反馈统计等工作较繁锁，教师必须有信心和耐心，并与其他的教师协商沟通，减少相互干扰，要争取多方的支持与帮助。
参考资料：
1．毛振明，赖天德.论体育课程改革的十大关系[J].中国学校体育,2005(1～3).
2．季浏,主编.体育（与健康）课程标准解读.武汉:武汉大学出版社,2004.
3.陈建绩.体育教学新论.天津:天津人民出版社,2003.
在体育教学中运用目标教学法，教师为学生达成学习目标，提供了有选择性的多个学习内容，有利于强化学生的探究学习意识、增强师生、学生间的交流与社会适应能力，适应学生的个性化学习，有利于培养学生自主性学习能力，对达成“课标”学习目标，推动课程教改具有积极意义。
一、“目标教学法”与“传统教学法”的利弊对比（见表1)
二、运用目标教学法进行体育教学的尝试
1)目标教学法适用于提高学生某项身体素质或某项运动能力的教材（如快速跑、耐久跑、投掷能力等)，适用于有一定经验的高年级学生。
2)实施目标教学法受教学条件的制约性较大，教师为学生提供的学习内容不宜过多，以防小组选择时出现过多分歧，浪费时间，影响情感，也避免给教学的组织带来过多的负担。
3)以小组为单位选择学习内容，少数服从多数，由小组长组织学与练，可选一个内容练一节课；也可选2-3项在一节课内逐项依次练习，不用担心组间选项重迭。
4)教师的指导：①对学生的选项内容提出合理的练习方式方法建议；②提醒安全事项；③矫正练习密度和运动量；④合理分配、充分利用好场地器材；⑤及时的评价，不断激励学习热情；⑥适时为学习小组作必要的讲解示范；⑦每课前向小组长说明本课注意事项、主要任务，师生共同布置场地器材。
5)虽然让学生自主学习，教师要根据教学的需要，也应安排一定的集中讲解、示范或看录像等集体学习活动。
6)教师为学生提供的教学内容、确定的教学目标要具体、明确，便于学生操作和达成学习目标。并为达成学习目标的学生另外提供一些喜欢活动的内容以保持其积极性（如球类等）。
7)采用目标教学法，备课、准备场地器材、反馈统计等工作较繁锁，教师必须有信心和耐心，并与其他的教师协商沟通，减少相互干扰，要争取多方的支持与帮助。
参考资料：
1．毛振明，赖天德.论体育课程改革的十大关系[J].中国学校体育,2005(1～3).
2．季浏,主编.体育（与健康）课程标准解读.武汉:武汉大学出版社,2004.
3.陈建绩.体育教学新论.天津:天津人民出版社,2003.