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【摘 要】英语是高中最基础的科目之一，也是影响学生高考结果和未来发展的重要因素。在高中阶段学好英语不仅利于学生占领考试优势和全方位发展，对学生更好地适应快速发展变化的社会环境也有极大的帮助。因此教师的教学应当专注于帮助学生克服学习困难，提高英语水平。
【关键词】高中英语 问题及对策 综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.168
英语是大多数学生在高中阶段，乃至从小到大唯一接触的非母语学科，相比较于语文和数学学习，学生在解答英语问题方面还面临着语言理解上的困难。同时，随着英语在国际范围内的运用愈加广泛，学生形成必要的英语素养也成为了适应社会发展需求的基本素质。因此，针对高中生的英语教学应当形成以短期应对高考为目标，长期培养学生综合的英语素养为结局的基本格局，以抓住并克服教学中常见问题为起点，实现教学的持续健康发展。
一、高中英语教学过程中的常见问题
（一）学生两极分化情况较为严重
由于不同学生学习英语的个体化差异性十分大，就算在相同教师的带领下，也会存在有的学生能够一直保持很高的英语水平，而有的学生则常常在及格线边缘徘徊的情况。事实上，学生两极分化严重的问题为教师提升学生整体的教学质量埋下了极为不安定的因素，也对学生全方位的发展造成了不良的影响。同时，这种两极化还体现在学生对待英语学习这件事情的态度、兴趣和情绪上。学得好的学生往往有更加强烈的进步欲望，而学得较差的学生则会长期处在放弃的边缘。这种两极分化差距带来的情绪化差异同样深刻地影响了教师教学方法的制定和学生学习效果的提升，并最终导致大众教育逐渐走向精英教育，学生的个性化需求得不到满足。
（二）学生学习英语的兴趣不高
兴趣是影响一个人学习态度和学习能力最为重要的要素之一，但在高中英语学习中，学生的兴趣普遍不高。一方面，我们教师在教学过程中常常能够看到，学生对于学习英语的态度很少是真正发自内心的喜爱和感兴趣，更多时候是应试的无奈和被动。学生缺少学习的动力和兴趣，使得课堂的氛围压抑，学生兴趣低下，教师被迫成为课堂的主导者。另一方面，我们教师自己没有真正做到用兴趣来引导教学。教师的教学按部就班，照本宣科，缺少创意性和趣味性也是一大问题。久而久之，学生越来越不喜欢和教师同学互动，越来越不愿意参与英语探究，从而为教师提升课堂效率和提高学生基本能力都造成了极大的困难。
（三）对学生的综合英语素养培养力度不够
虽然素质教育成为了当前教育界的主流观点，但是面对考试，面对升学，应试化教学依旧占据着重要地位。在中国的教学大环境中，对学生英语水平的考察也因此还停留在较为书面化的程度上，对口语对话等内容的考察尚未形成体系。因此大多数教师在培养学生英语能力时，都选择将精力放在做题上，使得实践化的英语教学得不到发展，导致学生学到的是畸形的英语。同时，教师这种错误的思想还深刻地影响了学生在学习英语过程中的观点，使得很多学生学习英语的功利性和应试性很强，真正将英语视为个人能力来增强社会竞争力的学生很少。
二、解决高中英语教学问题的主要对策
（一）形成个性化培养方案，缩小学生之间的差距
不同学生学习英语会存在能力上的差异，这是一个不可避免的事实，也是深刻存在并且影响着教师教学方案制定的不稳定因素。但这并不意味着教师就要放弃后进生，将教学的关注点全部放在优等生身上。相反的，教师要投入更多的经历在转差教学上，缩小学生之间的差距，帮助后进生重新找到学习的动力，并形成优等生的危机和竞争意识。一方面，对于不同学生存在的个体学习差异，教师要加强后进生和优等生的联系，善于从学生出发调用学生的力量解决学生自己的问题。因此安排合作学习小组，设计探究性的英语活动，开展学生之间的互动交流等都是较为有效的方法。另一方面，教师要从自身出发，以层次化的教学为主要方法，个体化的学习目标为教学标准，由浅入深的教法运用方式来帮助改善不同学生的学习状况。例如对于后进生，教师要为他们制定基础化的学习任务和目标，譬如背诵和默写单词，一步一步打好英语基礎，接着再向更高的目标发起冲击。
（二）打造趣味教学，提高学生英语学习兴趣
趣味化和直观化的教学是高中英语教学必须要达成和追求的目标。这个目标的实现不仅有利于学生形成长期的英语学习动力，更有助于教师教学方案的实施，帮助学生获得快乐的学习体验。因此，一方面教师要从自身出发，形成趣味化教学的意识和观点，并善于在教学中灵活运用教学工具，开展互动活动，设计课堂游戏等，缓解学生学习的枯燥感，提升英语知识传递的效果和效率。另一方面，教师要从学生出发，找出具有针对性的解决对策，培养师生和谐的关系，树立学生坚定的学习目标，转变应试化教学的态度，为学生创造一个趣味化的教学环境，帮助学生从心理上接受英语，自内心里爱上英语，并朝着学好英语这个目标不断打磨和提高自己。
（三）优化培养方式，提高学生英语综合能力
英语的教学要始终围绕提升“听、说、读、写”四项基本能力展开，不忽视简单的环节，也不过于偏向书面成果的达成。为了改善当前高中的英语教学状况，我们教师要将素质化的教学和应试化的教学巧妙地结合起来，帮助学生在度过考试和升学这个难关的同时，形成终身学习英语的素质和观念。例如对于一篇英语文章的教学，教师首先要给学生解释生词和难句，帮助学生掌握基础的词汇语法知识。其次，教师播放文章的录音，让学生练习跟读，训练学生的听力，改善学生的英语发音状况。再次，教师根据文章的内容设计互动交流的问题，鼓励学生用英语回答，提高学生语言组织和英语会话的能力。最后，教师再配合练习作业检测学生的学习情况，给学生创造运用知识的机会，帮助学生在英语理解上迈出新的一步。借助这样一个完整的教学过程，学生才能够真正实现综合素质的提升。
高中英语随着深度的加深和广度的拓展，必然会为教师提升教学效率，为学生掌握学习技巧带来一定的困难。但也正由于这些问题的产生和存在，教师改进自己的教学方法，丰富自己的教学观点的动力才会更加明显。因此作为高中英语教师的我们能够做的就是一个一个的找出问题，一个一个的解决问题，从细节入手，一点一点克服教学中的不足，克服学生的不足，最终实现学生和高中英语教学的共同发展与进步。
参考文献
[1]汤海红.浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].中学英语之友（下旬），2011（9）：17-17.
[2]诸葛烁程.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J].英语教师，2015，15（24）：85-87.
【关键词】高中英语 问题及对策 综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.168
英语是大多数学生在高中阶段，乃至从小到大唯一接触的非母语学科，相比较于语文和数学学习，学生在解答英语问题方面还面临着语言理解上的困难。同时，随着英语在国际范围内的运用愈加广泛，学生形成必要的英语素养也成为了适应社会发展需求的基本素质。因此，针对高中生的英语教学应当形成以短期应对高考为目标，长期培养学生综合的英语素养为结局的基本格局，以抓住并克服教学中常见问题为起点，实现教学的持续健康发展。
一、高中英语教学过程中的常见问题
（一）学生两极分化情况较为严重
由于不同学生学习英语的个体化差异性十分大，就算在相同教师的带领下，也会存在有的学生能够一直保持很高的英语水平，而有的学生则常常在及格线边缘徘徊的情况。事实上，学生两极分化严重的问题为教师提升学生整体的教学质量埋下了极为不安定的因素，也对学生全方位的发展造成了不良的影响。同时，这种两极化还体现在学生对待英语学习这件事情的态度、兴趣和情绪上。学得好的学生往往有更加强烈的进步欲望，而学得较差的学生则会长期处在放弃的边缘。这种两极分化差距带来的情绪化差异同样深刻地影响了教师教学方法的制定和学生学习效果的提升，并最终导致大众教育逐渐走向精英教育，学生的个性化需求得不到满足。
（二）学生学习英语的兴趣不高
兴趣是影响一个人学习态度和学习能力最为重要的要素之一，但在高中英语学习中，学生的兴趣普遍不高。一方面，我们教师在教学过程中常常能够看到，学生对于学习英语的态度很少是真正发自内心的喜爱和感兴趣，更多时候是应试的无奈和被动。学生缺少学习的动力和兴趣，使得课堂的氛围压抑，学生兴趣低下，教师被迫成为课堂的主导者。另一方面，我们教师自己没有真正做到用兴趣来引导教学。教师的教学按部就班，照本宣科，缺少创意性和趣味性也是一大问题。久而久之，学生越来越不喜欢和教师同学互动，越来越不愿意参与英语探究，从而为教师提升课堂效率和提高学生基本能力都造成了极大的困难。
（三）对学生的综合英语素养培养力度不够
虽然素质教育成为了当前教育界的主流观点，但是面对考试，面对升学，应试化教学依旧占据着重要地位。在中国的教学大环境中，对学生英语水平的考察也因此还停留在较为书面化的程度上，对口语对话等内容的考察尚未形成体系。因此大多数教师在培养学生英语能力时，都选择将精力放在做题上，使得实践化的英语教学得不到发展，导致学生学到的是畸形的英语。同时，教师这种错误的思想还深刻地影响了学生在学习英语过程中的观点，使得很多学生学习英语的功利性和应试性很强，真正将英语视为个人能力来增强社会竞争力的学生很少。
二、解决高中英语教学问题的主要对策
（一）形成个性化培养方案，缩小学生之间的差距
不同学生学习英语会存在能力上的差异，这是一个不可避免的事实，也是深刻存在并且影响着教师教学方案制定的不稳定因素。但这并不意味着教师就要放弃后进生，将教学的关注点全部放在优等生身上。相反的，教师要投入更多的经历在转差教学上，缩小学生之间的差距，帮助后进生重新找到学习的动力，并形成优等生的危机和竞争意识。一方面，对于不同学生存在的个体学习差异，教师要加强后进生和优等生的联系，善于从学生出发调用学生的力量解决学生自己的问题。因此安排合作学习小组，设计探究性的英语活动，开展学生之间的互动交流等都是较为有效的方法。另一方面，教师要从自身出发，以层次化的教学为主要方法，个体化的学习目标为教学标准，由浅入深的教法运用方式来帮助改善不同学生的学习状况。例如对于后进生，教师要为他们制定基础化的学习任务和目标，譬如背诵和默写单词，一步一步打好英语基礎，接着再向更高的目标发起冲击。
（二）打造趣味教学，提高学生英语学习兴趣
趣味化和直观化的教学是高中英语教学必须要达成和追求的目标。这个目标的实现不仅有利于学生形成长期的英语学习动力，更有助于教师教学方案的实施，帮助学生获得快乐的学习体验。因此，一方面教师要从自身出发，形成趣味化教学的意识和观点，并善于在教学中灵活运用教学工具，开展互动活动，设计课堂游戏等，缓解学生学习的枯燥感，提升英语知识传递的效果和效率。另一方面，教师要从学生出发，找出具有针对性的解决对策，培养师生和谐的关系，树立学生坚定的学习目标，转变应试化教学的态度，为学生创造一个趣味化的教学环境，帮助学生从心理上接受英语，自内心里爱上英语，并朝着学好英语这个目标不断打磨和提高自己。
（三）优化培养方式，提高学生英语综合能力
英语的教学要始终围绕提升“听、说、读、写”四项基本能力展开，不忽视简单的环节，也不过于偏向书面成果的达成。为了改善当前高中的英语教学状况，我们教师要将素质化的教学和应试化的教学巧妙地结合起来，帮助学生在度过考试和升学这个难关的同时，形成终身学习英语的素质和观念。例如对于一篇英语文章的教学，教师首先要给学生解释生词和难句，帮助学生掌握基础的词汇语法知识。其次，教师播放文章的录音，让学生练习跟读，训练学生的听力，改善学生的英语发音状况。再次，教师根据文章的内容设计互动交流的问题，鼓励学生用英语回答，提高学生语言组织和英语会话的能力。最后，教师再配合练习作业检测学生的学习情况，给学生创造运用知识的机会，帮助学生在英语理解上迈出新的一步。借助这样一个完整的教学过程，学生才能够真正实现综合素质的提升。
高中英语随着深度的加深和广度的拓展，必然会为教师提升教学效率，为学生掌握学习技巧带来一定的困难。但也正由于这些问题的产生和存在，教师改进自己的教学方法，丰富自己的教学观点的动力才会更加明显。因此作为高中英语教师的我们能够做的就是一个一个的找出问题，一个一个的解决问题，从细节入手，一点一点克服教学中的不足，克服学生的不足，最终实现学生和高中英语教学的共同发展与进步。
参考文献
[1]汤海红.浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].中学英语之友（下旬），2011（9）：17-17.
[2]诸葛烁程.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J].英语教师，2015，15（24）：85-87.