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摘 要：在素质教育当下，创新对每一个学生来说都是非常重要的素质，尤其在数学学习中，具有一定创新能力就能达到事半功倍的学习效果。因此，作为小学数学老师，要积极转变观念，更新知识结构，改变教学思路，在教学中努力培养学生创新能力，帮助学生在牢固掌握知识的同时，提升自己学习数学的能力。
关键词：小学数学;创新教育;教学研究
小学数学是最基础的知识，也是培养学生数学意识和思维的关键。老师在教学中结合新的教学理念，进行创新教育教学，既能使学生的创新能力和创新思维得到培养，也能激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，发掘学生潜力，从而达到教学相长的目的。课堂作为培养学生创新能力的主要平台和阵地，老师在教学中就要充分发挥它的价值，采用一切有效的方法和契机，培养学生的创新意识和能力，帮助学生提高其学习能力，为其成为创新型人才打好基础。小学生正处于智力、能力发展的最好阶段，老师如何在教学中利用数学的特点和优势进行创新教学，实现培养学生创新能力的教育目的呢？笔者在此结合自己多年的教学经验，从以下几点谈一些自己的研究和总结。
一、在教学中教师要积极转变传统的教学观念
在素质教育的当下，传统说教式、灌输式、填鸭式的教学模式，已经远远不能适应新时代课堂和学生了。老师要在教学中正视自己的不足，积极转变观念，按照新课程的要求标准，在教学中充分体现学生的主体性，把培养学生的创新意识、个性发展、实践能力等综合素质当成教学的重点内容。教师是学生的引路人，是新课程标准的践行者，只有具备新教材、新课标和新时代相应的观念，才能充分、准确地理解新课程的教学理念，准确把握新教材的大纲宗旨，在课堂教学中有的放矢，增强教学的有效性。当然，以学生為主体的教学理念已经深入老师的心中，但是在具体的教学中受老观念的影响，还是没有得到很好的贯彻和渗透，再加上学生在传统教育的影响下，习惯了被动接受，在课堂学习中缺乏自觉、自主的思考习惯，更没有探索的精神，这对数学以及其他学科的学习非常不利。因此，老师一定要彻底转变自己的观念，把新的教学理念渗透到教学的各个环节，启迪学生智慧，引导学生不断探索，获得新知;同时也要努力引导学生转变被动学习的观念，改变学生的学习态度，让学生养成主动、自觉、积极学习的习惯，主动探索的精神，从而培养学生的创新意识和精神，让学生积累更多更灵活更有效的学习方法，大大提高学生学习的主动性，充分发挥其能动性，提高学生的数学综合素质和学习能力。因此，作为小学数学老师，我们在教学中要真正树立以学生为主体的教学观念，充分关注学生，尊重学生，为学生创造一个宽松和谐的学习环境，使学生体会到学习数学的乐趣，保证学生在最佳的状态下用心学习数学，提高成绩。
二、努力联系学生生活，培养其情感意识
众所周知，把所学的数学知识运用到生活中，且从生活中发现数学，才是学习数学的真正目的。作为小学数学老师，我们在教学中要努力联系学生熟悉的生活实际，培养学生的情感意识，增强学生的理解和学习能力，调动学生学习的热情和兴趣，才能保证学习的质量。例如，在给学生讲有关“元、角、分”的认识这一章节时，老师就应该把学生熟悉的生活引进课堂，结合生活进行教学，效果更佳。如，给学生一些教学用的仿人民币，有“元、角、分”，再给学生摆一些学习用具的实物，标上价格，让学生看看自己手中的钱能买到什么东西。从付钱、找零的过程中，促进学生对元、角、分的认識，增强他们的生活能力，激发学生的学习热情。联系生活，培养情感，既能拉近学生与枯燥的数学知识之间的联系，让学生觉得生活中处处有数学，还能有效调动学生学习的主动性，使学生保持学习的热情和积极性，推动课堂教学的发展。
三、积极引导学生自主探究，培养其创新意识
数学知识一环套一环，知识之间相互连接、贯通，新知识与旧知识之间有着千丝万缕的联系。因此，作为小学数学老师，如果想培养学生的创新思维，构建学生的数学知识体系，就要在具体的教学中有意无意地引导学生自主探究，深入学习，让学生在探究的学习过程中培养其探究的意识，激发学生的创新意识。例如，在认识图形的学习过程中，老师可以先让学生以各种图形作为素材，自由组合，进行发明创造。如，用剪子剪出规范的正方形、三角形、长方形和圆形，再以“最佳设计师”的竞赛方式，让学生用各种图形进行设计、创造，看谁组合、创造出来的图形最有创新性等。这样既能给学生营造轻松愉快的学习氛围，又能激发学生兴趣，大大调动学生学习的积极性、主动性，保证课堂教学质量，同时也让学生的创新意识和能力得到培养和提升。
四、开展分层教学，注重学生差异
小学生受家庭教育、智力思维、学习态度、学习方法等因素的影响具有差异性，有些学生思维比较活跃，对于教师所讲的数学内容一点就通，而有的学生思维反应较慢，往往教师在讲解多遍之后，依然无法清晰地理解。基于此，教师要采用分层教学的方式，对不同层次的学生制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，以达到因材施教的目的，使每个学生都能在课堂有所收获。
结语：
小学数学是小学生掌握基础知识，培养抽象思维和逻辑思维的主要途径。因此，在小学数学教学中，老师应勇于探索，进行创新，为学生拓展更多的学习空间，培养学生的数学思维，实现教学目的。
参考文献
[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（9）：180.
[2]李书棉.浅谈小学数学创新教育[J].学周刊，2015（2）：159.
[3]紅生.试论当代小学数学教学的现状与发展途径[J].读与写杂志，2016（11）：219.
[4]任志俊，张国高，马金生.新课程理念下我国数学教学方案创新式研究[J].华中师范大学教育学院学报，2011（12）：41-42.
[5]罗生梅.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（17）.
关键词：小学数学;创新教育;教学研究
小学数学是最基础的知识，也是培养学生数学意识和思维的关键。老师在教学中结合新的教学理念，进行创新教育教学，既能使学生的创新能力和创新思维得到培养，也能激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，发掘学生潜力，从而达到教学相长的目的。课堂作为培养学生创新能力的主要平台和阵地，老师在教学中就要充分发挥它的价值，采用一切有效的方法和契机，培养学生的创新意识和能力，帮助学生提高其学习能力，为其成为创新型人才打好基础。小学生正处于智力、能力发展的最好阶段，老师如何在教学中利用数学的特点和优势进行创新教学，实现培养学生创新能力的教育目的呢？笔者在此结合自己多年的教学经验，从以下几点谈一些自己的研究和总结。
一、在教学中教师要积极转变传统的教学观念
在素质教育的当下，传统说教式、灌输式、填鸭式的教学模式，已经远远不能适应新时代课堂和学生了。老师要在教学中正视自己的不足，积极转变观念，按照新课程的要求标准，在教学中充分体现学生的主体性，把培养学生的创新意识、个性发展、实践能力等综合素质当成教学的重点内容。教师是学生的引路人，是新课程标准的践行者，只有具备新教材、新课标和新时代相应的观念，才能充分、准确地理解新课程的教学理念，准确把握新教材的大纲宗旨，在课堂教学中有的放矢，增强教学的有效性。当然，以学生為主体的教学理念已经深入老师的心中，但是在具体的教学中受老观念的影响，还是没有得到很好的贯彻和渗透，再加上学生在传统教育的影响下，习惯了被动接受，在课堂学习中缺乏自觉、自主的思考习惯，更没有探索的精神，这对数学以及其他学科的学习非常不利。因此，老师一定要彻底转变自己的观念，把新的教学理念渗透到教学的各个环节，启迪学生智慧，引导学生不断探索，获得新知;同时也要努力引导学生转变被动学习的观念，改变学生的学习态度，让学生养成主动、自觉、积极学习的习惯，主动探索的精神，从而培养学生的创新意识和精神，让学生积累更多更灵活更有效的学习方法，大大提高学生学习的主动性，充分发挥其能动性，提高学生的数学综合素质和学习能力。因此，作为小学数学老师，我们在教学中要真正树立以学生为主体的教学观念，充分关注学生，尊重学生，为学生创造一个宽松和谐的学习环境，使学生体会到学习数学的乐趣，保证学生在最佳的状态下用心学习数学，提高成绩。
二、努力联系学生生活，培养其情感意识
众所周知，把所学的数学知识运用到生活中，且从生活中发现数学，才是学习数学的真正目的。作为小学数学老师，我们在教学中要努力联系学生熟悉的生活实际，培养学生的情感意识，增强学生的理解和学习能力，调动学生学习的热情和兴趣，才能保证学习的质量。例如，在给学生讲有关“元、角、分”的认识这一章节时，老师就应该把学生熟悉的生活引进课堂，结合生活进行教学，效果更佳。如，给学生一些教学用的仿人民币，有“元、角、分”，再给学生摆一些学习用具的实物，标上价格，让学生看看自己手中的钱能买到什么东西。从付钱、找零的过程中，促进学生对元、角、分的认識，增强他们的生活能力，激发学生的学习热情。联系生活，培养情感，既能拉近学生与枯燥的数学知识之间的联系，让学生觉得生活中处处有数学，还能有效调动学生学习的主动性，使学生保持学习的热情和积极性，推动课堂教学的发展。
三、积极引导学生自主探究，培养其创新意识
数学知识一环套一环，知识之间相互连接、贯通，新知识与旧知识之间有着千丝万缕的联系。因此，作为小学数学老师，如果想培养学生的创新思维，构建学生的数学知识体系，就要在具体的教学中有意无意地引导学生自主探究，深入学习，让学生在探究的学习过程中培养其探究的意识，激发学生的创新意识。例如，在认识图形的学习过程中，老师可以先让学生以各种图形作为素材，自由组合，进行发明创造。如，用剪子剪出规范的正方形、三角形、长方形和圆形，再以“最佳设计师”的竞赛方式，让学生用各种图形进行设计、创造，看谁组合、创造出来的图形最有创新性等。这样既能给学生营造轻松愉快的学习氛围，又能激发学生兴趣，大大调动学生学习的积极性、主动性，保证课堂教学质量，同时也让学生的创新意识和能力得到培养和提升。
四、开展分层教学，注重学生差异
小学生受家庭教育、智力思维、学习态度、学习方法等因素的影响具有差异性，有些学生思维比较活跃，对于教师所讲的数学内容一点就通，而有的学生思维反应较慢，往往教师在讲解多遍之后，依然无法清晰地理解。基于此，教师要采用分层教学的方式，对不同层次的学生制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，以达到因材施教的目的，使每个学生都能在课堂有所收获。
结语：
小学数学是小学生掌握基础知识，培养抽象思维和逻辑思维的主要途径。因此，在小学数学教学中，老师应勇于探索，进行创新，为学生拓展更多的学习空间，培养学生的数学思维，实现教学目的。
参考文献
[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（9）：180.
[2]李书棉.浅谈小学数学创新教育[J].学周刊，2015（2）：159.
[3]紅生.试论当代小学数学教学的现状与发展途径[J].读与写杂志，2016（11）：219.
[4]任志俊，张国高，马金生.新课程理念下我国数学教学方案创新式研究[J].华中师范大学教育学院学报，2011（12）：41-42.
[5]罗生梅.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（17）.