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合作学习的目标是通过合作精神和集体主义荣誉感，掌握与人沟通的技巧，培养学生学会做人、学会合作、学会生存，形成良好的人际关系，现就怎样抓好初中数学课堂合作教学谈几点策略。
一、让学生做教学中的主人，充分发挥学生的“主体”作用，精心设计合作，创建学习情景
比如：我在教《等腰三角形》时，让学生做一做：每个学生拿出早已准备好的三边不等的三角形纸片，鼓励学生试一试，通过折叠，剪一次，是否可以剪出一个等腰三角形呢？分小组合作，看有何发现？全班学生都动了起来，再由小组推荐学生回答其发现的规律，从而引导学生去探索。师生共同提出问题，寻找解决问题的方法，让学生很自然地获得了新知识，通过合作交流所有学生都亲身经历感受到等腰三角形三线合一。这样学生印象深刻，真正地做到提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
二、抓形成过程，让学生走一次前人、科学家走过的路，有利于学生认知的发展
在合作教学中，教师引导学生沿着前人的研究，探索数学问题的路子去思维、动脑、支架口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程。例如：我在教勾股定理时，首先让全班学生做一个直角三角形，再把这个三角形边量一量。然后分组算一算每个直角三角形的两直角边的平方和及斜边的平方，随机地抽出几个学生回答结果，再分组讨论出其中规律，很快有学生提出了两直角边的平方和等于斜边的平方。教师提问：任意直角三角形都符合这个规律吗？这时又有学生剪了一些直角形算了一下，也符合这个规律。然后教师引导学生探究，教师用早已准备的面积图形，引导学生去证明。通过合作学习，使学生在做中去体验、去发现、去探索，在学生脑海里留下的印象比老师讲的要深刻得多，因此对学生认识能力的发展会产生深远的影响。
三、营造课堂上良好合作气氛，有利于调动学生的学习积极性
例如：我在教概率时，要求学生带来两枚硬币，首先投一枚硬币30次，认真记录正面向上的次数和反面向上的次数，再分组计算出正面向上的频率和反面向上的频率。全班情绪高涨，大家都动了起来，同时老师也在讲台上试。做完后，分组寻找规律，再让学生回答。学生通过做一做、经历、体验、导出随机事件和用频率去估计概率的方法，用同样方法要学生投两枚硬币，让学生记录两枚硬币同时2个正面向上，同时2个反面向上，同时一个正面向上一个反面向上的频数，并求出每种情况的概率，通过师生互动、平等合作，充分发挥了学生的才能。
四、合作教学及时反馈信息，再用鼓励、表扬、奖励等方法，进一步激励学生的学习积极性，通过操作，有利于因材施教
例如：我在教全等三角形SAS定理时，首先让所有学生画出三角形ABC，且AB=4cm，BC=6cm，∠B=50°，再分组把画出的三角形剪下来，放在一起进行比较，这些三角形有什么关系？很快有学生回答“这些三角形能完全重合”，让学生去探索，总结规律，从而导出SAS定理。教师对学生操作不当的地方及时纠正，培养了学生动手操作能力及归纳总结能力。
五、通过合作学习使学生在争论中成长，培养学生积极向上，勇于探索的精神
在教二元一次方程组应用时，我讲给学生一个故事，从前有一座山，山上有一座庙，庙里有大小和尚100个，有一次买了100个饼，大和尚一个人吃3个饼，小和尚3个人吃一个饼，刚好吃完，问庙里大小和尚各多少？我把学生分成6组，看谁能快速算出来，全班学生都“动”了起来，通过合作，讨论，问题很快得到了解决，最后由学生们归纳出最佳解决，用二元一次方程组来解。
六、恰当分组和学生自由组合分组，能够达到优化组合，全体学生能踊跃地参与到教学活动中的目的
为了组建好合作学习小组，取得最佳合作学习效果，教师必须充分了解学生的性格特征及学识水平，在自由优化组合的基础上，教师进行适当调配，做到学生心情愉快，喜欢和组上其他同学合作，并且能正确对待争论，集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每一个人的特长。教师及时对各小组的合作学习效果进行评价，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感。
总之，在课堂合作教学中，教师是学生学习的组织者，组织学生对教学知识探讨与交流，教师是学生学习的引导者，引导学生探讨问题，发现规律，教师是学生的亲密伙伴、合作者、促进者，培养师生的合作意识和合作能力，合作学习是现代学习的一种重要方式，它是以课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、学生与学生之间的合作为基本动力，以小组活动、个人自学、班级活动为基本形式，以发展为主题，营造良好的合作氛围，形成学生良好的心理品質。有效地合作学习，能使学生主动参与，师生以心换心，增强信息交流和感情交流，培养互助合作精神，锻炼组织能力，有利于面向全体学生，让后进生抬头走路，师生以心换心，心心相印，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。作为教师应不断学习教育理论，转变教育观念，积极构建适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生为发展主体，做到教学相长，促使学生人格的健康发展，不断培养学生创新意识。
（作者单位：422200湖南省隆回县周旺中心学校）
一、让学生做教学中的主人，充分发挥学生的“主体”作用，精心设计合作，创建学习情景
比如：我在教《等腰三角形》时，让学生做一做：每个学生拿出早已准备好的三边不等的三角形纸片，鼓励学生试一试，通过折叠，剪一次，是否可以剪出一个等腰三角形呢？分小组合作，看有何发现？全班学生都动了起来，再由小组推荐学生回答其发现的规律，从而引导学生去探索。师生共同提出问题，寻找解决问题的方法，让学生很自然地获得了新知识，通过合作交流所有学生都亲身经历感受到等腰三角形三线合一。这样学生印象深刻，真正地做到提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
二、抓形成过程，让学生走一次前人、科学家走过的路，有利于学生认知的发展
在合作教学中，教师引导学生沿着前人的研究，探索数学问题的路子去思维、动脑、支架口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程。例如：我在教勾股定理时，首先让全班学生做一个直角三角形，再把这个三角形边量一量。然后分组算一算每个直角三角形的两直角边的平方和及斜边的平方，随机地抽出几个学生回答结果，再分组讨论出其中规律，很快有学生提出了两直角边的平方和等于斜边的平方。教师提问：任意直角三角形都符合这个规律吗？这时又有学生剪了一些直角形算了一下，也符合这个规律。然后教师引导学生探究，教师用早已准备的面积图形，引导学生去证明。通过合作学习，使学生在做中去体验、去发现、去探索，在学生脑海里留下的印象比老师讲的要深刻得多，因此对学生认识能力的发展会产生深远的影响。
三、营造课堂上良好合作气氛，有利于调动学生的学习积极性
例如：我在教概率时，要求学生带来两枚硬币，首先投一枚硬币30次，认真记录正面向上的次数和反面向上的次数，再分组计算出正面向上的频率和反面向上的频率。全班情绪高涨，大家都动了起来，同时老师也在讲台上试。做完后，分组寻找规律，再让学生回答。学生通过做一做、经历、体验、导出随机事件和用频率去估计概率的方法，用同样方法要学生投两枚硬币，让学生记录两枚硬币同时2个正面向上，同时2个反面向上，同时一个正面向上一个反面向上的频数，并求出每种情况的概率，通过师生互动、平等合作，充分发挥了学生的才能。
四、合作教学及时反馈信息，再用鼓励、表扬、奖励等方法，进一步激励学生的学习积极性，通过操作，有利于因材施教
例如：我在教全等三角形SAS定理时，首先让所有学生画出三角形ABC，且AB=4cm，BC=6cm，∠B=50°，再分组把画出的三角形剪下来，放在一起进行比较，这些三角形有什么关系？很快有学生回答“这些三角形能完全重合”，让学生去探索，总结规律，从而导出SAS定理。教师对学生操作不当的地方及时纠正，培养了学生动手操作能力及归纳总结能力。
五、通过合作学习使学生在争论中成长，培养学生积极向上，勇于探索的精神
在教二元一次方程组应用时，我讲给学生一个故事，从前有一座山，山上有一座庙，庙里有大小和尚100个，有一次买了100个饼，大和尚一个人吃3个饼，小和尚3个人吃一个饼，刚好吃完，问庙里大小和尚各多少？我把学生分成6组，看谁能快速算出来，全班学生都“动”了起来，通过合作，讨论，问题很快得到了解决，最后由学生们归纳出最佳解决，用二元一次方程组来解。
六、恰当分组和学生自由组合分组，能够达到优化组合，全体学生能踊跃地参与到教学活动中的目的
为了组建好合作学习小组，取得最佳合作学习效果，教师必须充分了解学生的性格特征及学识水平，在自由优化组合的基础上，教师进行适当调配，做到学生心情愉快，喜欢和组上其他同学合作，并且能正确对待争论，集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每一个人的特长。教师及时对各小组的合作学习效果进行评价，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感。
总之，在课堂合作教学中，教师是学生学习的组织者，组织学生对教学知识探讨与交流，教师是学生学习的引导者，引导学生探讨问题，发现规律，教师是学生的亲密伙伴、合作者、促进者，培养师生的合作意识和合作能力，合作学习是现代学习的一种重要方式，它是以课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、学生与学生之间的合作为基本动力，以小组活动、个人自学、班级活动为基本形式，以发展为主题，营造良好的合作氛围，形成学生良好的心理品質。有效地合作学习，能使学生主动参与，师生以心换心，增强信息交流和感情交流，培养互助合作精神，锻炼组织能力，有利于面向全体学生，让后进生抬头走路，师生以心换心，心心相印，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。作为教师应不断学习教育理论，转变教育观念，积极构建适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生为发展主体，做到教学相长，促使学生人格的健康发展，不断培养学生创新意识。
（作者单位：422200湖南省隆回县周旺中心学校）