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摘 要：提高初中语文课的效率，教师要不断学习现代教育教学理论和新的教学技能；教师要掌握新的课堂管理技能；教师要创设让全体学生主动参与的教育环境，把“教好每一个学生”作为天职；教师要加强集体备课，充分利用集体智慧教学。还要加强教学反思。
关键词：学教学技能 学管理技能 创设教育环境 教学反思
在我们的课堂教学中，针对传统课堂教学中出现的高耗低效现象，学校必须转变观念，强化措施，以切实改变课堂教学现状，提高初中语文课的效率。那么，怎么做呢？
一、教师要不断学习新的教学技能
在新的课程理念和新的教学形势任务下，教师首先要具备把握课程标准，吃透教材的能力，及时准确地了解中考，高考命题的新动向。经常学习先进的教育教学理论，不断地转变观念，废弃一些高耗低效的做法，借鉴名家经验，创建高效课堂的教学模式。其次，创建优质高效课堂要求教师具有营造和谐课堂学习氛围的能力。亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。教师善于用自己的激情去感染学生，迅速投入到学习探究的境界，必然会使学生对上课产生浓厚的兴趣。质疑交流，善用合作，，让课堂变得热烈而融洽。教学中让学生敢于怀疑，引导学生积极参与，主动探索。让学生间的信息和情感在交流中产生思维和碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过师生的平等交流，培养独立思考，解决实际问题和不断探索创新能力；让学生在讨论中建立自信，激发兴趣，形成自觉学习意识。从而发挥学生的主体作用，持之以恒，落实到底，就会实现课堂的优质高效。
二、教师要掌握新的课堂管理技能
为提高初中语文课的效率我们利用一些方法，如：1.语言诱导法。这里所说的语言，主要指语文课堂组织教学中的语言。它包括指导语言、组织语言、情感语言和奖惩语言等。指导语言主要指语文知识指导语和语文学法指导语。它既属于学科授课语言的一部分，又是组织指导学生进入自觉的求知、求学状态，维持一个稳定的课堂纪律所必需的语言。结合实例，具体地介绍看图识图的本领，运用语文各种技能解释各种语文现象和规律则属于学法指导语。对积极参与，有创造性思维表现的学生当场给予表扬；对后进生在课堂提问中表现的进步，予以充分鼓励；对个别学生讲话做小动作等，经目视、手势启示仍未见效者，可停顿给予批评，但切忌冗长繁琐，喋喋不休，这些都是“奖惩语言”。2.提问引导法。对课堂提问不能单纯地看成是教学方法和手段，而应看到它还具有课堂教学的管理、组织功能。个别学生上课总喜欢和别人说话或“插嘴”，他们谈话内容与课堂内容有关或是无关。此时，教师停顿一下，提出正在讲述的问题指定他回答，对思想不集中的学生能起启示诱导作用，而对私下正在讨论与课文相关内容的学生也起着因势利导的作用。对思维活跃、参与能力强的班级，有的语文教师干脆组织学生4人一组，对每堂课的重要内容用短暂的时间，展开讨论质疑，教师最后来个小结。只要教师要求明确，组织有序，逐渐形成习惯，课堂教学反而显得活泼有生机。3.巡视启示法。巡视是教师深入学生之中的必要举动。教师走下讲台到学生座位旁，对分散注意力、搞小动作，看课外书刊的学生，能引起警觉并迅速纠正错误。必要时可用手指轻轻敲击桌面或学生手臂，若已纠正则不必中断教学。
三、教师要创设让全体学生主动参与的教育环境
首先面向全体学生，是教育尤其是基础教育好义务教育的宗旨之一，在教学过程中，要求教师要照顾到各个层次的学生，甚至每个学生，因为只有这样，才能提高学生整体成绩，实现课堂的优质高效。面向全体学生的关键是建立互尊、互爱、互助的师生关系，充分相信 学生的努力和能力，尊重和信任学生。教师要有坚定的教育信念，相信每个学生都能成功。其次，要承认个体差异，尊重个体差异。《纲要》明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同形学生的信息需要，创设能引导想象主动参与的教育环境，激发学生的信息积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在新的教育形势下，学校为每个学生提供了公平的学习环境，把“从最后一名学生抓起”。“没有教不好的学生”等教学理念，贯穿于教育教学的全过程。体现在每一位教师的每一堂课上。不但鼓动优生冒尖，争先创优，向高精尖发展，更要善待差生，差生优先，以优带差。生活上优先关心差生。班会校会优先表扬差生的进步，真正面向全体学生，特别关爱差生，为差生铺就了多条发展进步之路，这样就形成了优生更优，最大限度的调动了全体学生的积极性，大面积提高了课堂教学效率。
四、教师要加强集体备课和教学反思
老师要点拨引导，激发，鼓励。练要做到”“四性”有代表性，典型性，综合性，创新性讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生的学习时间的行为，减少不必要的教学环节。教师要守时守信，按时上课，不能迟到早退，绝不允许拖堂挤占学生的休息时间。按学校要求，坚持每节课间写好教学目标，明确每节课学习重点，又节省时间。加强集体备课，充分利用集体智慧。加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段，教学反思包括“教”的反思和学的反思两个方面。“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记，章节记，学期总结，不断总结经验教训，改进教学。整理自己的反思内容，提高教师水平。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习情况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进措施。不断的及时加强师生双方的反思将会促进教与学两方面的优质高效。
总之，提高初中语文课的效率不仅仅局限在以上几方面，它是一项复杂性很强的综合性工程，不是单凭哪一方面，一朝一夕能解决的问题。如优化学法指导，优化习题配置，优化督促机制，优化教学规则，确立规范课堂秩序等都是促进课堂效率的方法。
关键词：学教学技能 学管理技能 创设教育环境 教学反思
在我们的课堂教学中，针对传统课堂教学中出现的高耗低效现象，学校必须转变观念，强化措施，以切实改变课堂教学现状，提高初中语文课的效率。那么，怎么做呢？
一、教师要不断学习新的教学技能
在新的课程理念和新的教学形势任务下，教师首先要具备把握课程标准，吃透教材的能力，及时准确地了解中考，高考命题的新动向。经常学习先进的教育教学理论，不断地转变观念，废弃一些高耗低效的做法，借鉴名家经验，创建高效课堂的教学模式。其次，创建优质高效课堂要求教师具有营造和谐课堂学习氛围的能力。亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。教师善于用自己的激情去感染学生，迅速投入到学习探究的境界，必然会使学生对上课产生浓厚的兴趣。质疑交流，善用合作，，让课堂变得热烈而融洽。教学中让学生敢于怀疑，引导学生积极参与，主动探索。让学生间的信息和情感在交流中产生思维和碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过师生的平等交流，培养独立思考，解决实际问题和不断探索创新能力；让学生在讨论中建立自信，激发兴趣，形成自觉学习意识。从而发挥学生的主体作用，持之以恒，落实到底，就会实现课堂的优质高效。
二、教师要掌握新的课堂管理技能
为提高初中语文课的效率我们利用一些方法，如：1.语言诱导法。这里所说的语言，主要指语文课堂组织教学中的语言。它包括指导语言、组织语言、情感语言和奖惩语言等。指导语言主要指语文知识指导语和语文学法指导语。它既属于学科授课语言的一部分，又是组织指导学生进入自觉的求知、求学状态，维持一个稳定的课堂纪律所必需的语言。结合实例，具体地介绍看图识图的本领，运用语文各种技能解释各种语文现象和规律则属于学法指导语。对积极参与，有创造性思维表现的学生当场给予表扬；对后进生在课堂提问中表现的进步，予以充分鼓励；对个别学生讲话做小动作等，经目视、手势启示仍未见效者，可停顿给予批评，但切忌冗长繁琐，喋喋不休，这些都是“奖惩语言”。2.提问引导法。对课堂提问不能单纯地看成是教学方法和手段，而应看到它还具有课堂教学的管理、组织功能。个别学生上课总喜欢和别人说话或“插嘴”，他们谈话内容与课堂内容有关或是无关。此时，教师停顿一下，提出正在讲述的问题指定他回答，对思想不集中的学生能起启示诱导作用，而对私下正在讨论与课文相关内容的学生也起着因势利导的作用。对思维活跃、参与能力强的班级，有的语文教师干脆组织学生4人一组，对每堂课的重要内容用短暂的时间，展开讨论质疑，教师最后来个小结。只要教师要求明确，组织有序，逐渐形成习惯，课堂教学反而显得活泼有生机。3.巡视启示法。巡视是教师深入学生之中的必要举动。教师走下讲台到学生座位旁，对分散注意力、搞小动作，看课外书刊的学生，能引起警觉并迅速纠正错误。必要时可用手指轻轻敲击桌面或学生手臂，若已纠正则不必中断教学。
三、教师要创设让全体学生主动参与的教育环境
首先面向全体学生，是教育尤其是基础教育好义务教育的宗旨之一，在教学过程中，要求教师要照顾到各个层次的学生，甚至每个学生，因为只有这样，才能提高学生整体成绩，实现课堂的优质高效。面向全体学生的关键是建立互尊、互爱、互助的师生关系，充分相信 学生的努力和能力，尊重和信任学生。教师要有坚定的教育信念，相信每个学生都能成功。其次，要承认个体差异，尊重个体差异。《纲要》明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同形学生的信息需要，创设能引导想象主动参与的教育环境，激发学生的信息积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在新的教育形势下，学校为每个学生提供了公平的学习环境，把“从最后一名学生抓起”。“没有教不好的学生”等教学理念，贯穿于教育教学的全过程。体现在每一位教师的每一堂课上。不但鼓动优生冒尖，争先创优，向高精尖发展，更要善待差生，差生优先，以优带差。生活上优先关心差生。班会校会优先表扬差生的进步，真正面向全体学生，特别关爱差生，为差生铺就了多条发展进步之路，这样就形成了优生更优，最大限度的调动了全体学生的积极性，大面积提高了课堂教学效率。
四、教师要加强集体备课和教学反思
老师要点拨引导，激发，鼓励。练要做到”“四性”有代表性，典型性，综合性，创新性讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生的学习时间的行为，减少不必要的教学环节。教师要守时守信，按时上课，不能迟到早退，绝不允许拖堂挤占学生的休息时间。按学校要求，坚持每节课间写好教学目标，明确每节课学习重点，又节省时间。加强集体备课，充分利用集体智慧。加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段，教学反思包括“教”的反思和学的反思两个方面。“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记，章节记，学期总结，不断总结经验教训，改进教学。整理自己的反思内容，提高教师水平。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习情况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进措施。不断的及时加强师生双方的反思将会促进教与学两方面的优质高效。
总之，提高初中语文课的效率不仅仅局限在以上几方面，它是一项复杂性很强的综合性工程，不是单凭哪一方面，一朝一夕能解决的问题。如优化学法指导，优化习题配置，优化督促机制，优化教学规则，确立规范课堂秩序等都是促进课堂效率的方法。