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摘 要：新课标重新审视了基础教育的实验问题，要求物理实验教学必须改革创新，以适应素质教育的需要。本文阐述了新课改下高中物理实验教学的现状，并结合实际，在调查研究的基础上提出了解决问题的对策。
关键词：新课改；物理实验教学；应对策略
一、物理实验教学的重要地位
物理实验教学是物理教学的重要部分，学生只有做好物理实验，才能深入理解物理概念。关于实验教学的重要性，笔者归纳为以下几点：
1.促进学生提升认知水平。物理知识不能脱离实验而存在，只有在夯实理论基础的同时做好物理实验，才能让学生全面深入地理解物理知识。
2.培养学生科学的思维方法和综合素质。新课程三维目标特别强调了过程和方法，并注重学生的情感、态度和价值观教育。为此，除了完成教学任务外，教师还必须进入学生个人的实践层面，而物理实验是实现这一目标的良好手段。通过动手实验，学生可以掌握科学的思维方法，养成良好的学习习惯。
3.培养学生端正的科研态度。我们不可能用科学家的标准要求学生完成物理实验，但可以通过实验让学生体会科学精神、掌握基本的科研理念、培养求真务实的做事态度。
二、高中物理实验教学的现状
1.教师的理念存在偏差。高考竞争激烈，大多数教师重理论、轻实践，看重分数、忽视能力。不少教师只关心考试大纲和学生考试分数高低，很少过问学生学到了什么，能力得到了多大程度的提升。很多时候，物理实验是在PPT和黑板上“讲”完的。
2.学生态度不端正。高考并不会对实验操作能力进行直接考查，因而实验操作和创新在学生心里没有那么高的地位，学生往往只是记住实验原理、实验设备、实验步骤和实验结论，能够顺利解答笔试问题就算完成任务了。
3.教学模式陈旧。分组实验教学有两种形式。一种是教师先讲解实验原理、实验目的、器材使用方法和注意事项，然后进行现场演示，学生模仿操作并撰写实验报告。教师在这种模式中处于主导地位，学生对实验缺乏主动思考，学习效果不好。另一种是学生先行预习实验内容，教师播放录像，学生参照录像进行实验。这种模式下，教师参与少，但学生依旧缺乏自主思考，同样是照葫芦画瓢。教师主导型实验教学没有突出学生的主体地位，导致学生学起来索然无味，只是按照程序化的步骤完成任务，记录几个数据，编写实验报告即可。实际操作中，学生敷衍了事，伪造实验数据的现象屡见不鲜。
4.教学效率低下。学生把大量时间用于记忆，而不是花在动手操作和主动思考上。不少学生做完实验后依旧不会使用卡尺，不会连接电路，不会评估实验误差等。学生在解答传统实验分析题目时游刃有余，但一遇到创新型实验设计题几乎都是一头雾水。他们无法根据题目要求设计出合理的实验方案，只能根据现有的实验记录和实验过程，机械地重复实验结论，以默写实验结论代替实验操作。
三、提高实验教学有效性的相关对策
1.探究式实验教学模式。探究式教学以解决问题为宗旨，始终贯穿“研究性学习”这一教学思想。它注重学生独立钻研，尊重学生的主体性，通过发现问题、提出假设、寻求创新方法解决问题等步骤去学习知识、拓展能力。教师在教学过程的各个环节都要注意问题情境的创设，激发学生的主观能动性，使学生成为一名探索者，真正成为学习主体，全面提升学生的自主学习能力。
2.提高教師素质，转变实验教学理念。一方面，物理教师既要具备扎实的理论功底和实验操作技能，又要了解教育学、心理学和沟通交流技巧，并先于学生进行脚踏实地的实践。要不断学习，不断提升自己的知识水平和实验能力，尽快转变教育教学理念，指导教学实践，努力提高自身的科研素质。另一方面，高中物理实验教学很大程度上取决于教学态度，要改善教学效果，首先要转变教学观念。具体说来有以下几方面：（1）学校领导要加强对实验教学的管理和评价；（2）物理教师要认真学习新课标，真正践行探究式实验教学，既使学生得到自主探索、主动学习的机会，也让学生体会到学习过程中的成就感，将新课程改革落实到位；（3）注重情感交流，帮助学生理解素质教育内涵，摒弃题海战术、考试导向型的教学模式，让学生主动参与到实验教学中来。
3.加强实验室建设。这是开展实验教学的先决条件，主要包含以下几方面要求：（1）各级行政部门要加大实验设备投入，保证实验室硬件条件，确保每个学生都能及时参加物理实验。（2）提高实验员综合素质，这是顺利推进新课标的关键环节。（3）完善实验室管理。学校应制定实验员绩效考核，定期检查其工作成效，督促其及时维护仪器，配合教师开展实验；上级主管部门应制定实验室硬性指标，不定期进行巡查走访；针对实验员的工作业绩、教师的教学成效建立有效激励机制。（4）提倡用日常器具作为实验器材，丰富实验室资源。
参考文献：
[1]薛爱荣.新课标 新变化 新要求——青年教师公开课听课心得[J].科学大众（科学教育），2011，（01）.
[2]袁春杰.突出物理教学特色培养学生创新能力[J].中国科教创新导刊，2010，（03）.
[3]强林科.有效培养初中数学创新能力的方法与途径[J].考试周刊，2010，（06）.
关键词：新课改；物理实验教学；应对策略
一、物理实验教学的重要地位
物理实验教学是物理教学的重要部分，学生只有做好物理实验，才能深入理解物理概念。关于实验教学的重要性，笔者归纳为以下几点：
1.促进学生提升认知水平。物理知识不能脱离实验而存在，只有在夯实理论基础的同时做好物理实验，才能让学生全面深入地理解物理知识。
2.培养学生科学的思维方法和综合素质。新课程三维目标特别强调了过程和方法，并注重学生的情感、态度和价值观教育。为此，除了完成教学任务外，教师还必须进入学生个人的实践层面，而物理实验是实现这一目标的良好手段。通过动手实验，学生可以掌握科学的思维方法，养成良好的学习习惯。
3.培养学生端正的科研态度。我们不可能用科学家的标准要求学生完成物理实验，但可以通过实验让学生体会科学精神、掌握基本的科研理念、培养求真务实的做事态度。
二、高中物理实验教学的现状
1.教师的理念存在偏差。高考竞争激烈，大多数教师重理论、轻实践，看重分数、忽视能力。不少教师只关心考试大纲和学生考试分数高低，很少过问学生学到了什么，能力得到了多大程度的提升。很多时候，物理实验是在PPT和黑板上“讲”完的。
2.学生态度不端正。高考并不会对实验操作能力进行直接考查，因而实验操作和创新在学生心里没有那么高的地位，学生往往只是记住实验原理、实验设备、实验步骤和实验结论，能够顺利解答笔试问题就算完成任务了。
3.教学模式陈旧。分组实验教学有两种形式。一种是教师先讲解实验原理、实验目的、器材使用方法和注意事项，然后进行现场演示，学生模仿操作并撰写实验报告。教师在这种模式中处于主导地位，学生对实验缺乏主动思考，学习效果不好。另一种是学生先行预习实验内容，教师播放录像，学生参照录像进行实验。这种模式下，教师参与少，但学生依旧缺乏自主思考，同样是照葫芦画瓢。教师主导型实验教学没有突出学生的主体地位，导致学生学起来索然无味，只是按照程序化的步骤完成任务，记录几个数据，编写实验报告即可。实际操作中，学生敷衍了事，伪造实验数据的现象屡见不鲜。
4.教学效率低下。学生把大量时间用于记忆，而不是花在动手操作和主动思考上。不少学生做完实验后依旧不会使用卡尺，不会连接电路，不会评估实验误差等。学生在解答传统实验分析题目时游刃有余，但一遇到创新型实验设计题几乎都是一头雾水。他们无法根据题目要求设计出合理的实验方案，只能根据现有的实验记录和实验过程，机械地重复实验结论，以默写实验结论代替实验操作。
三、提高实验教学有效性的相关对策
1.探究式实验教学模式。探究式教学以解决问题为宗旨，始终贯穿“研究性学习”这一教学思想。它注重学生独立钻研，尊重学生的主体性，通过发现问题、提出假设、寻求创新方法解决问题等步骤去学习知识、拓展能力。教师在教学过程的各个环节都要注意问题情境的创设，激发学生的主观能动性，使学生成为一名探索者，真正成为学习主体，全面提升学生的自主学习能力。
2.提高教師素质，转变实验教学理念。一方面，物理教师既要具备扎实的理论功底和实验操作技能，又要了解教育学、心理学和沟通交流技巧，并先于学生进行脚踏实地的实践。要不断学习，不断提升自己的知识水平和实验能力，尽快转变教育教学理念，指导教学实践，努力提高自身的科研素质。另一方面，高中物理实验教学很大程度上取决于教学态度，要改善教学效果，首先要转变教学观念。具体说来有以下几方面：（1）学校领导要加强对实验教学的管理和评价；（2）物理教师要认真学习新课标，真正践行探究式实验教学，既使学生得到自主探索、主动学习的机会，也让学生体会到学习过程中的成就感，将新课程改革落实到位；（3）注重情感交流，帮助学生理解素质教育内涵，摒弃题海战术、考试导向型的教学模式，让学生主动参与到实验教学中来。
3.加强实验室建设。这是开展实验教学的先决条件，主要包含以下几方面要求：（1）各级行政部门要加大实验设备投入，保证实验室硬件条件，确保每个学生都能及时参加物理实验。（2）提高实验员综合素质，这是顺利推进新课标的关键环节。（3）完善实验室管理。学校应制定实验员绩效考核，定期检查其工作成效，督促其及时维护仪器，配合教师开展实验；上级主管部门应制定实验室硬性指标，不定期进行巡查走访；针对实验员的工作业绩、教师的教学成效建立有效激励机制。（4）提倡用日常器具作为实验器材，丰富实验室资源。
参考文献：
[1]薛爱荣.新课标 新变化 新要求——青年教师公开课听课心得[J].科学大众（科学教育），2011，（01）.
[2]袁春杰.突出物理教学特色培养学生创新能力[J].中国科教创新导刊，2010，（03）.
[3]强林科.有效培养初中数学创新能力的方法与途径[J].考试周刊，2010，（06）.