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摘要：培养学习兴趣是教育教学永恒的话题。本文结合自己初中英语课堂教学，探讨了一些课堂激趣的方式，为构建寓教于乐，充满精彩的英语课堂作出了自己的思考和有益的实践。本文对于初中英语课堂激趣有一定的启发意义和借鉴意义。
关键词：英语课堂；以趣激学；寓教于乐；充满精彩
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0282-01
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，以最简捷有效的方法去获取知识，他才能全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。
由此可见，兴趣是最好的老师，是学习的源泉与最佳动力。因此，如何能持久地激发学生学英语的兴趣，使学生爱学、乐学英语并学得愉快，学得轻松，学得有效，这就需要我们老师平时在课堂中创设情景，寓教于乐，以趣激学，让一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩在课堂中呈现。
一、实物激趣
实物是最常用的直观教具，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人或物，密切结合教材内容巧设情景。如：用实物教book， watch， telephone， wallet等单词，拿个布娃娃教eye， nose， mouth， ear，等身体各部位的单词；而教tall-taller-tallest， short-shorter-shortest则可以叫要三个高矮不同的同学进行比较。
二、图画激趣
自绘简笔画方便，操作简单，效果好，生动形象逼真的简笔画，可为英语教学增辉添彩，使学生从栩栩如生的画面中愉快的不知不觉地进入新知识。我在教happy， sad ， laugh， cry这些单词时，我在黑板上画了两张不同神情的脸，学生通过教师脸部“喜怒哀乐”的表情及简笔画，很容易就掌握了这几个单词。
三、顺口溜激趣
单词教学一般都很枯燥，但如果运用顺口溜就大不一样了。学生喜欢说，并且很快就能记牢，反复地复习几次就基本不会再忘记了。如：来是come，去是go ，见面总是说hello，起立是stand up，坐下是sit down ， have a cup of tea 请喝杯茶。顺口溜既顺口又好玩，有节奏感，又便于记忆，让学生学中乐，乐中学。
四、竞赛激趣
叶澜教授指出：学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，他们争强好胜且富有灵性，可塑性强。因此在课堂中我们可引入竞争机制，采用小组比赛的模式，如单词、句型、综合能力的比赛，让所有的学生都有机会去参与课堂，学生间你追我赶，竞相达标。课堂教学生动活泼，气氛热烈，能大大提高课堂效率。
五、音乐激趣
针对中学生很爱流行歌曲的特点，在课前准备阶段，让学生唱上一首英文歌，可以达到渲染英语课堂学习气氛，引起学生学习兴奋的目的。如在教数字时可教唱Ten Little Indians，教星期时可教唱Days of the Week等歌曲；在导入Unit 3 Topic 2 Section B of Book 8时，我就放了一曲John Denver的乡村音乐Country Road Take Me Home，美妙的音乐荡漾在明亮的教室里，学生们侧耳细听，沉浸于优美的旋律中，全班充满了轻松、畅快的气氛。音乐结束后，我就问：“What do you think of the music ？ Do you know what music it is ？ Do you know who sang this song ？”由于导课新颖，学生这堂课热情高涨，学得轻松愉快。
六、短剧表演激趣
根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。表演能将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的师生同台表演的乐趣中，使学生学得更主动，更富有情趣，在整个学习过程中充满了欢乐。如：教完Unit 3 Topic 3 Section C of Book 8 The Little Match Girl后，可以把课文改编成课本剧，让三个学生分别扮演卖火柴的小女孩，爸爸和奶奶的角色。结果学生把卖火柴的小女孩的悲惨可怜表演刻画得非常到位，令人潸然泪下，极大地调动了学生的积极性。学生是活的生灵，他们想说、好动、表现欲望强，多给他们一些空间、时间，鼓励他们展开想象的翅膀，让他们自由畅快的表达。
七、影视激趣
现代化的教学设施能够把影视镜头带进教室，能为学生创造悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，使学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动。我在教学 Unit 3 Topic 1 Section B时，便播放了好莱坞导演斯皮尔伯格所执导的科幻电影——ET中的一段。当ET抱起了妹妹送给他的一盆花，走上斜梯，消失在一片光芒中。飞船缓慢上空，化成更亮的光点，只遗下划破天际的彩虹，映衬着暗蓝色的天空……学生们鸦雀无声，全神贯注地观看，激起了对外星人的浓厚兴趣，注意力也吸引到新课上了，同时对课文也有了更深的了解。
八、“随机”激趣
教学活动不仅是井井有条、科学规范、紧凑严密的论文体，同时也是充满诗意的散文体。在教学过程中，常常会发生一些“随机”事件，教师不能照搬教案，而应及时捕捉、有效利用、巧妙转化，使其成为可遇不可求的教学资源。
在教学Review of Unit 1 Book 8 The Sports Meeting 的内容时，我先叫学生谈谈自己最喜爱的体育项目和运动员。由于大多数学生对体育都挺感兴趣，学生七嘴八舌，迫不及待地说出自己的爱好，一时间教室里像炸开了锅。有的说：“我喜欢游泳，孙杨太棒了。”有的说：“我喜欢乒乓球，乒乓球是我们的国球。我是张怡宁的忠实球迷……”面对这样的情景，我脑子里一下子闪现了这样的想法：平时总是千方百计地寻找课程资源，这不就是活生生的课程资源吗？何不来个就地取材？
T：Hi， Paul！ What is your favorite sport？
S： It’s swimming.
T： Who’s your favorite sportsman/sportswoman？
S： Sunyang.
T： Hi， Rose！ What about you？
S： It’s table tennis. Because I like Zhang Yining best.
T： So today we are going to learn the sports meeting……
面对学生的各种回答，教师应该灵活的调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容。只有迎合学生的口味，学生才能充满激情的投入到学习中去。
实践证明：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教师只有不懈努力的探索，寓教于乐，以趣激学，同时把握时机，及时捕捉课堂信息，激活学生思维的源泉，才能让英语课堂充满精彩；才能使学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”；才能让学生张开想象的双翅，在知识的天空自由地飞翔！
参考文献：
[1]彭思思.激趣，让初中英语课堂更精彩[J].中学生英语（中旬刊）.2014（11）：47；
[2]戴芹.扬起诗歌之翼，让初中英语课堂精彩有效[J].中学教学参考.2015（08）：58.
关键词：英语课堂；以趣激学；寓教于乐；充满精彩
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0282-01
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，以最简捷有效的方法去获取知识，他才能全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。
由此可见，兴趣是最好的老师，是学习的源泉与最佳动力。因此，如何能持久地激发学生学英语的兴趣，使学生爱学、乐学英语并学得愉快，学得轻松，学得有效，这就需要我们老师平时在课堂中创设情景，寓教于乐，以趣激学，让一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩在课堂中呈现。
一、实物激趣
实物是最常用的直观教具，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人或物，密切结合教材内容巧设情景。如：用实物教book， watch， telephone， wallet等单词，拿个布娃娃教eye， nose， mouth， ear，等身体各部位的单词；而教tall-taller-tallest， short-shorter-shortest则可以叫要三个高矮不同的同学进行比较。
二、图画激趣
自绘简笔画方便，操作简单，效果好，生动形象逼真的简笔画，可为英语教学增辉添彩，使学生从栩栩如生的画面中愉快的不知不觉地进入新知识。我在教happy， sad ， laugh， cry这些单词时，我在黑板上画了两张不同神情的脸，学生通过教师脸部“喜怒哀乐”的表情及简笔画，很容易就掌握了这几个单词。
三、顺口溜激趣
单词教学一般都很枯燥，但如果运用顺口溜就大不一样了。学生喜欢说，并且很快就能记牢，反复地复习几次就基本不会再忘记了。如：来是come，去是go ，见面总是说hello，起立是stand up，坐下是sit down ， have a cup of tea 请喝杯茶。顺口溜既顺口又好玩，有节奏感，又便于记忆，让学生学中乐，乐中学。
四、竞赛激趣
叶澜教授指出：学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，他们争强好胜且富有灵性，可塑性强。因此在课堂中我们可引入竞争机制，采用小组比赛的模式，如单词、句型、综合能力的比赛，让所有的学生都有机会去参与课堂，学生间你追我赶，竞相达标。课堂教学生动活泼，气氛热烈，能大大提高课堂效率。
五、音乐激趣
针对中学生很爱流行歌曲的特点，在课前准备阶段，让学生唱上一首英文歌，可以达到渲染英语课堂学习气氛，引起学生学习兴奋的目的。如在教数字时可教唱Ten Little Indians，教星期时可教唱Days of the Week等歌曲；在导入Unit 3 Topic 2 Section B of Book 8时，我就放了一曲John Denver的乡村音乐Country Road Take Me Home，美妙的音乐荡漾在明亮的教室里，学生们侧耳细听，沉浸于优美的旋律中，全班充满了轻松、畅快的气氛。音乐结束后，我就问：“What do you think of the music ？ Do you know what music it is ？ Do you know who sang this song ？”由于导课新颖，学生这堂课热情高涨，学得轻松愉快。
六、短剧表演激趣
根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。表演能将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的师生同台表演的乐趣中，使学生学得更主动，更富有情趣，在整个学习过程中充满了欢乐。如：教完Unit 3 Topic 3 Section C of Book 8 The Little Match Girl后，可以把课文改编成课本剧，让三个学生分别扮演卖火柴的小女孩，爸爸和奶奶的角色。结果学生把卖火柴的小女孩的悲惨可怜表演刻画得非常到位，令人潸然泪下，极大地调动了学生的积极性。学生是活的生灵，他们想说、好动、表现欲望强，多给他们一些空间、时间，鼓励他们展开想象的翅膀，让他们自由畅快的表达。
七、影视激趣
现代化的教学设施能够把影视镜头带进教室，能为学生创造悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，使学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动。我在教学 Unit 3 Topic 1 Section B时，便播放了好莱坞导演斯皮尔伯格所执导的科幻电影——ET中的一段。当ET抱起了妹妹送给他的一盆花，走上斜梯，消失在一片光芒中。飞船缓慢上空，化成更亮的光点，只遗下划破天际的彩虹，映衬着暗蓝色的天空……学生们鸦雀无声，全神贯注地观看，激起了对外星人的浓厚兴趣，注意力也吸引到新课上了，同时对课文也有了更深的了解。
八、“随机”激趣
教学活动不仅是井井有条、科学规范、紧凑严密的论文体，同时也是充满诗意的散文体。在教学过程中，常常会发生一些“随机”事件，教师不能照搬教案，而应及时捕捉、有效利用、巧妙转化，使其成为可遇不可求的教学资源。
在教学Review of Unit 1 Book 8 The Sports Meeting 的内容时，我先叫学生谈谈自己最喜爱的体育项目和运动员。由于大多数学生对体育都挺感兴趣，学生七嘴八舌，迫不及待地说出自己的爱好，一时间教室里像炸开了锅。有的说：“我喜欢游泳，孙杨太棒了。”有的说：“我喜欢乒乓球，乒乓球是我们的国球。我是张怡宁的忠实球迷……”面对这样的情景，我脑子里一下子闪现了这样的想法：平时总是千方百计地寻找课程资源，这不就是活生生的课程资源吗？何不来个就地取材？
T：Hi， Paul！ What is your favorite sport？
S： It’s swimming.
T： Who’s your favorite sportsman/sportswoman？
S： Sunyang.
T： Hi， Rose！ What about you？
S： It’s table tennis. Because I like Zhang Yining best.
T： So today we are going to learn the sports meeting……
面对学生的各种回答，教师应该灵活的调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容。只有迎合学生的口味，学生才能充满激情的投入到学习中去。
实践证明：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教师只有不懈努力的探索，寓教于乐，以趣激学，同时把握时机，及时捕捉课堂信息，激活学生思维的源泉，才能让英语课堂充满精彩；才能使学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”；才能让学生张开想象的双翅，在知识的天空自由地飞翔！
参考文献：
[1]彭思思.激趣，让初中英语课堂更精彩[J].中学生英语（中旬刊）.2014（11）：47；
[2]戴芹.扬起诗歌之翼，让初中英语课堂精彩有效[J].中学教学参考.2015（08）：58.