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【摘 要】课堂新知识导入是小学数学教学中的一大难点，也是关系到小学数学整体课堂教学质量好坏的重要因素之一。本文中我就从当前小学数学教学实践出发，谈谈我们针对课堂新知识导入方面应该如何创新模式。
【关键词】小学数学 课堂教学 知识导入
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.118
众所周知，小学阶段是学生知识学习的基础阶段，也是最重要的时期。之所以重要在于小学阶段是学生系统性学习知识、形成学科思维模式、思维体系，甚至是基于自身能力和习惯形成个性化的学习模式和习惯的过程，并且小学阶段考虑到学生的智力和能力的发展局限性，各学科所涉及到的知识内容大部分都是基础性、入门性的内容，学生学习效率和成果的好坏不仅关系到基础的牢固与否，更是关系到学生未来学科知识纵深方向的发展。所以素质教育教学体制改革以来，我们重点强调小学阶段的教学内容和教学模式的创新，尤其是课堂教学模式的创新，从知识的导入阶段入手，从打基础的阶段开始，塑造学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯、提高学生的学习效率，最终构建学生的学科思维体系和学科核心素养，让学生在未来的学习过程中事半功倍。
数学是小学阶段所涉及的一门基础性学科，也是学生未来受教育过程所必不可少的三大主科之一，在学生学习过程中占据着至关重要的位置。一方面，从我们传统定义的三大主科来说，语数外三科中只有数学类属于奠定的客观性学科，以培养学生的逻辑思维和分析推理能力为主，着重开发学生的数字计算和三维空间想象能力，所以数学基本是一切客观性学科学习的基础;而另一方面，数学又是一门系统性和专业性兼顾的学科，知识的关联性强也就导致学生必须在受教育过程中不能有思维的缺失，一以贯之地构建起对应的数字、图形演算相关的思维体系，这就增加了数学学科的知识学习难度，进而提高教师日常教学的要求，并且更加注重小学阶段的“地基”的牢固构建。接下来针对学科新知识的导入谈谈我的教学建议，从而为提升课堂教学效果展开新思路。
一、教师做好课前准备
小学生的学习能力还有所欠缺，所以在学习过程中对于教师的依赖性较高，数学又是一门知识专业性突出的学科，所以在实际课堂教学过程中，教学互动基本需要教师掌控节奏，带领学生进行思考、学习。因此要想在课堂上做好知识导入，教师必须要做好课前准备。首先，在备课过程中，我们要将教学大纲的要求研究透彻，并且找出其中隐藏性的知识点。因为素质教育改革以来，学校教育更加注重启发和拓展，所以课本内容设置过程中会有意地放宽知识面，并给教师更多的教学自由。所以我们在备课过程中可以结合自身对教学大纲的要求，一方面将课本规定的基础知识掌握透彻，还要在此基础上结合学生的需要，结合班级整体学习状况，进行针对性的教学延伸，从而保证课堂教学内容的丰富性和趣味性，为新知识的导入奠定基础。其次，我们还要针对教学内容的不同针对性的创新教学模式，从而保证课堂知识导入的灵活性和趣味性。一方面，作为教师我们在日常教学过程中“研究学生”，明确学生的优缺点，然后结合素质教育以人为本的教学理念创新教学模式;另一方面，本着终身学习的理念，不断地从互联网等途径寻求课堂教学创新的灵感，创新知识输出方式，预先演练课堂教学中的师生互动，并针对问题预设解决措施，从而保证课堂导入的有条不紊，层层推进。
二、注重基础，温故知新
小学阶段夯实学生知识基础，塑造学生良好的学习习惯是学科教学根本，所以在课堂知识导入过程中，我们也要以基础知识为主，尤其是实现“旧知识”和“新知识”的黏连、过渡，从而在课堂教学一开始学生就准备好对应的学习思维和状态，提升课堂教学效率。 首先，在课堂教学过程中，我们要构建起教学内容的关联桥梁。对于小学生来说知识的接受能力强，但从教学实践中我们也能发现其忘性大，所以需要及时进行复习巩固。那么在课堂导入过程中我们可以实现温故知新，利用数学只是关联性强的特点，在每节课课堂导入过程中先从学过相关知识的复习入手，通过“旧知识”引出新问题，引导学生一步步产生好奇，进而带领学生进行探究，让学生在一开始就有良好的知识接受度，为进一步进行新知识的教学奠定基础。其次，我们要以基础知识为中心，引导学生思维的“温故知新”。数学是一门问题解决型的学科，所以教学过程中我们需要通过知识构建学生的思维。在新知识导入过程中，我们要通过原有知识实现思维的转化，如学习圆锥体面积和体积时，从圆柱面积计算公式中引导学生了解对应的面积和体积思维方式，进而找到计算的规律，引导学生完成思维的转化，在课堂教学过程中进一步塑造学生的能力。
三、创新模式，激发学生学习兴趣
从当前素质教育教学体制下的小学数学教学改革来看，课堂教学模式的创新是关键。因为小学生本身好奇心強，同时“喜新厌旧”的心理特征明显，所以在实际教学过程中更容易产生厌学心理，进而导致课堂教学效率降低的情况。所以，我们在课堂导入模式的探索方面要注重方式的新颖性，通过创新，不断激发学生的学习兴趣。首先，在课堂导入过程中，我们可以采取实践联想型教学模式，以社会生活实例融入知识教学，通过学生周围实际的数学实例启发学生的思维和兴趣。如在学习倍数过程中，我们可以以学生和家长的年龄举例子，让学生先通过减法计算和家长的年龄差，然后提出倍数的问题：“家长的年龄是学生的几倍多几？少几？”激发学生的探究欲望，进而引导学生通过生活实例进一步学习除法内容了解倍数问题。其次，我们可以采取问题场景导入式教学模式。例如在课新课堂上结合备课过程中设置的问题，抛出疑问，通过疑问的语气在学生心中留下一个问号，激发学生的求知欲和好奇心，进而结合新的教学内容循序渐进地展开讲解，结合教学例题一步步给学生答疑，在此过程中，学生的思维会不自觉地跟着教师前进，从而保证学生思维的专注性，提高课堂教学有效性。
总之，小学生在学习过程中存在自我约束能力较弱的情况，所以更加需要教师的引导和帮助，在当前素质教育提倡以人为本教学理念的大环境下，作为教师我们需要结合学生实际情况做到教学引导，尤其是在课堂中做到知识导入，提高教学效率，塑造学生的学科思维和能力。
参考文献
[1]王燕.“开头”中的智慧——说说小学数学课导入的艺术[J].小学教学参考，2014（14）：61-61.
[2]佚名.浅谈在小学数学课堂教学中如何导入新课[J].课程教育研究，2018（36）：151.
【关键词】小学数学 课堂教学 知识导入
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.118
众所周知，小学阶段是学生知识学习的基础阶段，也是最重要的时期。之所以重要在于小学阶段是学生系统性学习知识、形成学科思维模式、思维体系，甚至是基于自身能力和习惯形成个性化的学习模式和习惯的过程，并且小学阶段考虑到学生的智力和能力的发展局限性，各学科所涉及到的知识内容大部分都是基础性、入门性的内容，学生学习效率和成果的好坏不仅关系到基础的牢固与否，更是关系到学生未来学科知识纵深方向的发展。所以素质教育教学体制改革以来，我们重点强调小学阶段的教学内容和教学模式的创新，尤其是课堂教学模式的创新，从知识的导入阶段入手，从打基础的阶段开始，塑造学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯、提高学生的学习效率，最终构建学生的学科思维体系和学科核心素养，让学生在未来的学习过程中事半功倍。
数学是小学阶段所涉及的一门基础性学科，也是学生未来受教育过程所必不可少的三大主科之一，在学生学习过程中占据着至关重要的位置。一方面，从我们传统定义的三大主科来说，语数外三科中只有数学类属于奠定的客观性学科，以培养学生的逻辑思维和分析推理能力为主，着重开发学生的数字计算和三维空间想象能力，所以数学基本是一切客观性学科学习的基础;而另一方面，数学又是一门系统性和专业性兼顾的学科，知识的关联性强也就导致学生必须在受教育过程中不能有思维的缺失，一以贯之地构建起对应的数字、图形演算相关的思维体系，这就增加了数学学科的知识学习难度，进而提高教师日常教学的要求，并且更加注重小学阶段的“地基”的牢固构建。接下来针对学科新知识的导入谈谈我的教学建议，从而为提升课堂教学效果展开新思路。
一、教师做好课前准备
小学生的学习能力还有所欠缺，所以在学习过程中对于教师的依赖性较高，数学又是一门知识专业性突出的学科，所以在实际课堂教学过程中，教学互动基本需要教师掌控节奏，带领学生进行思考、学习。因此要想在课堂上做好知识导入，教师必须要做好课前准备。首先，在备课过程中，我们要将教学大纲的要求研究透彻，并且找出其中隐藏性的知识点。因为素质教育改革以来，学校教育更加注重启发和拓展，所以课本内容设置过程中会有意地放宽知识面，并给教师更多的教学自由。所以我们在备课过程中可以结合自身对教学大纲的要求，一方面将课本规定的基础知识掌握透彻，还要在此基础上结合学生的需要，结合班级整体学习状况，进行针对性的教学延伸，从而保证课堂教学内容的丰富性和趣味性，为新知识的导入奠定基础。其次，我们还要针对教学内容的不同针对性的创新教学模式，从而保证课堂知识导入的灵活性和趣味性。一方面，作为教师我们在日常教学过程中“研究学生”，明确学生的优缺点，然后结合素质教育以人为本的教学理念创新教学模式;另一方面，本着终身学习的理念，不断地从互联网等途径寻求课堂教学创新的灵感，创新知识输出方式，预先演练课堂教学中的师生互动，并针对问题预设解决措施，从而保证课堂导入的有条不紊，层层推进。
二、注重基础，温故知新
小学阶段夯实学生知识基础，塑造学生良好的学习习惯是学科教学根本，所以在课堂知识导入过程中，我们也要以基础知识为主，尤其是实现“旧知识”和“新知识”的黏连、过渡，从而在课堂教学一开始学生就准备好对应的学习思维和状态，提升课堂教学效率。 首先，在课堂教学过程中，我们要构建起教学内容的关联桥梁。对于小学生来说知识的接受能力强，但从教学实践中我们也能发现其忘性大，所以需要及时进行复习巩固。那么在课堂导入过程中我们可以实现温故知新，利用数学只是关联性强的特点，在每节课课堂导入过程中先从学过相关知识的复习入手，通过“旧知识”引出新问题，引导学生一步步产生好奇，进而带领学生进行探究，让学生在一开始就有良好的知识接受度，为进一步进行新知识的教学奠定基础。其次，我们要以基础知识为中心，引导学生思维的“温故知新”。数学是一门问题解决型的学科，所以教学过程中我们需要通过知识构建学生的思维。在新知识导入过程中，我们要通过原有知识实现思维的转化，如学习圆锥体面积和体积时，从圆柱面积计算公式中引导学生了解对应的面积和体积思维方式，进而找到计算的规律，引导学生完成思维的转化，在课堂教学过程中进一步塑造学生的能力。
三、创新模式，激发学生学习兴趣
从当前素质教育教学体制下的小学数学教学改革来看，课堂教学模式的创新是关键。因为小学生本身好奇心強，同时“喜新厌旧”的心理特征明显，所以在实际教学过程中更容易产生厌学心理，进而导致课堂教学效率降低的情况。所以，我们在课堂导入模式的探索方面要注重方式的新颖性，通过创新，不断激发学生的学习兴趣。首先，在课堂导入过程中，我们可以采取实践联想型教学模式，以社会生活实例融入知识教学，通过学生周围实际的数学实例启发学生的思维和兴趣。如在学习倍数过程中，我们可以以学生和家长的年龄举例子，让学生先通过减法计算和家长的年龄差，然后提出倍数的问题：“家长的年龄是学生的几倍多几？少几？”激发学生的探究欲望，进而引导学生通过生活实例进一步学习除法内容了解倍数问题。其次，我们可以采取问题场景导入式教学模式。例如在课新课堂上结合备课过程中设置的问题，抛出疑问，通过疑问的语气在学生心中留下一个问号，激发学生的求知欲和好奇心，进而结合新的教学内容循序渐进地展开讲解，结合教学例题一步步给学生答疑，在此过程中，学生的思维会不自觉地跟着教师前进，从而保证学生思维的专注性，提高课堂教学有效性。
总之，小学生在学习过程中存在自我约束能力较弱的情况，所以更加需要教师的引导和帮助，在当前素质教育提倡以人为本教学理念的大环境下，作为教师我们需要结合学生实际情况做到教学引导，尤其是在课堂中做到知识导入，提高教学效率，塑造学生的学科思维和能力。
参考文献
[1]王燕.“开头”中的智慧——说说小学数学课导入的艺术[J].小学教学参考，2014（14）：61-61.
[2]佚名.浅谈在小学数学课堂教学中如何导入新课[J].课程教育研究，2018（36）：151.