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【摘要】语文这门学科是学生学习过程中十分重要的学科之一，而写作则是语文这门学科当中比较关键的环节，所以高中语文写作也受到很多学生、教师的重视，但是往往很多学生都会觉得有难度，在学习这一模块时出现一定的困难，教师也在不断研究新的教学方法，希望能够引导学生从多角度进行作文的学习，实现语文写作能力的提高，本文通过对当前语文写作教学现状的分析，介绍自主学习与写作教学的关系，进而提供了写作教学自主学习的切实可行的策略。
【关键词】高中语文；写作教学；自主学习；现状；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0187-02
我国写作教学一直是教学的关键环节，受到了很多教师的关注和重视，教师们也在不断研究新的教学方式方法，并对当前写作教学中存在的问题进行纠正，解决，但是不得不说当前的语文写作教学仍然没有达到理想的教学效果，还需要广大教师更加努力的改革、创新，实现语文写作教学的更为积极的教学设计，引导学生积极自主进行学习，进而提高学生写作能力，实现学生高中语文学习有效性的提高。
一、高中语文写作教学的现状
随着我国经济不断飞速发展，国民对于学习的要求也越来越高，这就迫切要求教师对于教学理念的更新，我国传统教学只是单一的讲授式教学，灌输式的讲解学习方法和内容，忽视了学生自主学习性，没有更好的关注到学生自身能力的提高，但是当前社会对于人才能力的要求是非常高的，所以需要给予学生更好的能力的培养，这就需要教师对于教学方法进行改革，通过提高学生自主学习能力，实现语文写作课堂教学效率的提高。所以，在高中语文学习的过程中，教师要高度重视语文写作能力的提高，不能在单纯的以传统的语文方法为主，单一的依靠应试教育的方法，这样只能提高的学生的考试成绩，但是学生的学习能力却没有得到锻炼，教师也要努力改变传统教学课堂以教师为中心的教学方式，给予学生更多的展示和锻炼的机会，提高学生自主学习能力，进而实现学生综合能力的提高。
二、自主学习与写作教学的关系
我国学生的写作能力的提高是一个长期的过程，需要不断积累和联系才能提升写作能力，而写作的需要培养的能力也比较多，包括学生思维的锻炼、语言表达能力的培养、审题以及行文脉络布局能力的培养，这都需要教师给予学生更好的、更加全面的能力的培养和锻炼。所以要想真正实现学生这些能力的培养，就需要教师激发学生自主学习能力的提高，关注到每个学生的特点，通过差异性教学，给予每个学生有针对性的教学指导，学生自主学习就是首先，要求学生对于自身的学习情况有个全面的了解和掌握，学生自主学习要求学生自身能够科学、合理安排学习时间，其次对于自身需要提高和掌握的内容能够有效把控，并合理安排时间进行补充性学习，最后，良好的控制好自己学习、练习的时间。通过自主性学习，实现写作能力的培养和提高，学生只有能够自主的积极学习，才能掌握良好的学习方法，进而提高课堂效率。
三、高中语文写作教学自主学习措施
（一）尊重学生特点，因材施教
高中生已经有着自身十分健全的思维方式，他们已经能够进行独立的思考，有着自身的个性和特点，所以教师要尊重每个学生自身的特点，充分发挥其长处，进而实现每个学生创新性的学习和写作能力的培养，使得每个学生形成自身写作方式。首先，要培养学生自身的写作心境，也就是学生自身对于学习的态度以及兴趣，教师要引导学生发现生活中的美好，激发对生活的热情，找到学生生活中的亮点，进而激发学生对写作的兴趣以及欲望，例如教师可以要求学生每天记录生活中的美好事物，写一些随笔，记录内心的感受；其次，培养学生写作能力，教师可以引导学生根据自身个性提高性学生写作能力，例如，教师可以提供给学生一个题目“成长的痕迹”，引导学生对于自身成长以及他人的观察，给予充足的空间，发挥能力进行创作；最后，给予学生足够的写作空间，不要给学生更多的限制，不能强制性写作，要根据学生特点发挥写作能力，使得学生在自身能力范围内提高写作水平。
（二）引导学生积累课外阅读
大量的课外阅读能够有效帮助学生进行写作素材的积累，为学生打下坚实的写作基础，我国学生普遍来说阅读习惯比较薄弱，阅读量不够高，所以需要教师更好的引导学生进行课外阅读的积累，教师可以利用早晚自习等课余时间，给学生每天一定时间课外素材的积累。例如，教师可以引导学生进行四大名著的学习，在阅读的过程中有针对性的帮助学生分析人物特点，帮助学生掌握写作的一些技巧，并在以后的写作过程中良好的应用。
（三）培养学生自主评改的能力
教师可以引导学生对自己写的作文自主评改，往往教师评改的对于学生来说不能够更加深入的理解，也不能真正掌握自身的问题，也很难在下次写作过程中不会出现类似的问题，所以学生自主评改能够有效提高学生的写作能力，例如在一些病句、错别字的勾画，优秀语句的应用，在此过程中才能够真正的掌握一些写作技能。通过引导学生对自身作文的评改，真正掌握和了解自身的问题，进而有所改善，通过这样学生的自主学习，进而提高高中生写作能力。
四、总结
通过对目前高中语文写作教学现状的有效分析，提出自主学习策略在作文教学中的有效运用，将可以有效地提升写作教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师要充分运用该种教学模式，积极引导学生观察生活，积累作文素材，并不断地充实其视野，培养其探究的意识，进而从多方面来提高学生的写作能力，从整体上提升其语文素养。
参考文献
[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文匯（中旬刊），2013，（6）：153，155.
[2]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，（2）：88-92.
[3]郑大杆.引导学生自我优化 激发学生自主潜能——谈数学课学生的自主学习策[J].新课程（教师版），2007，（07）.
[4]张良胜.培养学生作文的真情实感——由一篇高考满分作文引发的思考[J].中学语文教学参考，2001（12）.
[5]孙秀容.高中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学硕士论文，2006.
作者简介：李斌，性别：男，出生年月：1982.7.籍贯：甘肃成县，工作单位：成县二中，研究方向：高中语文，学历：本科，职称：中学二级教师。
【关键词】高中语文；写作教学；自主学习；现状；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0187-02
我国写作教学一直是教学的关键环节，受到了很多教师的关注和重视，教师们也在不断研究新的教学方式方法，并对当前写作教学中存在的问题进行纠正，解决，但是不得不说当前的语文写作教学仍然没有达到理想的教学效果，还需要广大教师更加努力的改革、创新，实现语文写作教学的更为积极的教学设计，引导学生积极自主进行学习，进而提高学生写作能力，实现学生高中语文学习有效性的提高。
一、高中语文写作教学的现状
随着我国经济不断飞速发展，国民对于学习的要求也越来越高，这就迫切要求教师对于教学理念的更新，我国传统教学只是单一的讲授式教学，灌输式的讲解学习方法和内容，忽视了学生自主学习性，没有更好的关注到学生自身能力的提高，但是当前社会对于人才能力的要求是非常高的，所以需要给予学生更好的能力的培养，这就需要教师对于教学方法进行改革，通过提高学生自主学习能力，实现语文写作课堂教学效率的提高。所以，在高中语文学习的过程中，教师要高度重视语文写作能力的提高，不能在单纯的以传统的语文方法为主，单一的依靠应试教育的方法，这样只能提高的学生的考试成绩，但是学生的学习能力却没有得到锻炼，教师也要努力改变传统教学课堂以教师为中心的教学方式，给予学生更多的展示和锻炼的机会，提高学生自主学习能力，进而实现学生综合能力的提高。
二、自主学习与写作教学的关系
我国学生的写作能力的提高是一个长期的过程，需要不断积累和联系才能提升写作能力，而写作的需要培养的能力也比较多，包括学生思维的锻炼、语言表达能力的培养、审题以及行文脉络布局能力的培养，这都需要教师给予学生更好的、更加全面的能力的培养和锻炼。所以要想真正实现学生这些能力的培养，就需要教师激发学生自主学习能力的提高，关注到每个学生的特点，通过差异性教学，给予每个学生有针对性的教学指导，学生自主学习就是首先，要求学生对于自身的学习情况有个全面的了解和掌握，学生自主学习要求学生自身能够科学、合理安排学习时间，其次对于自身需要提高和掌握的内容能够有效把控，并合理安排时间进行补充性学习，最后，良好的控制好自己学习、练习的时间。通过自主性学习，实现写作能力的培养和提高，学生只有能够自主的积极学习，才能掌握良好的学习方法，进而提高课堂效率。
三、高中语文写作教学自主学习措施
（一）尊重学生特点，因材施教
高中生已经有着自身十分健全的思维方式，他们已经能够进行独立的思考，有着自身的个性和特点，所以教师要尊重每个学生自身的特点，充分发挥其长处，进而实现每个学生创新性的学习和写作能力的培养，使得每个学生形成自身写作方式。首先，要培养学生自身的写作心境，也就是学生自身对于学习的态度以及兴趣，教师要引导学生发现生活中的美好，激发对生活的热情，找到学生生活中的亮点，进而激发学生对写作的兴趣以及欲望，例如教师可以要求学生每天记录生活中的美好事物，写一些随笔，记录内心的感受；其次，培养学生写作能力，教师可以引导学生根据自身个性提高性学生写作能力，例如，教师可以提供给学生一个题目“成长的痕迹”，引导学生对于自身成长以及他人的观察，给予充足的空间，发挥能力进行创作；最后，给予学生足够的写作空间，不要给学生更多的限制，不能强制性写作，要根据学生特点发挥写作能力，使得学生在自身能力范围内提高写作水平。
（二）引导学生积累课外阅读
大量的课外阅读能够有效帮助学生进行写作素材的积累，为学生打下坚实的写作基础，我国学生普遍来说阅读习惯比较薄弱，阅读量不够高，所以需要教师更好的引导学生进行课外阅读的积累，教师可以利用早晚自习等课余时间，给学生每天一定时间课外素材的积累。例如，教师可以引导学生进行四大名著的学习，在阅读的过程中有针对性的帮助学生分析人物特点，帮助学生掌握写作的一些技巧，并在以后的写作过程中良好的应用。
（三）培养学生自主评改的能力
教师可以引导学生对自己写的作文自主评改，往往教师评改的对于学生来说不能够更加深入的理解，也不能真正掌握自身的问题，也很难在下次写作过程中不会出现类似的问题，所以学生自主评改能够有效提高学生的写作能力，例如在一些病句、错别字的勾画，优秀语句的应用，在此过程中才能够真正的掌握一些写作技能。通过引导学生对自身作文的评改，真正掌握和了解自身的问题，进而有所改善，通过这样学生的自主学习，进而提高高中生写作能力。
四、总结
通过对目前高中语文写作教学现状的有效分析，提出自主学习策略在作文教学中的有效运用，将可以有效地提升写作教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师要充分运用该种教学模式，积极引导学生观察生活，积累作文素材，并不断地充实其视野，培养其探究的意识，进而从多方面来提高学生的写作能力，从整体上提升其语文素养。
参考文献
[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文匯（中旬刊），2013，（6）：153，155.
[2]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，（2）：88-92.
[3]郑大杆.引导学生自我优化 激发学生自主潜能——谈数学课学生的自主学习策[J].新课程（教师版），2007，（07）.
[4]张良胜.培养学生作文的真情实感——由一篇高考满分作文引发的思考[J].中学语文教学参考，2001（12）.
[5]孙秀容.高中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学硕士论文，2006.
作者简介：李斌，性别：男，出生年月：1982.7.籍贯：甘肃成县，工作单位：成县二中，研究方向：高中语文，学历：本科，职称：中学二级教师。