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高阶思维大家都知道，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。而教育教学高阶思维指向：顾名思义是指对教育教学有针对性的分析、综合、评价和创造。
教育教学沙盘的提出
素质教育14年来带来了什么？第一是给教育工作者带来观念的转变。教育界各种会议和教研活动目不暇接，教育课改轰轰烈烈，教育者思想内涵有了大幅度提升，正是因为思想的进步，才有现在很多教育者明白教育、懂得教育，才敢于质问教育。第二，育人模式有了更大改观。教研成果层出不穷，发达国家不也是羡慕中国的数学教育吗？反思14年来，知识如何转化为技能，技能又如何体现，基础教育的中小学已经做出了巨大改革，大家虽然对“一考定终身”技能测试存在很大异议，但在13亿人口国家中目前还是具有巨大优越性的。同时，教育者也应该深度思考教育的本质到底是什么？为什么现在孩子心里不堪重负，家长心中苦不堪言？为什么学校“贪名”、家长“贪心”、社会“贪利”？为什么家长和学校常常站在对立面，常常为一些教育问题闹得不可开交。为什么那么多年轻人没有信念、没有责任心？这些都应该引起思考。
在课堂中，教师在教什么？教知识？教思想？还是在教技能？情感态度价值观如何有机融合在课堂中？课堂不高效的原因是什么？怎样才能高效？当今又一波流行的翻转课堂该如何实施？微课该怎样上等等。针对这些问题，其主要原因是对影响教育要素的各个方面没有进行综合性系统分析，因为影响教育要素大都是抽象和隐形的，在实际工作中大家往往忽略或顾及不全。即使想到了也没有从高阶思维入手对出现的问题进行细致的研究并制定可行性策略。教育教学沙盘有望解决这一问题。
沙盘最早出现在战争时期前沿指挥所。现在心理教育沙盘、售楼沙盘等相继出现。沙盘作用一目了然自不必说，但自古至今把教育教学和沙盘结合在一起进行研究尚属第一次。经过四年研究，笔者把教育教学要素和沙盘形式结合起来，与大家共同研究一下教育教学高阶思维指向问题，或许对大家的教育教学工作创新起到一定启发作用。
教育沙盘思维方式的理论依据
教育教学沙盘是把影响教育要素物化为一种符号——“教育象”，与swot分析方法和中国易经哲学相结合而成的一种高阶思维指向模型。
“象”，《周易》讲：“拟诸其形容，象其物宜，是故谓之象”“象也者，像此者也”。教育是一种活动，把影响教育教学活动要素物化为“教育象”，是因为影响教育教学要素有具象的、显性的，更有抽象的、隐形的。如影响学生学习成绩具象的、显性的有教师、教材、作业等，抽象的、隐形的有观察、记忆、思维、想象、兴趣、动机、环境等等。在实际教育教学工作中，隐形的往往被忽略或一时不能很好地运用，只有把隐形要素物化为一种符号——“教育象”，才有利于清楚地观察分析各要素间关系。
易经哲学是中国的经典哲学。是自然哲学与人文实践的理论根源；是“大道之源”，是中国思想、智慧的结晶；讲的是一切事物运行变化关系、规律与趋势；是中华文明的源头活水，亦是华夏传统文化的杰出代表；它对中国几千年来的政治、经济、文化、军事、建筑、生活等各个领域都产生了极其深刻的影响。特别是《周易》“八卦成列，象在其中”“刚柔相推，变在其中”更是对事物发展变化以及未来趋势都有着一定的预判意义。依据卦爻的运行原理，用“教育象”模仿运行情态来分析育人活动也不失为一种高阶思维的有效途径。
同时，教育教学沙盘具有以下几种特点：抽象要素符号化；研究主题鲜明化；优势劣势明了化；思维判断综合化；问题分析纵横化；研讨方案提前化；制定策略针对化；发展势头持续化；发展趋势预判化；抽象要素大数据化分析等。Swot分析方法是大家都知道的世界上流行的针对企事业内部外部优势劣势机会和威胁进行分析的一种思维方法。
如何使用教育沙盘成为教育创客
中国已进入创客时代，作为教育工作者也不例外，如何在教育教学方面创新？笔者认为应具备四个要素。一是突破常规深度思考已知信息；二是具有高阶思维指向；三是能设计新事物预判方案；四是要有实践并改进能获得一定有益效果的行为。
如办学创新应具备三个定位。一是理论依据；二是民族文化之根；三是学校实际。辽宁大连高城山小学“享受艺术，塑造人生”的创新理论依据除相关的教育法律法规外，主要依据2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，《纲要》指出教育以育人为本，学生应具有“服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。这三种素质，简要为责任、创新和能力。这也是中国2001年提出的素质教育的终极目标。而01年提出的课标三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，笔者认为则是落实素质教育的基本策略。任何教育都离不开其民族文化之根，它是学校教育发展之源。
针对以上四个要素和三个定位，学校在教育创新方面进行了两个改进和两个创新。
第一，情感内容上进行改进。爱，是教育的永恒主题，立德树人也是中国教育的根本，学校依据学生的生理心理成长过程把不同性质的爱归纳为十个方面——“十爱树德”，即自爱、亲爱、友爱、家爱、校爱、乡爱、国爱、世爱、地爱、宇爱，并对不同“爱”给予不同指标内容。是人生成长的纵坐标，是y轴，与德育教育有机结合，它的核心不仅是情感，更是一种责任和价值观的体现。
第二，兴趣课程方面的改进。古“六艺”，亦是社会所需。现今，学校依据学生不同个性和爱好，以及当今社会所呈现的各种业务技能，把人们普遍掌握的技能归类为十艺——“十艺立人”。即学艺、动艺、乐艺、美艺、科艺、漫艺、食艺、服艺、棋艺、社艺等。以符合学生个性发展需求，为他们提供菜单式特长训练选择。 第三，校园文化创新。一个孩子喜欢不喜欢这个学校，愿不愿意上学，取决于这个学校校园文化是否具有吸引力。校园文化有诸多种，但孩子最喜欢的部分则应是符合孩子天性的一种文化（迪尼斯文化）。孩子的天性是什么？好奇和玩，学校力争创设一种把技能学习和游戏相结合起来的“艺学游校园文化”。这种文化力争体现孩子的天性（新奇、科幻），扩散孩子的思维和想象力，让他们沉浸在一种无限的创造之中。
第四，评价方式创新。孩子的兴趣往往是三分钟热血，如何让他持续保持三分钟热血？从心理出发，采取一种孩子喜欢的动漫式变形金刚机器人（艺甲星士）驱动他们内驱力，并取名为艺甲（追求技能第一）进行级别评价，以不断促进学生积极向上的热情，帮助其不断促进兴趣，接近梦想、目标和不断树立信心。
惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。用科学态度和高阶思维指向研究教育教学，从而推动教育创新发展。中华民族是一个不缺乏创新精神的民族，中华传统文化更是具有创新传统的文化，譬如《易经》《周易》《孙子兵法》等等。教育要发展，必须要创新，它是国家否强大的决定性因素，如果不经常进行教育创新，那么当今社会和清朝以前没有学堂教育就没有什么区别。当今，教育创新的路径有对外开放促进教育创新和网络促进教育创新，在信息化和互联网的时代，通过新技术改变学校教育和学习方式，是教育创新的重要内容。需要认识到，互联网不仅是一种技术，而且是一种文化。日常生活，固然需要互联网、智能手机和ipad，但更需要汲取自主性、开放性、个性化、互动性、公众参与、信息公开、资源共享等互联网思维，使它们融入现行学校和教学，从而产生革命性的教育反应。
今天，大家身边正在出现越来越多自下而上、局部的、零散的、非制度化的自主创新和教育探索，这种微改革、微创新不仅可以帮助许多具体的个人，而且指明了互联网时代教育创新的新特征：通过每一个人的个性化思维和自主参与，促进教育范式的整体转变，最终“使变革成为一种生活方式”。这是社会教育发展的必然要求，也是教育自身发展的内在动力。
教育家、创客之所以成为“家”“客”，不是因为他们本身有多伟大，而是因为他们能抓住教育教学核心要点，在教育之“道”下，从独到角度进行指向性系统思考与分析并实践教育之“术”而取得成功。愿各位都能成为新时代教育创客。
（作者单位：辽宁大连高城山小学）
教育教学沙盘的提出
素质教育14年来带来了什么？第一是给教育工作者带来观念的转变。教育界各种会议和教研活动目不暇接，教育课改轰轰烈烈，教育者思想内涵有了大幅度提升，正是因为思想的进步，才有现在很多教育者明白教育、懂得教育，才敢于质问教育。第二，育人模式有了更大改观。教研成果层出不穷，发达国家不也是羡慕中国的数学教育吗？反思14年来，知识如何转化为技能，技能又如何体现，基础教育的中小学已经做出了巨大改革，大家虽然对“一考定终身”技能测试存在很大异议，但在13亿人口国家中目前还是具有巨大优越性的。同时，教育者也应该深度思考教育的本质到底是什么？为什么现在孩子心里不堪重负，家长心中苦不堪言？为什么学校“贪名”、家长“贪心”、社会“贪利”？为什么家长和学校常常站在对立面，常常为一些教育问题闹得不可开交。为什么那么多年轻人没有信念、没有责任心？这些都应该引起思考。
在课堂中，教师在教什么？教知识？教思想？还是在教技能？情感态度价值观如何有机融合在课堂中？课堂不高效的原因是什么？怎样才能高效？当今又一波流行的翻转课堂该如何实施？微课该怎样上等等。针对这些问题，其主要原因是对影响教育要素的各个方面没有进行综合性系统分析，因为影响教育要素大都是抽象和隐形的，在实际工作中大家往往忽略或顾及不全。即使想到了也没有从高阶思维入手对出现的问题进行细致的研究并制定可行性策略。教育教学沙盘有望解决这一问题。
沙盘最早出现在战争时期前沿指挥所。现在心理教育沙盘、售楼沙盘等相继出现。沙盘作用一目了然自不必说，但自古至今把教育教学和沙盘结合在一起进行研究尚属第一次。经过四年研究，笔者把教育教学要素和沙盘形式结合起来，与大家共同研究一下教育教学高阶思维指向问题，或许对大家的教育教学工作创新起到一定启发作用。
教育沙盘思维方式的理论依据
教育教学沙盘是把影响教育要素物化为一种符号——“教育象”，与swot分析方法和中国易经哲学相结合而成的一种高阶思维指向模型。
“象”，《周易》讲：“拟诸其形容，象其物宜，是故谓之象”“象也者，像此者也”。教育是一种活动，把影响教育教学活动要素物化为“教育象”，是因为影响教育教学要素有具象的、显性的，更有抽象的、隐形的。如影响学生学习成绩具象的、显性的有教师、教材、作业等，抽象的、隐形的有观察、记忆、思维、想象、兴趣、动机、环境等等。在实际教育教学工作中，隐形的往往被忽略或一时不能很好地运用，只有把隐形要素物化为一种符号——“教育象”，才有利于清楚地观察分析各要素间关系。
易经哲学是中国的经典哲学。是自然哲学与人文实践的理论根源；是“大道之源”，是中国思想、智慧的结晶；讲的是一切事物运行变化关系、规律与趋势；是中华文明的源头活水，亦是华夏传统文化的杰出代表；它对中国几千年来的政治、经济、文化、军事、建筑、生活等各个领域都产生了极其深刻的影响。特别是《周易》“八卦成列，象在其中”“刚柔相推，变在其中”更是对事物发展变化以及未来趋势都有着一定的预判意义。依据卦爻的运行原理，用“教育象”模仿运行情态来分析育人活动也不失为一种高阶思维的有效途径。
同时，教育教学沙盘具有以下几种特点：抽象要素符号化；研究主题鲜明化；优势劣势明了化；思维判断综合化；问题分析纵横化；研讨方案提前化；制定策略针对化；发展势头持续化；发展趋势预判化；抽象要素大数据化分析等。Swot分析方法是大家都知道的世界上流行的针对企事业内部外部优势劣势机会和威胁进行分析的一种思维方法。
如何使用教育沙盘成为教育创客
中国已进入创客时代，作为教育工作者也不例外，如何在教育教学方面创新？笔者认为应具备四个要素。一是突破常规深度思考已知信息；二是具有高阶思维指向；三是能设计新事物预判方案；四是要有实践并改进能获得一定有益效果的行为。
如办学创新应具备三个定位。一是理论依据；二是民族文化之根；三是学校实际。辽宁大连高城山小学“享受艺术，塑造人生”的创新理论依据除相关的教育法律法规外，主要依据2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，《纲要》指出教育以育人为本，学生应具有“服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。这三种素质，简要为责任、创新和能力。这也是中国2001年提出的素质教育的终极目标。而01年提出的课标三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，笔者认为则是落实素质教育的基本策略。任何教育都离不开其民族文化之根，它是学校教育发展之源。
针对以上四个要素和三个定位，学校在教育创新方面进行了两个改进和两个创新。
第一，情感内容上进行改进。爱，是教育的永恒主题，立德树人也是中国教育的根本，学校依据学生的生理心理成长过程把不同性质的爱归纳为十个方面——“十爱树德”，即自爱、亲爱、友爱、家爱、校爱、乡爱、国爱、世爱、地爱、宇爱，并对不同“爱”给予不同指标内容。是人生成长的纵坐标，是y轴，与德育教育有机结合，它的核心不仅是情感，更是一种责任和价值观的体现。
第二，兴趣课程方面的改进。古“六艺”，亦是社会所需。现今，学校依据学生不同个性和爱好，以及当今社会所呈现的各种业务技能，把人们普遍掌握的技能归类为十艺——“十艺立人”。即学艺、动艺、乐艺、美艺、科艺、漫艺、食艺、服艺、棋艺、社艺等。以符合学生个性发展需求，为他们提供菜单式特长训练选择。 第三，校园文化创新。一个孩子喜欢不喜欢这个学校，愿不愿意上学，取决于这个学校校园文化是否具有吸引力。校园文化有诸多种，但孩子最喜欢的部分则应是符合孩子天性的一种文化（迪尼斯文化）。孩子的天性是什么？好奇和玩，学校力争创设一种把技能学习和游戏相结合起来的“艺学游校园文化”。这种文化力争体现孩子的天性（新奇、科幻），扩散孩子的思维和想象力，让他们沉浸在一种无限的创造之中。
第四，评价方式创新。孩子的兴趣往往是三分钟热血，如何让他持续保持三分钟热血？从心理出发，采取一种孩子喜欢的动漫式变形金刚机器人（艺甲星士）驱动他们内驱力，并取名为艺甲（追求技能第一）进行级别评价，以不断促进学生积极向上的热情，帮助其不断促进兴趣，接近梦想、目标和不断树立信心。
惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。用科学态度和高阶思维指向研究教育教学，从而推动教育创新发展。中华民族是一个不缺乏创新精神的民族，中华传统文化更是具有创新传统的文化，譬如《易经》《周易》《孙子兵法》等等。教育要发展，必须要创新，它是国家否强大的决定性因素，如果不经常进行教育创新，那么当今社会和清朝以前没有学堂教育就没有什么区别。当今，教育创新的路径有对外开放促进教育创新和网络促进教育创新，在信息化和互联网的时代，通过新技术改变学校教育和学习方式，是教育创新的重要内容。需要认识到，互联网不仅是一种技术，而且是一种文化。日常生活，固然需要互联网、智能手机和ipad，但更需要汲取自主性、开放性、个性化、互动性、公众参与、信息公开、资源共享等互联网思维，使它们融入现行学校和教学，从而产生革命性的教育反应。
今天，大家身边正在出现越来越多自下而上、局部的、零散的、非制度化的自主创新和教育探索，这种微改革、微创新不仅可以帮助许多具体的个人，而且指明了互联网时代教育创新的新特征：通过每一个人的个性化思维和自主参与，促进教育范式的整体转变，最终“使变革成为一种生活方式”。这是社会教育发展的必然要求，也是教育自身发展的内在动力。
教育家、创客之所以成为“家”“客”，不是因为他们本身有多伟大，而是因为他们能抓住教育教学核心要点，在教育之“道”下，从独到角度进行指向性系统思考与分析并实践教育之“术”而取得成功。愿各位都能成为新时代教育创客。
（作者单位：辽宁大连高城山小学）