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【摘 要】小学作文一直是小学语文教学中的重难点。提升小学作文教学效果，需要教师在日常的习作教学中，转变传统的教学理念，跳出传统教学的思维定势，改变传统的一味的以教师为核心，给学生进行灌输式教学的方式。本文主要从激发学生学习兴趣和培养学生观察力这两个方面出发，巧用微课教学，提高学生的习作能力。
【关键词】习作教学；教学理念；改变；微课
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0255-01
前言
兴趣是最好的导师。小学的习作教学要想取得预期的效果，必须培养学生良好的习作兴趣。教师在教学中应该貫彻新课改理念，以学生习作兴趣培养为中心，创新教学理念与方法。而微课这种新形式恰好符合小学生的心理特点，满足学生的学习需求，对其学习兴趣的培养大有裨益。因此，小学语文教师可以充分地应用微课这一形式，克服传统教学模式下的一些弊端，以学生为主体，将学习重难点融入微课中，提高针对性，在提升习作教学效果的同时培养了习作兴趣和语文素养。但是需要我们教师注意的是，教师不能盲目地滥用微课教学，简单地对课件进行堆砌来展示习作内容，这样反而会打击学生的好奇心和积极性，不利于兴趣的培养。一、从生活中挖掘微课素材，激发学生学习兴趣
科学利用微课进行微课教学，能营造生动有趣的课堂氛围，构建和谐的教学情境，吸引学生注意力，提高学生专注度，从而提升教学效率。做好微课教学，从微课资料上就必须做好把控，必须以学生日常实际生活为中心，从生活中寻找习作素材的源泉。教师除了要指导学生从周围中寻找素材外，也能够引导学生通过互联网进行习作资料的收集，然后在QQ、微信或者微博等应用端进行分享和发布。这样可以让学生充分地感受到自己搜集习作的成就感，在互相交流分享中体会到习作的快乐，培养其解决问题的能力。
例如，在语文S版六年级下册的“口语交际·习作5”中，要求学生介绍自己喜欢的一种风味食品。那么，教师就可以在习作教学之前，将一些与课堂教学相关的视频或者食物漫画等其他素材制作成10～15分钟的微课视频，然后在课堂上播放，让学生能够有直观清晰的感知。而且，由于视频贴近生活实际，可以吸引学生展开积极的联想，更深入地了解家乡文化，并充分地参与进课堂中来，老师可以在过程中适时地进行引导，鼓励学生们积极发言，从而取得良好的课堂教学效果。又比如在教学“助人为乐”的习作主题过程中，可以采取角色扮演的方式，将生活情景还原，让学生在实践中直观地展现“助人为乐”的情境，提高学生的认识，进而激发学生的学习兴趣和动力。二、 在微课中注重学生观察能力的培养
许多小学生的观察力不强不是因为平时缺少观察、不愿意观察，而是因为没有掌握观察的方法所致。所以在运用微课进行习作教学的过程中，要培养学生有目的、有条理地进行观察。
1. 利用微课提升小学生的活动观察力。
爱玩好动是小学生的天性。现在的学生尤其是小学生经常会组织一些课外活动或者家长也会经常带他们出去玩，经常接触新鲜事物。教师可以充分利用这一点，针对性地给学生们布置一些作业，比如“在这次课外活动中有什么引起你关注的”“这次活动中你最喜欢的是什么呢？”这样的问题，引导学生在生活中去观察周围的事物。同时，在活动中教师需要充当一个良好的记录者和旁观者，通过电子设备将学生的活动历程拍摄下来，作为微课视频的素材。然后在习作教学中，可以将这些图片和视频进行播放，唤醒学生的记忆，让学生享受美好的回忆中激发学习欲望，将自我情感融入到习作中去。可以让学生仔细观察微课视频中的各个人物特点、外貌、神态以及环境细节等，强化学生的细节描写能力，提升学生观察力。
2. 利用微课挖掘教材习作资源。
例如，在语文S版五年级上册第六单元的习作中，要求写我敬佩（喜欢）的一个人。该教学主题要求学生通过外貌、神态、动作及心理的描写刻画人物形象。老师可以在课前进行精心的准备，从网络其他渠道搜集与教学主题相关的音乐、图片、动画和视频等，制作成微课课程，在课堂上进行播放。能迅速吸引学生的关注度，提升学习积极性和兴趣，还能够帮助学生更好地理解习作方法，帮助其突破困难写出好的习作。
3. 利用微课培养观察习惯。
生活处处皆学问，好的文章都来源于生活。培养小学生的观察习惯，对于其习作能力的提高非常关键。教师可以利用小学生对新鲜事物的好奇心，引导学生建立良好的观察习惯。通过微课教学方法，结合动态视频或者图片进行观察训练，既提高了课堂的生动性，不会让学生感到枯燥，也能够通过实际的生活事例来训练学生的观察力。
例如，教师在教学“水果”为主题的微课时，可以设置具体的生活情境让学生参与。在教室准备各种好水果，引导学生通过各种器官来感受水果，如观察水果的大小形状、味道、气味和色彩等，然后播放具体的电视场景，来勾起学生在生活中的记忆，然后应用老师所教导的描述方法来对自己的一些观察所得进行叙述。通过微课教师还可以将一些描写水果的词句及佳作呈现给学生，让学生当堂朗诵，教师可以讲解这些优美词句的内涵，让学生体会到语言之美，提升学生的学习兴趣，引导学生记忆和灵活运用，为其以后的习作积累素材，打好基础。
又比如，对于小学生来讲，课间活动并不陌生，但是经过访问发现，大多数的学生都没有养成良好的观察习惯，不能细致地、有条理的进行回忆。所以教师进行“我的课间生活”主题的习作教学时，可以将预先录制的学生课间场景录像制作成微课，让学生对自己所熟悉的场景进行积极的思索和交流，在一些关键的片段，比如动作和外貌等要素居多的画面时，可以暂停，然后让学生畅所欲言，将他们所看到的画面用文字描述出来，同时注意对细节的把控，对一些微小的部分要进行重点说明，培养学生细心观察的习惯。结束语
综上所述，要想充分发挥微课在小学习作教学中的作用，教师一方面除了要保持学习的心态，创新教学理念和方式外，同时也要注意在微课教学过程中，对微课的制作应该以学生为主体，结合学生实际生活进行设计，从而激发学生学习积极性和兴趣心，更注重学生习作兴趣以及观察能力的培养，从而为学生习作能力的提高奠定基础。
参考文献
[1]柳向阳，张雅婷. “微”出别样精彩——基于微课平台的小学习作讲评课堂教学探索[J]. 小学语文，2016（Z2）：51-54.
[2]汪丽英. 微课助力小学作文教学[J]. 文教资料，2016（14）：51-52.
【关键词】习作教学；教学理念；改变；微课
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0255-01
前言
兴趣是最好的导师。小学的习作教学要想取得预期的效果，必须培养学生良好的习作兴趣。教师在教学中应该貫彻新课改理念，以学生习作兴趣培养为中心，创新教学理念与方法。而微课这种新形式恰好符合小学生的心理特点，满足学生的学习需求，对其学习兴趣的培养大有裨益。因此，小学语文教师可以充分地应用微课这一形式，克服传统教学模式下的一些弊端，以学生为主体，将学习重难点融入微课中，提高针对性，在提升习作教学效果的同时培养了习作兴趣和语文素养。但是需要我们教师注意的是，教师不能盲目地滥用微课教学，简单地对课件进行堆砌来展示习作内容，这样反而会打击学生的好奇心和积极性，不利于兴趣的培养。一、从生活中挖掘微课素材，激发学生学习兴趣
科学利用微课进行微课教学，能营造生动有趣的课堂氛围，构建和谐的教学情境，吸引学生注意力，提高学生专注度，从而提升教学效率。做好微课教学，从微课资料上就必须做好把控，必须以学生日常实际生活为中心，从生活中寻找习作素材的源泉。教师除了要指导学生从周围中寻找素材外，也能够引导学生通过互联网进行习作资料的收集，然后在QQ、微信或者微博等应用端进行分享和发布。这样可以让学生充分地感受到自己搜集习作的成就感，在互相交流分享中体会到习作的快乐，培养其解决问题的能力。
例如，在语文S版六年级下册的“口语交际·习作5”中，要求学生介绍自己喜欢的一种风味食品。那么，教师就可以在习作教学之前，将一些与课堂教学相关的视频或者食物漫画等其他素材制作成10～15分钟的微课视频，然后在课堂上播放，让学生能够有直观清晰的感知。而且，由于视频贴近生活实际，可以吸引学生展开积极的联想，更深入地了解家乡文化，并充分地参与进课堂中来，老师可以在过程中适时地进行引导，鼓励学生们积极发言，从而取得良好的课堂教学效果。又比如在教学“助人为乐”的习作主题过程中，可以采取角色扮演的方式，将生活情景还原，让学生在实践中直观地展现“助人为乐”的情境，提高学生的认识，进而激发学生的学习兴趣和动力。二、 在微课中注重学生观察能力的培养
许多小学生的观察力不强不是因为平时缺少观察、不愿意观察，而是因为没有掌握观察的方法所致。所以在运用微课进行习作教学的过程中，要培养学生有目的、有条理地进行观察。
1. 利用微课提升小学生的活动观察力。
爱玩好动是小学生的天性。现在的学生尤其是小学生经常会组织一些课外活动或者家长也会经常带他们出去玩，经常接触新鲜事物。教师可以充分利用这一点，针对性地给学生们布置一些作业，比如“在这次课外活动中有什么引起你关注的”“这次活动中你最喜欢的是什么呢？”这样的问题，引导学生在生活中去观察周围的事物。同时，在活动中教师需要充当一个良好的记录者和旁观者，通过电子设备将学生的活动历程拍摄下来，作为微课视频的素材。然后在习作教学中，可以将这些图片和视频进行播放，唤醒学生的记忆，让学生享受美好的回忆中激发学习欲望，将自我情感融入到习作中去。可以让学生仔细观察微课视频中的各个人物特点、外貌、神态以及环境细节等，强化学生的细节描写能力，提升学生观察力。
2. 利用微课挖掘教材习作资源。
例如，在语文S版五年级上册第六单元的习作中，要求写我敬佩（喜欢）的一个人。该教学主题要求学生通过外貌、神态、动作及心理的描写刻画人物形象。老师可以在课前进行精心的准备，从网络其他渠道搜集与教学主题相关的音乐、图片、动画和视频等，制作成微课课程，在课堂上进行播放。能迅速吸引学生的关注度，提升学习积极性和兴趣，还能够帮助学生更好地理解习作方法，帮助其突破困难写出好的习作。
3. 利用微课培养观察习惯。
生活处处皆学问，好的文章都来源于生活。培养小学生的观察习惯，对于其习作能力的提高非常关键。教师可以利用小学生对新鲜事物的好奇心，引导学生建立良好的观察习惯。通过微课教学方法，结合动态视频或者图片进行观察训练，既提高了课堂的生动性，不会让学生感到枯燥，也能够通过实际的生活事例来训练学生的观察力。
例如，教师在教学“水果”为主题的微课时，可以设置具体的生活情境让学生参与。在教室准备各种好水果，引导学生通过各种器官来感受水果，如观察水果的大小形状、味道、气味和色彩等，然后播放具体的电视场景，来勾起学生在生活中的记忆，然后应用老师所教导的描述方法来对自己的一些观察所得进行叙述。通过微课教师还可以将一些描写水果的词句及佳作呈现给学生，让学生当堂朗诵，教师可以讲解这些优美词句的内涵，让学生体会到语言之美，提升学生的学习兴趣，引导学生记忆和灵活运用，为其以后的习作积累素材，打好基础。
又比如，对于小学生来讲，课间活动并不陌生，但是经过访问发现，大多数的学生都没有养成良好的观察习惯，不能细致地、有条理的进行回忆。所以教师进行“我的课间生活”主题的习作教学时，可以将预先录制的学生课间场景录像制作成微课，让学生对自己所熟悉的场景进行积极的思索和交流，在一些关键的片段，比如动作和外貌等要素居多的画面时，可以暂停，然后让学生畅所欲言，将他们所看到的画面用文字描述出来，同时注意对细节的把控，对一些微小的部分要进行重点说明，培养学生细心观察的习惯。结束语
综上所述，要想充分发挥微课在小学习作教学中的作用，教师一方面除了要保持学习的心态，创新教学理念和方式外，同时也要注意在微课教学过程中，对微课的制作应该以学生为主体，结合学生实际生活进行设计，从而激发学生学习积极性和兴趣心，更注重学生习作兴趣以及观察能力的培养，从而为学生习作能力的提高奠定基础。
参考文献
[1]柳向阳，张雅婷. “微”出别样精彩——基于微课平台的小学习作讲评课堂教学探索[J]. 小学语文，2016（Z2）：51-54.
[2]汪丽英. 微课助力小学作文教学[J]. 文教资料，2016（14）：51-52.