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摘 要：校外艺术教育是儿童教育体系的重要组成部分，想要提升校外艺术教育质量，就必须引入更加创新的教育素材和模式。虽然儿童剧在我国儿童教育领域盛行已久，但是大部分教育主体对儿童剧的校外艺术教育功能认知并不全面，导致儿童剧在校外艺术教育体系的应用趋向片面化发展。本文主要论述了儿童剧之校外艺术教育的功能，希望可以为相关人员提供有力的参考依据，从而发挥儿童剧教育价值，促进我国校外艺术教育事业的蓬勃发展。
关键词：儿童剧;校外艺术教育;功能
前 言
儿童剧不仅是一种新颖的教育资源，也容纳着极为优渥的艺术表现形式以及艺术元素，是提升儿童艺术品位的优质素材，近年来在校外艺术教育领域备受推崇。从儿童剧的体裁和表现手法来讲，它可以多维度完善儿童的艺术素养。基于此，我们应该透彻了解儿童剧之校外艺术教育的功能，以期充分整合利用儿童剧教育资源，使校外艺术教育体系焕发新的生机。下面将针对这些问题展开简单剖析。
一、儿童剧可以弥补校外艺术教育体系的缺陷
综观我国儿童校外艺术教育现状，不难发现在其结构体系中存在诸多缺陷。首先，儿童校外艺术教育并没有受到教育主体的足够重视，无论是儿童家长还是校外艺术教育人员，都将校外艺术教育理解为一种消遣式的活动项目，而没有将校外艺术教育作为一项伟大的事业推进和落实，不仅导致校外艺术教育沦为形式主义，也无益于儿童艺术修养以及综合素质的形成和发展。其次，儿童一般处于较低的年龄段，艺术基础和学习理解能力都比较薄弱，部分教育主体在对他们实施校外艺术教育时，陷入了揠苗助长的误区，往往会开设一些难度较大、内容比较深奥的艺术课程，不但会带给儿童严重的理解压力，甚至会引发儿童对接受校外艺术教育的抵触情绪，这对儿童自主学习意识以及综合素质的发展来说是得不偿失的，也是现阶段儿童校外艺术教育体系中亟待解决的问题。将儿童剧应用于校外艺术教育可以产生诸多益处，其中最显著的功能就是儿童剧可以妥善弥补上述缺陷。首先，儿童剧具备良好的教育优势，不仅非常适用于校外艺术教育，而且其本身就属于一种系统化的艺术教育课程，教育主体只要根据教育目标稍稍加工，就可以收获满意的教育效果，从而改善校外艺术教育形式化的不良局面。其次，儿童剧兼具了教育性和娱乐性，对于刚刚接触校外艺术教育的儿童来说，不但参与难度不大，而且能够激发儿童的自主能动性，既显著增强了校外艺术教育质量，也使校外艺术教育体系更加健全。[1]
二、儿童剧可以丰富校外艺术教育内容
随着我国教育改革事业的蓬勃推进，校外艺术教育的内涵与理念也被重新定义，儿童在艺术教育中的学习需求逐渐呈现出多元化趋势，这给校外艺术教育内容的科学性与多样性提出了更高的要求。教育主体想要通过校外艺术教育促进儿童各项艺术素质与综合能力的全面发展，就必须在校外艺术教育内容的规划方面倾注更多创新元素，使教育内容能够适配、满足新时期儿童的实际需求。但是从以往的校外艺术教育情况来看，教育内容是比较单一的，教育主体一直无法突破传统艺术教育模式的桎梏，校外艺术教育内容基本局限在简单的音乐、舞蹈、绘画等课程中。这种模式的弊端主要有两点：第一，上述课程固然属于校外艺术教育的重要组成部分，也是最常见的校外艺术教育内容，但是教育内容如果仅限于上述课程，就会阻滞校外艺术教育的创新发展，致使校外艺术教育禁锢在灌输式教育法和填鸭式教育法中，这既有悖于新时代的教育理念，也难以推动我国校外艺术教育的长足改革;第二，单一化的教育内容会极大程度地削弱校外艺术教育效果，儿童接触不到丰富的课程内容，艺术素质自然得不到全方位的开发与培育，导致儿童无法成为校外艺术教育的最大受益者。从儿童剧的形式种类上来讲，其可以划分为小话剧、小歌剧、小童话剧、快板剧、朗诵剧、哑剧以及小戏曲等等，从儿童剧的特点来分析，其不仅蕴含着充沛的知识，也兼具了形象性、趣味性、故事性以及教育性，这些对于校外艺术教育來说，都是不可多得的优质教育资源。基于此，将儿童剧引入校外艺术教育所产生的第二大功能，就是儿童剧可以丰富校外艺术教育内容。首先，与传统校外艺术教育内容相比较，儿童剧属于一种集成式的艺术教育课程，它不仅兼具了其他艺术课程的特点和作用，而且还实现了对基础艺术课程的整合，所产生的教育合力是不可估量的。其次，儿童剧的体验成分是传统艺术教育课程无法媲美的，以往的艺术课程大多是教师教，儿童跟着做、跟着学，儿童的思维受教师主导，所处的位置是非常被动的，在这种条件下，儿童很难实现对自我的超越，在艺术领域想要获得更高造诣的可能性也就比较小了。儿童剧在校外艺术教育中最显著的优势就是更强调儿童的学习体验，这个体验包括兴趣、情感、思维以及行为等多个维度，儿童不但可以积极自主地全面参与到艺术学习活动中，主体地位也能得到进一步的彰显，从而使校外艺术教育效率产生质的飞跃。
三、儿童剧可以赋予校外艺术教育德育功能
在我国当今素质教育背景下，一切教育内容都追求五育并举，即德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本，其中德育排在首要位置，这不仅深刻地说明德育为教育之核心，也为新时期的校外艺术教育指出了明确的方向。除此之外，著名艺术教育学者郑茂平先生曾经提出“艺术教育不是一个科目，艺术教育关乎心灵，是人的基本素质，专业艺术教育离不开品德熏陶”，这一理论进一步凸显了在儿童校外艺术教育中渗透德育的重要性和必要性。然而就儿童校外艺术教育的现实情况而言，教育体系的模块结构并不平衡，大部分教育主体只注重向儿童输出艺术知识技能，而忽略了德育元素的渗透，不仅致使校外艺术教育丧失了德育功能，也有碍于儿童综合素质的和谐发展。儿童剧的创作素材源自平实的生活，但是其反映出的思想内涵是高于生活的。儿童剧的剧情浅显易懂且生动有趣，儿童在观赏或参与儿童剧表演过程中，不仅会潜移默化地接受优质道德思想以及精神品质的熏陶，而且还能把这些积极的情感以及优良的品质代入到日常生活中，一方面促使儿童做到知行合一，实现校外艺术教育中“教学做”的高度统一，另一方面也弥补了校外艺术教育体系中德育功能的缺失，从而引领校外艺术教育也加入我国立德树人的大部队中，显著增强校外艺术教育的育人品质。[2] 四、儿童剧可以帮助儿童领略艺术之美
审美情趣是艺术核心素养的重要组成部分，培育儿童的审美情趣是校外艺术教育的核心目标。只有提升儿童的审美情趣，才能赋予他们一双发现美的眼睛，使他们拥有可以自主生产积极情感的能力，进而帮助他们更深入地感悟美、理解美，并通过自己的方式将这些关于美的体验内化升华，产生对生活的无限热爱之情。表面上看培植儿童的审美情趣只是一项艺术教育内容，深入剖析后我们可以探知到，审美情趣实际可以延伸到儿童健全人格的培育范畴。但是从过往的校外艺术教育情况来看，儿童审美情趣的培育效果差强人意，大多数儿童对艺术之美都缺乏敏锐的洞察力和体悟力，究其原因，主要是教育主体采用的艺术教育方法和内容都不够科学。儿童剧之于校外艺术教育的功能表现在多个层面，其中最卓有成效的一项功能就是儿童剧可以帮助儿童更透彻、更全面地领略艺术之美。[3]首先，儿童剧容纳了多种艺术元素，这一优势不仅顺利打开了儿童的艺术视野，也为儿童审美情趣的提升创造了有利的先决条件。其次，由于儿童剧艺术表现形式以及题材的多样性，所衍生出的美育效用也是不可估量的，通过观赏和参与儿童剧表演，儿童不但可以获得思维品质与艺术技能的强化，也能体察、领略到无限的艺术之美，进而得到智慧心灵的启迪，这些都可以让校外艺术教育迈入更高的层次。
五、儿童剧可以激发儿童探索、创造艺术的兴趣
校外艺术教育的核心目标，不仅仅是为了让儿童掌握基本的艺术知识技能，更关键的是要培育儿童自主探索、创造艺术的意识与能力，使儿童能够将课外艺术学习从被动转化为主动，并养成“举一反三”“触类旁通”的艺术思维品质。想要实现这些目标，兴趣是不可或缺的要素。众所周知，儿童对世界的认知还停留在表层，各项综合素质的发展都处于启蒙阶段，他们一切主动学习行为都源于兴趣，兴趣也是提升儿童课外艺术学习效率的原动力。将儿童剧应用于校外艺术教育所产生的激趣功能是非常强大的，不但可以调动儿童自主参与校外艺术学习的内在动机，也能充分唤醒儿童对于探索艺术、创造艺术的心理期待。一方面显著强化了儿童的想象力和创造力，深入挖掘了儿童的艺术潜力，另一方面助推校外艺术教育收获事半功倍的教育效果，从而使艺术学习成为儿童的内源快乐以及生活方式。首先，儿童在观赏和参与儿童剧表演过程中，思维和情感都是动态化的，儿童不但可以自主将思想感官代入剧情中，也能通过自身的内化生成更多随机性的学习资源，进而有效激发儿童探索艺术的兴趣。其次，虽然儿童的艺术素养与综合素质都有待完善，但是他们通常思维活跃，被新奇事物吸引后，就會产生极为强烈的创造欲望，这种思维特质与儿童剧的校外艺术教育功能不谋而合。儿童剧的内容以及艺术表现形式对于儿童来讲，就是新颖而奇妙的事物，儿童在探索、欣赏、认知儿童剧过程中，不仅可以收获优渥的人文知识和精神体悟，也能将收获的艺术知识技能以及其他思维情感体验有机整合，产生浓厚的创造艺术的兴趣。可以说儿童剧宛如星星之火，在校外艺术教育中点燃了儿童有待开发的艺术荒原。
六、结 语
总而言之，经过对儿童剧在校外艺术教育中应用功能的剖析，我们了解到儿童剧教育功能之强大、影响之深远，都是传统校外艺术教育模式不可比肩的。基于此，相关教育主体应该秉承以生为本、开拓创新的精神，在新时期的校外艺术教育中积极引入儿童剧，多角度弥补校外艺术教育体系缺陷，多层面培育儿童的艺术修养及综合能力，全方位彰显儿童剧卓著的艺术教育优势和功能，从而推动我国教育改革事业的发展进程。
（甘肃省兰州市儿童艺术剧团）
参考文献
[1] 赵蕊.浅析当代儿童戏剧创作的艺术表达[J].戏剧文学，2019（10）：82-85.
[2] 彭韧.浅谈儿童教育与儿童剧艺术的关系[J].大众文艺，2019（17）：213-214.
[3] 景俊美，王松.当前中国儿童剧发展现状与问题分析[J].戏剧文学，2019（04）：4-8.
关键词：儿童剧;校外艺术教育;功能
前 言
儿童剧不仅是一种新颖的教育资源，也容纳着极为优渥的艺术表现形式以及艺术元素，是提升儿童艺术品位的优质素材，近年来在校外艺术教育领域备受推崇。从儿童剧的体裁和表现手法来讲，它可以多维度完善儿童的艺术素养。基于此，我们应该透彻了解儿童剧之校外艺术教育的功能，以期充分整合利用儿童剧教育资源，使校外艺术教育体系焕发新的生机。下面将针对这些问题展开简单剖析。
一、儿童剧可以弥补校外艺术教育体系的缺陷
综观我国儿童校外艺术教育现状，不难发现在其结构体系中存在诸多缺陷。首先，儿童校外艺术教育并没有受到教育主体的足够重视，无论是儿童家长还是校外艺术教育人员，都将校外艺术教育理解为一种消遣式的活动项目，而没有将校外艺术教育作为一项伟大的事业推进和落实，不仅导致校外艺术教育沦为形式主义，也无益于儿童艺术修养以及综合素质的形成和发展。其次，儿童一般处于较低的年龄段，艺术基础和学习理解能力都比较薄弱，部分教育主体在对他们实施校外艺术教育时，陷入了揠苗助长的误区，往往会开设一些难度较大、内容比较深奥的艺术课程，不但会带给儿童严重的理解压力，甚至会引发儿童对接受校外艺术教育的抵触情绪，这对儿童自主学习意识以及综合素质的发展来说是得不偿失的，也是现阶段儿童校外艺术教育体系中亟待解决的问题。将儿童剧应用于校外艺术教育可以产生诸多益处，其中最显著的功能就是儿童剧可以妥善弥补上述缺陷。首先，儿童剧具备良好的教育优势，不仅非常适用于校外艺术教育，而且其本身就属于一种系统化的艺术教育课程，教育主体只要根据教育目标稍稍加工，就可以收获满意的教育效果，从而改善校外艺术教育形式化的不良局面。其次，儿童剧兼具了教育性和娱乐性，对于刚刚接触校外艺术教育的儿童来说，不但参与难度不大，而且能够激发儿童的自主能动性，既显著增强了校外艺术教育质量，也使校外艺术教育体系更加健全。[1]
二、儿童剧可以丰富校外艺术教育内容
随着我国教育改革事业的蓬勃推进，校外艺术教育的内涵与理念也被重新定义，儿童在艺术教育中的学习需求逐渐呈现出多元化趋势，这给校外艺术教育内容的科学性与多样性提出了更高的要求。教育主体想要通过校外艺术教育促进儿童各项艺术素质与综合能力的全面发展，就必须在校外艺术教育内容的规划方面倾注更多创新元素，使教育内容能够适配、满足新时期儿童的实际需求。但是从以往的校外艺术教育情况来看，教育内容是比较单一的，教育主体一直无法突破传统艺术教育模式的桎梏，校外艺术教育内容基本局限在简单的音乐、舞蹈、绘画等课程中。这种模式的弊端主要有两点：第一，上述课程固然属于校外艺术教育的重要组成部分，也是最常见的校外艺术教育内容，但是教育内容如果仅限于上述课程，就会阻滞校外艺术教育的创新发展，致使校外艺术教育禁锢在灌输式教育法和填鸭式教育法中，这既有悖于新时代的教育理念，也难以推动我国校外艺术教育的长足改革;第二，单一化的教育内容会极大程度地削弱校外艺术教育效果，儿童接触不到丰富的课程内容，艺术素质自然得不到全方位的开发与培育，导致儿童无法成为校外艺术教育的最大受益者。从儿童剧的形式种类上来讲，其可以划分为小话剧、小歌剧、小童话剧、快板剧、朗诵剧、哑剧以及小戏曲等等，从儿童剧的特点来分析，其不仅蕴含着充沛的知识，也兼具了形象性、趣味性、故事性以及教育性，这些对于校外艺术教育來说，都是不可多得的优质教育资源。基于此，将儿童剧引入校外艺术教育所产生的第二大功能，就是儿童剧可以丰富校外艺术教育内容。首先，与传统校外艺术教育内容相比较，儿童剧属于一种集成式的艺术教育课程，它不仅兼具了其他艺术课程的特点和作用，而且还实现了对基础艺术课程的整合，所产生的教育合力是不可估量的。其次，儿童剧的体验成分是传统艺术教育课程无法媲美的，以往的艺术课程大多是教师教，儿童跟着做、跟着学，儿童的思维受教师主导，所处的位置是非常被动的，在这种条件下，儿童很难实现对自我的超越，在艺术领域想要获得更高造诣的可能性也就比较小了。儿童剧在校外艺术教育中最显著的优势就是更强调儿童的学习体验，这个体验包括兴趣、情感、思维以及行为等多个维度，儿童不但可以积极自主地全面参与到艺术学习活动中，主体地位也能得到进一步的彰显，从而使校外艺术教育效率产生质的飞跃。
三、儿童剧可以赋予校外艺术教育德育功能
在我国当今素质教育背景下，一切教育内容都追求五育并举，即德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本，其中德育排在首要位置，这不仅深刻地说明德育为教育之核心，也为新时期的校外艺术教育指出了明确的方向。除此之外，著名艺术教育学者郑茂平先生曾经提出“艺术教育不是一个科目，艺术教育关乎心灵，是人的基本素质，专业艺术教育离不开品德熏陶”，这一理论进一步凸显了在儿童校外艺术教育中渗透德育的重要性和必要性。然而就儿童校外艺术教育的现实情况而言，教育体系的模块结构并不平衡，大部分教育主体只注重向儿童输出艺术知识技能，而忽略了德育元素的渗透，不仅致使校外艺术教育丧失了德育功能，也有碍于儿童综合素质的和谐发展。儿童剧的创作素材源自平实的生活，但是其反映出的思想内涵是高于生活的。儿童剧的剧情浅显易懂且生动有趣，儿童在观赏或参与儿童剧表演过程中，不仅会潜移默化地接受优质道德思想以及精神品质的熏陶，而且还能把这些积极的情感以及优良的品质代入到日常生活中，一方面促使儿童做到知行合一，实现校外艺术教育中“教学做”的高度统一，另一方面也弥补了校外艺术教育体系中德育功能的缺失，从而引领校外艺术教育也加入我国立德树人的大部队中，显著增强校外艺术教育的育人品质。[2] 四、儿童剧可以帮助儿童领略艺术之美
审美情趣是艺术核心素养的重要组成部分，培育儿童的审美情趣是校外艺术教育的核心目标。只有提升儿童的审美情趣，才能赋予他们一双发现美的眼睛，使他们拥有可以自主生产积极情感的能力，进而帮助他们更深入地感悟美、理解美，并通过自己的方式将这些关于美的体验内化升华，产生对生活的无限热爱之情。表面上看培植儿童的审美情趣只是一项艺术教育内容，深入剖析后我们可以探知到，审美情趣实际可以延伸到儿童健全人格的培育范畴。但是从过往的校外艺术教育情况来看，儿童审美情趣的培育效果差强人意，大多数儿童对艺术之美都缺乏敏锐的洞察力和体悟力，究其原因，主要是教育主体采用的艺术教育方法和内容都不够科学。儿童剧之于校外艺术教育的功能表现在多个层面，其中最卓有成效的一项功能就是儿童剧可以帮助儿童更透彻、更全面地领略艺术之美。[3]首先，儿童剧容纳了多种艺术元素，这一优势不仅顺利打开了儿童的艺术视野，也为儿童审美情趣的提升创造了有利的先决条件。其次，由于儿童剧艺术表现形式以及题材的多样性，所衍生出的美育效用也是不可估量的，通过观赏和参与儿童剧表演，儿童不但可以获得思维品质与艺术技能的强化，也能体察、领略到无限的艺术之美，进而得到智慧心灵的启迪，这些都可以让校外艺术教育迈入更高的层次。
五、儿童剧可以激发儿童探索、创造艺术的兴趣
校外艺术教育的核心目标，不仅仅是为了让儿童掌握基本的艺术知识技能，更关键的是要培育儿童自主探索、创造艺术的意识与能力，使儿童能够将课外艺术学习从被动转化为主动，并养成“举一反三”“触类旁通”的艺术思维品质。想要实现这些目标，兴趣是不可或缺的要素。众所周知，儿童对世界的认知还停留在表层，各项综合素质的发展都处于启蒙阶段，他们一切主动学习行为都源于兴趣，兴趣也是提升儿童课外艺术学习效率的原动力。将儿童剧应用于校外艺术教育所产生的激趣功能是非常强大的，不但可以调动儿童自主参与校外艺术学习的内在动机，也能充分唤醒儿童对于探索艺术、创造艺术的心理期待。一方面显著强化了儿童的想象力和创造力，深入挖掘了儿童的艺术潜力，另一方面助推校外艺术教育收获事半功倍的教育效果，从而使艺术学习成为儿童的内源快乐以及生活方式。首先，儿童在观赏和参与儿童剧表演过程中，思维和情感都是动态化的，儿童不但可以自主将思想感官代入剧情中，也能通过自身的内化生成更多随机性的学习资源，进而有效激发儿童探索艺术的兴趣。其次，虽然儿童的艺术素养与综合素质都有待完善，但是他们通常思维活跃，被新奇事物吸引后，就會产生极为强烈的创造欲望，这种思维特质与儿童剧的校外艺术教育功能不谋而合。儿童剧的内容以及艺术表现形式对于儿童来讲，就是新颖而奇妙的事物，儿童在探索、欣赏、认知儿童剧过程中，不仅可以收获优渥的人文知识和精神体悟，也能将收获的艺术知识技能以及其他思维情感体验有机整合，产生浓厚的创造艺术的兴趣。可以说儿童剧宛如星星之火，在校外艺术教育中点燃了儿童有待开发的艺术荒原。
六、结 语
总而言之，经过对儿童剧在校外艺术教育中应用功能的剖析，我们了解到儿童剧教育功能之强大、影响之深远，都是传统校外艺术教育模式不可比肩的。基于此，相关教育主体应该秉承以生为本、开拓创新的精神，在新时期的校外艺术教育中积极引入儿童剧，多角度弥补校外艺术教育体系缺陷，多层面培育儿童的艺术修养及综合能力，全方位彰显儿童剧卓著的艺术教育优势和功能，从而推动我国教育改革事业的发展进程。
（甘肃省兰州市儿童艺术剧团）
参考文献
[1] 赵蕊.浅析当代儿童戏剧创作的艺术表达[J].戏剧文学，2019（10）：82-85.
[2] 彭韧.浅谈儿童教育与儿童剧艺术的关系[J].大众文艺，2019（17）：213-214.
[3] 景俊美，王松.当前中国儿童剧发展现状与问题分析[J].戏剧文学，2019（04）：4-8.