论文部分内容阅读
【摘 要】 作文教学是语文教学的重要组成部分。作文，就是写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是学生写好作文的关键点，也是切入点。培养好学生的写作兴趣，可以从热爱生活中培养，从多加激励中培养，从读写互动中培养，在注重实用中培养。
【关 键 词】 作文；切如点；兴趣
写作能力是语文素养的综合体现。语文教学的一个重要目标，就是教会学生会写。经过多年的教学实践，要教会学生会写，笔者认为必须把握好培养学生写作兴趣的问题。
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，心理学认为是认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，在这之中产生愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界认识和情感的要求，这正是对初中学生进行作文教育的重要时机。但兴趣不是天生就有的，是经过后天随着学生心理、情感和认知的成熟，逐步增强的。并且学生的兴趣是有差异的，不同的学生有不同的兴趣，对同一件事的兴趣也有强弱之分。在作文上同样如此，有的学生爱写作，有的则不是那么喜欢，甚至有畏惧心理。因此，要让初中学生爱写会写，必须在寻准切入点上下工夫，要针对实际情况，研究从何入手。如遣词造句差的，就要对其词句学习的训练；杂乱无章的，就要对其写作顺序的多加指导；表现手法逊色的，就要对其作修辞方式、表达方式的强化学习。这些切入，只是个别的切入。综观初中学生作文中存在的种种不足，我认为，关键是兴趣问题。普遍的情况是多数学生对作文兴趣不浓，怕写作文，怕写不好作文。那么，共性问题用共性切入点也能奏效，我们必须找准培养好学生作文兴趣这个切入点。如何培养呢？
一、从热爱生活中培养
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”思想、认识、情感和行为来源于生活。热爱生活是兴趣的源泉。读书学习可以培养兴趣，融入生活同样可以培养兴趣。教师要善于让学生参加各种活动，激发他们热爱生活，体验生活中的各种感情。让学生明白作文就是表达现实生活，憧憬美好未来，反映真情实感。作文并不神秘，就是写自己所想所信所见所闻所感，就是表达生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。其中，尤其要注意培养学生自由写作的习惯，不要预设太多的框框条条，包括题目、构思、中心等，都不要事先多加限定，要让学生自由选择。只要学生能围绕“训练目标”写出不拘一格并具有真情实感的作文就行，只要符合实际生活和实际情况就好。如引导学生参观新农村建设，在看到崭新的变化时，学生会情不自禁地流露出热爱家乡的情感，会产生不同的体验，教师此时要因势利导，激发学生的写作兴趣，让学生围绕家乡变化的现实，以不同的角度、题目、构思等写出各自的体验和感受。总之，通过深入的丰富多彩的生活，学生就会不仅对生活有兴趣，而且会增强作文的兴趣。
二、从多加激励中培养
对学生的作文不能轻率地评判，不能一棍子打死，不能用差和好两分法来衡量，而要用激励的眼光来看待，因为任何学生的作文，好中一定有不足，差中也一定有值得肯定的地方。对所有学生的作文，哪怕最差的作文，都要指出其闪光点。如此文整体上看写得最好；此文最有真情实感；此文中这几句写得最好；此文开头开得好；此段过渡得最巧妙等等。同时，激励的方法要多样化，尽量发现学生的写作特长。对观察力强的、运用力强的、表现手法强的、思想性强的、创意性强的等等，都要分别给予肯定；要善于给学生写评语，或善于互相找作文优点，或现场当众朗读好的作文，或评奖优秀作文等等。通过激励，学生的作文兴趣一定会得到相应提高。
三、从读写互动中培养
作文就是以读为用，反映认识、情感和生活的一个能动过程。以读促写、以写带读、读写互动，始终是培养学生的认识兴趣和运用兴趣的根本法则。阅读内容本身有着激发兴趣的力量，有着特定的故事情节、感人的事迹、灵动的镜头、闪光的思想、深刻的哲理以及各种各样的形象生动的表达方式、表现方法，都会调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。一方面要开展好丰富多彩的课外阅读活动；另一方面，课内要充分利用现代信息电教媒体。如用录音来激发学生的兴趣，教学《荷塘月色》时，先让学生听录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下，仍然保持自己高洁的品质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感，就会对该文的语言特色产生事半功倍的效果。还要注重影像辅助、图文对照等激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力。学生的阅读兴趣培养起来了，自然就会运用阅读成果，不仅爱阅读、会阅读，而且爱写作、会写作。因为“阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在阅读教学中，运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且能培养学生的作文兴趣和能力。”简而言之，培养学生的作文兴趣，必须从培养学生的阅读兴趣开始，爱读会读必然带来爱写会写。
四、在注重实用中培养
作文的目的，就是通过语文教学，把学到的运用到写作中，达到会写、写好的佳境。实用是作文教学的最终落脚点，顾名思义，就是学后要会运用。实用往往能引起兴趣。因此，只要新课程中规定的目标都要全面落实，写作时会考虑不同的目的和对象。学生不仅要会写好应该写好的各种文体，而且要善于达到“情感、态度、价值观”的统一。学生不仅要养成良好的写作习惯，而且要善于反映现实生活和社会现象。学生不仅要学会写作，而且要学会生活。在实用中，要注意从读学到写作的运用转化，鼓励学生多样化写作，如在坚持传统“学生写、教师改”的作文教学方式的同时，要善于指导写作的自觉开放，让学生主动练笔，能经常写日记、周记、谈体会，并学会网络写作，让习惯成自然，自然感兴趣，兴趣出好文。可以通过搞文播、办文刊、出文集、创文栏、评文章，还有参观文展、参与投稿、参加征文、参赛演讲等来培养学生的作文兴趣。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 姜青萍. 浅谈如何提高语文阅读和作文的教学质量[J]. 现代教育教学探索杂志，2012（6）.
[3] 徐玉英. 激发学生写作兴趣的有效途径[J]. 语文建设，2012（16）.
【关 键 词】 作文；切如点；兴趣
写作能力是语文素养的综合体现。语文教学的一个重要目标，就是教会学生会写。经过多年的教学实践，要教会学生会写，笔者认为必须把握好培养学生写作兴趣的问题。
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，心理学认为是认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，在这之中产生愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界认识和情感的要求，这正是对初中学生进行作文教育的重要时机。但兴趣不是天生就有的，是经过后天随着学生心理、情感和认知的成熟，逐步增强的。并且学生的兴趣是有差异的，不同的学生有不同的兴趣，对同一件事的兴趣也有强弱之分。在作文上同样如此，有的学生爱写作，有的则不是那么喜欢，甚至有畏惧心理。因此，要让初中学生爱写会写，必须在寻准切入点上下工夫，要针对实际情况，研究从何入手。如遣词造句差的，就要对其词句学习的训练；杂乱无章的，就要对其写作顺序的多加指导；表现手法逊色的，就要对其作修辞方式、表达方式的强化学习。这些切入，只是个别的切入。综观初中学生作文中存在的种种不足，我认为，关键是兴趣问题。普遍的情况是多数学生对作文兴趣不浓，怕写作文，怕写不好作文。那么，共性问题用共性切入点也能奏效，我们必须找准培养好学生作文兴趣这个切入点。如何培养呢？
一、从热爱生活中培养
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”思想、认识、情感和行为来源于生活。热爱生活是兴趣的源泉。读书学习可以培养兴趣，融入生活同样可以培养兴趣。教师要善于让学生参加各种活动，激发他们热爱生活，体验生活中的各种感情。让学生明白作文就是表达现实生活，憧憬美好未来，反映真情实感。作文并不神秘，就是写自己所想所信所见所闻所感，就是表达生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。其中，尤其要注意培养学生自由写作的习惯，不要预设太多的框框条条，包括题目、构思、中心等，都不要事先多加限定，要让学生自由选择。只要学生能围绕“训练目标”写出不拘一格并具有真情实感的作文就行，只要符合实际生活和实际情况就好。如引导学生参观新农村建设，在看到崭新的变化时，学生会情不自禁地流露出热爱家乡的情感，会产生不同的体验，教师此时要因势利导，激发学生的写作兴趣，让学生围绕家乡变化的现实，以不同的角度、题目、构思等写出各自的体验和感受。总之，通过深入的丰富多彩的生活，学生就会不仅对生活有兴趣，而且会增强作文的兴趣。
二、从多加激励中培养
对学生的作文不能轻率地评判，不能一棍子打死，不能用差和好两分法来衡量，而要用激励的眼光来看待，因为任何学生的作文，好中一定有不足，差中也一定有值得肯定的地方。对所有学生的作文，哪怕最差的作文，都要指出其闪光点。如此文整体上看写得最好；此文最有真情实感；此文中这几句写得最好；此文开头开得好；此段过渡得最巧妙等等。同时，激励的方法要多样化，尽量发现学生的写作特长。对观察力强的、运用力强的、表现手法强的、思想性强的、创意性强的等等，都要分别给予肯定；要善于给学生写评语，或善于互相找作文优点，或现场当众朗读好的作文，或评奖优秀作文等等。通过激励，学生的作文兴趣一定会得到相应提高。
三、从读写互动中培养
作文就是以读为用，反映认识、情感和生活的一个能动过程。以读促写、以写带读、读写互动，始终是培养学生的认识兴趣和运用兴趣的根本法则。阅读内容本身有着激发兴趣的力量，有着特定的故事情节、感人的事迹、灵动的镜头、闪光的思想、深刻的哲理以及各种各样的形象生动的表达方式、表现方法，都会调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。一方面要开展好丰富多彩的课外阅读活动；另一方面，课内要充分利用现代信息电教媒体。如用录音来激发学生的兴趣，教学《荷塘月色》时，先让学生听录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下，仍然保持自己高洁的品质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感，就会对该文的语言特色产生事半功倍的效果。还要注重影像辅助、图文对照等激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力。学生的阅读兴趣培养起来了，自然就会运用阅读成果，不仅爱阅读、会阅读，而且爱写作、会写作。因为“阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在阅读教学中，运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且能培养学生的作文兴趣和能力。”简而言之，培养学生的作文兴趣，必须从培养学生的阅读兴趣开始，爱读会读必然带来爱写会写。
四、在注重实用中培养
作文的目的，就是通过语文教学，把学到的运用到写作中，达到会写、写好的佳境。实用是作文教学的最终落脚点，顾名思义，就是学后要会运用。实用往往能引起兴趣。因此，只要新课程中规定的目标都要全面落实，写作时会考虑不同的目的和对象。学生不仅要会写好应该写好的各种文体，而且要善于达到“情感、态度、价值观”的统一。学生不仅要养成良好的写作习惯，而且要善于反映现实生活和社会现象。学生不仅要学会写作，而且要学会生活。在实用中，要注意从读学到写作的运用转化，鼓励学生多样化写作，如在坚持传统“学生写、教师改”的作文教学方式的同时，要善于指导写作的自觉开放，让学生主动练笔，能经常写日记、周记、谈体会，并学会网络写作，让习惯成自然，自然感兴趣，兴趣出好文。可以通过搞文播、办文刊、出文集、创文栏、评文章，还有参观文展、参与投稿、参加征文、参赛演讲等来培养学生的作文兴趣。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 姜青萍. 浅谈如何提高语文阅读和作文的教学质量[J]. 现代教育教学探索杂志，2012（6）.
[3] 徐玉英. 激发学生写作兴趣的有效途径[J]. 语文建设，2012（16）.