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摘 要： 在新课改形势下，构建具有生机活力的历史教学运行体系，需要历史教师具有较高的修养。本文来源于教学实践引发的教学反思，指出综合性是历史学科的一大特点，历史学科与其他学科之间的关系十分密切，其他学科知识也是历史教学内容的重要组成部分。因此，积累广博的知识是历史教师业务修养的必要内容。此外，历史教师还应具备精神气、文化味、思想力等修养。
关键词： 历史教师 综合性 专业修养
古语云：“只知经，则不足以通经也。”其实史学又何尝不是如此？综合性是历史学科的一大特点。恩格斯曾说：“我们只知道一门社会科学，那就是历史科学。”这是从历史学无所不包、无不涉猎的角度阐述的，即历史学科与其他学科之间的关系是十分密切的，其他学科的知识也是历史教学内容的必要组成部分，历史教师知识面要广，无论文学、艺术、体育，还是天文、地理、时政，甚至是民风、民俗等都要有所知晓，这样才能在教育教学中信手拈来、游刃有余。由此可见，积累广博的知识是历史教师业务修养的必要内容。
修养的前提，在师承，在广识，在求学之道不违师法，在研学之法不悖师道。《学记》对此做了精辟表述：“大学之教也：时数必有正业，退息必有居学；不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其芸，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”
着眼历史教师的自身学养，一是要勤于问学，二是要求学有觉悟。问学之道，有向历史学习、向前辈学习、向同人学习、向社会学习等多种途径，而且须将博识的社会阅历和全球视野整合为知识力量，这便有了修养的底蕴。
历史教师应具备如下修养：
一、精气神
决定一个历史教师成败得失的首要条件，不在别的，而在自身释放出来的与众不同的精气神。以往的研究，过多地纠结在教学方法、技巧乃至手段等外在的技术细节，容易舍本逐末忽略内在的精神气质，而精神气质的滋养应慢慢积累，需要持之以恒地修身养性、丰富自身的内涵、锻造自己的人格魅力，所谓“慢工出细活”。
精气神是历史教师在长期的历练过程中循序渐进、水到渠成造就出来的一种优秀品质。只有用知识、修养、气质、个性等元素武装起来的优雅状态的历史课堂，才能让学生倾注热情、释放潜能、全面发展，才能让教师体验幸福感和成就感。
二、文化味
历史教学教师对历史学科那种发自肺腑的热爱与探求，是自身文化气息滋长的原点。好的历史教师，不在于你能给学生传递多少知识，不在于“量”，而在于“质”，关键看你的教学能让学生内化多少知识信息和思维技能，能让多少学生通过你产生长期乃至永恒的对历史学科的兴趣与追求。第斯多惠早就说过：教师的本领不在于传递，而在于唤醒、激励和鼓舞。
对事业的追求、对理想的执著、对知识的渴望、对真理的探求，所有这些汇聚起来，才能铸就历史教师的文化味，有文化味的历史教师，其演绎的课堂一定是精彩纷呈、亮点不断、令学生心向往之的乐园。
三、思想力
历史老师不能仅满足“输液”，而应为他们提供有用的想法。“历史是一种资源，并为我们提供了可以让我们更好地理解现在的材料，它内容丰富，具有宝贵的意义”。历史是一个有生命的东西，因此，教历史的教条式，不是真正的历史，而最多只能算是一堆历史事件。历史教师首先要善于运用历史故事，像三国演义故事，生动有趣的史记故事，这样学生才会听你的；二是温暖，给人关怀，知道历史的意义所在，所以历史不只是一堆死的教条；三是有准确的认识，可以明确地告诉学生历史的进程。
教师自身要被感动，就要时刻保持思想的力度。多读书、读好书，通过阅读，不仅可以开阔思路，更能培养思维的方法与习惯，这对历史教师的专业发展来说至关重要，不可等闲视之。
在新课改形势下，构建具有生机活力的历史教学运行体系，需要历史教师具有较高的修养。而归根到底，历史教师的修养都表现在人格上，作为一线教师我愿与各位同仁共勉——铸炼人格，以达到最理想、最有前途的教学境界。
关键词： 历史教师 综合性 专业修养
古语云：“只知经，则不足以通经也。”其实史学又何尝不是如此？综合性是历史学科的一大特点。恩格斯曾说：“我们只知道一门社会科学，那就是历史科学。”这是从历史学无所不包、无不涉猎的角度阐述的，即历史学科与其他学科之间的关系是十分密切的，其他学科的知识也是历史教学内容的必要组成部分，历史教师知识面要广，无论文学、艺术、体育，还是天文、地理、时政，甚至是民风、民俗等都要有所知晓，这样才能在教育教学中信手拈来、游刃有余。由此可见，积累广博的知识是历史教师业务修养的必要内容。
修养的前提，在师承，在广识，在求学之道不违师法，在研学之法不悖师道。《学记》对此做了精辟表述：“大学之教也：时数必有正业，退息必有居学；不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其芸，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”
着眼历史教师的自身学养，一是要勤于问学，二是要求学有觉悟。问学之道，有向历史学习、向前辈学习、向同人学习、向社会学习等多种途径，而且须将博识的社会阅历和全球视野整合为知识力量，这便有了修养的底蕴。
历史教师应具备如下修养：
一、精气神
决定一个历史教师成败得失的首要条件，不在别的，而在自身释放出来的与众不同的精气神。以往的研究，过多地纠结在教学方法、技巧乃至手段等外在的技术细节，容易舍本逐末忽略内在的精神气质，而精神气质的滋养应慢慢积累，需要持之以恒地修身养性、丰富自身的内涵、锻造自己的人格魅力，所谓“慢工出细活”。
精气神是历史教师在长期的历练过程中循序渐进、水到渠成造就出来的一种优秀品质。只有用知识、修养、气质、个性等元素武装起来的优雅状态的历史课堂，才能让学生倾注热情、释放潜能、全面发展，才能让教师体验幸福感和成就感。
二、文化味
历史教学教师对历史学科那种发自肺腑的热爱与探求，是自身文化气息滋长的原点。好的历史教师，不在于你能给学生传递多少知识，不在于“量”，而在于“质”，关键看你的教学能让学生内化多少知识信息和思维技能，能让多少学生通过你产生长期乃至永恒的对历史学科的兴趣与追求。第斯多惠早就说过：教师的本领不在于传递，而在于唤醒、激励和鼓舞。
对事业的追求、对理想的执著、对知识的渴望、对真理的探求，所有这些汇聚起来，才能铸就历史教师的文化味，有文化味的历史教师，其演绎的课堂一定是精彩纷呈、亮点不断、令学生心向往之的乐园。
三、思想力
历史老师不能仅满足“输液”，而应为他们提供有用的想法。“历史是一种资源，并为我们提供了可以让我们更好地理解现在的材料，它内容丰富，具有宝贵的意义”。历史是一个有生命的东西，因此，教历史的教条式，不是真正的历史，而最多只能算是一堆历史事件。历史教师首先要善于运用历史故事，像三国演义故事，生动有趣的史记故事，这样学生才会听你的；二是温暖，给人关怀，知道历史的意义所在，所以历史不只是一堆死的教条；三是有准确的认识，可以明确地告诉学生历史的进程。
教师自身要被感动，就要时刻保持思想的力度。多读书、读好书，通过阅读，不仅可以开阔思路，更能培养思维的方法与习惯，这对历史教师的专业发展来说至关重要，不可等闲视之。
在新课改形势下，构建具有生机活力的历史教学运行体系，需要历史教师具有较高的修养。而归根到底，历史教师的修养都表现在人格上，作为一线教师我愿与各位同仁共勉——铸炼人格，以达到最理想、最有前途的教学境界。