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摘要：在国内，尽管有很多关于中文绘本阅读教学方面的研究，但对于英文绘本阅读教学的实践研究却少之又少。小学英语新课标要求低年级的学生具备能在图片的帮助下听懂和读懂简单的英语小故事的能力，但目前学生在这方面的能力仍很欠缺，尤其是乡镇小学的学生，其英语听读能力平均水平远达不到这个要求，学生在英语学习中普遍存在“不爱阅读、不能阅读、不会阅读”的现象。
关键词：小学；英语
一、 国内或国外研究现状述评
（一） 国内
台湾地区绘本流行于20世纪50、60年代，二三十年后逐渐流行于大陆地区。随着图像阅读时代的来临，绘本逐渐得到人们的重视，从而也得到了很多学者专家对绘本的观察和研究。
郝广才先生，台湾格林文化创始人。2006年出版的《好绘本如何好》成为台湾以及大陆比较权威的有关绘本创编理论方面的著作，“在阅读的过程中通过图画去领悟绘本带给人们心灵的震撼”是此部著作价值的体现。
（二） 国外
在国外，关于阅读与绘本已有大量的研究，教育家们在关于早期阅读的探索中逐渐认识到了儿童阅读的重要性。英、美、日等国家对儿童的绘本阅读一贯比较重视，孩子们是伴随著绘本故事长大的。
Wells（1985）研究发现，一个2岁幼儿的语言有50%是发生在图画书的阅读中。由此可见，绘本阅读是儿童的语言通向流畅、达到独立阅读过程中一个不可逾越的阶段。
二、 研究的意义
（一） 为《英语课程标准》学生语言技能的目标提供可操作的方法和途径
《英语课程标准》提出：低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在新课标的要求下，绘本的使用在小学英语教学中显得尤为重要，英语绘本图画精美，语言简洁重复，故事幽默夸张，对培养小学生的外语语言能力有极大的帮助。
（二） 对提高学生的英语阅读能力有一定的帮助
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，如英文动画片、英文儿歌、录音、手机视频、光碟和网络资源等等。因此，采用适合的英语绘本作为低年级学生的阅读教材，能有效地提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的语音、语感和阅读习惯，使他们在英语绘本阅读中感受到外语学习的快乐。
（三） 有利于提高笔者的教学能力和科研能力
孔子曰：教学相长。在两年的教学实践中，教师会根据学生的学习情况及时在教学策略和教学方法方面作出适当的调整、反思和改进，无形中教师在教学设计方面的能力也得到了相应的提高。
三、 研究设计的过程
（一） 核心概念的界定
1. 绘本的概念界定
绘本即图画书（picture books），是通过大量连贯性的图画与相对较少的文字，互相结合来传递信息或讲述故事的童书。
2. 阅读的定义
《教育大辞典》则认为：阅读一般指默读和朗读，主要指默读，是从书面语言获得文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。
（二） 研究目标
1. 拓展英语词汇量
2. 培养良好的英语语感
3. 养成英语阅读习惯
（三） 研究内容与重难点
四、 研究内容
（一） 如何选择适合低年级的英语绘本？
低年级适宜选择图文并茂、语言简练、重复性强的原汁原味的原版英文绘本
（二） 如何激发学生的英文阅读兴趣？
1. 通过家校合作，激发学生的绘本阅读兴趣
2. 通过各种竞赛、评价和奖励，激发绘本阅读兴趣
（三） 绘本阅读教学的开展有哪些策略？
1. 英语绘本阅读导读指导策略
①通过绘本中的优美图画激发学生的想象力，点燃学生的阅读兴趣
②通过夸张的故事情节，激发学生的阅读兴趣
③通过激活情感去体验绘本，激发学生的阅读兴趣
④通过多媒体呈现绘本故事的配音课件，激发学生的阅读兴趣
2. 英语绘本阅读推进指导策略
①通过“绘本阅读关关通”的活动促进学生阅读
②通过家校合作，创设英语学习氛围，多渠道输入，促进学生阅读
3. 英语绘本阅读延伸指导策略
①向优生及其家长推荐绘本阅读自学教材
②借助绘本丰富的音频资源，指导学生自学的方法
③举行“英语绘本制作”比赛，使自主阅读的快乐得以延伸
④适当运用英语歌谣和英文电影调剂学生阅读的口味
⑤鼓励学生自编、自演、自导绘本故事，提升英语综合素养
（四） 研究思路与计划、步骤
第一阶段（2016年9月至2016年10月）：第一次口语评价、学生访谈、问卷调查、行动研究方案
第二阶段（2016年10月至2017年6月）：实施研究方案一、阶段性反馈、第二次口语评价、学生访谈、反思修改研究方案
第三阶段（2017年9月至2018年6月）：实施研究方案二、第三次口语评价、访谈、问卷调查学生作品分析、家长亲子阅读心得、资料分析与解释
（五） 研究方法
1. 文献法
2. 访谈法
3. 问卷调查法
4. 反思性日志
（六） 研究预期成果
研究报告、案例集、学生绘本朗读照片集、课程资源等
参考文献：
[1]教育部.2011版义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：小学；英语
一、 国内或国外研究现状述评
（一） 国内
台湾地区绘本流行于20世纪50、60年代，二三十年后逐渐流行于大陆地区。随着图像阅读时代的来临，绘本逐渐得到人们的重视，从而也得到了很多学者专家对绘本的观察和研究。
郝广才先生，台湾格林文化创始人。2006年出版的《好绘本如何好》成为台湾以及大陆比较权威的有关绘本创编理论方面的著作，“在阅读的过程中通过图画去领悟绘本带给人们心灵的震撼”是此部著作价值的体现。
（二） 国外
在国外，关于阅读与绘本已有大量的研究，教育家们在关于早期阅读的探索中逐渐认识到了儿童阅读的重要性。英、美、日等国家对儿童的绘本阅读一贯比较重视，孩子们是伴随著绘本故事长大的。
Wells（1985）研究发现，一个2岁幼儿的语言有50%是发生在图画书的阅读中。由此可见，绘本阅读是儿童的语言通向流畅、达到独立阅读过程中一个不可逾越的阶段。
二、 研究的意义
（一） 为《英语课程标准》学生语言技能的目标提供可操作的方法和途径
《英语课程标准》提出：低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在新课标的要求下，绘本的使用在小学英语教学中显得尤为重要，英语绘本图画精美，语言简洁重复，故事幽默夸张，对培养小学生的外语语言能力有极大的帮助。
（二） 对提高学生的英语阅读能力有一定的帮助
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，如英文动画片、英文儿歌、录音、手机视频、光碟和网络资源等等。因此，采用适合的英语绘本作为低年级学生的阅读教材，能有效地提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的语音、语感和阅读习惯，使他们在英语绘本阅读中感受到外语学习的快乐。
（三） 有利于提高笔者的教学能力和科研能力
孔子曰：教学相长。在两年的教学实践中，教师会根据学生的学习情况及时在教学策略和教学方法方面作出适当的调整、反思和改进，无形中教师在教学设计方面的能力也得到了相应的提高。
三、 研究设计的过程
（一） 核心概念的界定
1. 绘本的概念界定
绘本即图画书（picture books），是通过大量连贯性的图画与相对较少的文字，互相结合来传递信息或讲述故事的童书。
2. 阅读的定义
《教育大辞典》则认为：阅读一般指默读和朗读，主要指默读，是从书面语言获得文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。
（二） 研究目标
1. 拓展英语词汇量
2. 培养良好的英语语感
3. 养成英语阅读习惯
（三） 研究内容与重难点
四、 研究内容
（一） 如何选择适合低年级的英语绘本？
低年级适宜选择图文并茂、语言简练、重复性强的原汁原味的原版英文绘本
（二） 如何激发学生的英文阅读兴趣？
1. 通过家校合作，激发学生的绘本阅读兴趣
2. 通过各种竞赛、评价和奖励，激发绘本阅读兴趣
（三） 绘本阅读教学的开展有哪些策略？
1. 英语绘本阅读导读指导策略
①通过绘本中的优美图画激发学生的想象力，点燃学生的阅读兴趣
②通过夸张的故事情节，激发学生的阅读兴趣
③通过激活情感去体验绘本，激发学生的阅读兴趣
④通过多媒体呈现绘本故事的配音课件，激发学生的阅读兴趣
2. 英语绘本阅读推进指导策略
①通过“绘本阅读关关通”的活动促进学生阅读
②通过家校合作，创设英语学习氛围，多渠道输入，促进学生阅读
3. 英语绘本阅读延伸指导策略
①向优生及其家长推荐绘本阅读自学教材
②借助绘本丰富的音频资源，指导学生自学的方法
③举行“英语绘本制作”比赛，使自主阅读的快乐得以延伸
④适当运用英语歌谣和英文电影调剂学生阅读的口味
⑤鼓励学生自编、自演、自导绘本故事，提升英语综合素养
（四） 研究思路与计划、步骤
第一阶段（2016年9月至2016年10月）：第一次口语评价、学生访谈、问卷调查、行动研究方案
第二阶段（2016年10月至2017年6月）：实施研究方案一、阶段性反馈、第二次口语评价、学生访谈、反思修改研究方案
第三阶段（2017年9月至2018年6月）：实施研究方案二、第三次口语评价、访谈、问卷调查学生作品分析、家长亲子阅读心得、资料分析与解释
（五） 研究方法
1. 文献法
2. 访谈法
3. 问卷调查法
4. 反思性日志
（六） 研究预期成果
研究报告、案例集、学生绘本朗读照片集、课程资源等
参考文献：
[1]教育部.2011版义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.