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摘 要： 高职公共英语是高职的一门主要公共课程，要在有限的时间内调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，教师就要根据高职高专学生学习现状，在完成教学任务的同时，利用英语角、学生社团、讲座等第二课堂形式来进行行业英语的渗透。
关键词： 高职英语教学 行业英语教学 课内外相结合 第二课堂
高职院校加强工学结合、校企合作的办学原则与定位决定了实施工学结合人才培养模式是高职院校办出职业教育特色、提高学生综合素质和就业竞争力的重要途径。高职公共英语是高职的一门主要公共课程，要在有限的时间内调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，我们就要根据高职高专学生学习现状，在完成教学任务的同时，利用英语角、学生社团、讲座等第二课堂形式来进行行业英语的渗透。
一、高职高专学生学习现状
1.目前在许多高职高专学校中，学生在校上课时间只有两年，公共英语开设的课时是120节左右，只有少数学校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后，才开设专业英语课。
2.高职公共英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容，不具备实用性，课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大，无法激发学生持久的学习动力，因此学生认为英语并不是他们的实际需要，而只是一种理想的需要。
3.绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性。
4.在高职英语教学中，学生是被动的接受者，他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以体现。
二、利用课内外相结合的方式开展行业英语教学的必要性
专业性很强的行业英语即职业英语，就是适用于正式工作场合的英语。职业英语广泛意义上指适用于任何职业的英语，如旅游英语、法律英语、医用英语、商务英语等，和我们生活中的日常英语相比，它更注重培养语言交流能力和运用力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。在高职高专学好行业英语是社会的要求、学生的需要。
1．利用课内外相结合的方式可以弥补课堂教学的不足。可以弥补英语课堂教学时间有限，学生的语言综合运用能力不能得到均衡发展的不足；利用课内外结合的方式可以弥补英语课堂教学内容有限，学生行业英语知识输入量的不足；可以弥补学生只在课堂上每周学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固的不足。根据语言学习的特点，只有把课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。利用课内外结合的方式開展多样的英语课外活动，可给学生提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。通过语言实践，学生可以进一步提高使用行业英语语言的能力。
2.利用课内外结合的方式进行英语教学，可以创设有效的英语学习环境，提高学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，英语教师不能忽视对学生学习兴趣的培养。在培养高职学生的英语学习兴趣时，要考虑他们的接受度。高职学生的年龄特点决定了他们需要的不是游戏，而是感兴趣的话题，增长见闻的知识。根据高职学生的英语水平确定合适的教学的度和量，对增强学生学习信心、培养学习兴趣是不容忽视的。
我们联合各相关部门和学生社团，营造浓厚的英语学习氛围，举行英语第二课堂系列活动，进而进行行业英语教学。第二课堂更能调动和发挥学生的积极性和主观能动性，第二课堂是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，从而获得更多的接触和使用行业英语的机会，达到提高英语应用能力的目的。由于第二课堂是一种充满个性化的，创造性很强的趣味性活动，学生可以根据个人的兴趣、爱好和特长自由选择自己喜欢和擅长的各种活动。在活动中，他们积极性高，主动性强，遇到困难时，他们不是被动地依赖老师，而是自己想办法解决问题。
三、大学英语第二课堂的有效性、可行性组织形式
第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。第二课堂建设对英语教学具有重要意义:一方面学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。高职英语课程应充分利用英语学习的灵活多样性，把英语学习渗透到各种场合中去，建立英语活动中心，将学生组织起来开展各种丰富多彩、特点鲜明的第二课堂活动，充分调动学生的积极性，有效挖掘潜能，从而提高学生语言运用能力，提高外语教学水平。
1.组织“英语角”，营造全校英语学习氛围。在校内开展英语角活动，可以提前公布讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性的行业英语，还可以举办娱乐性的英语活动，如小游戏、猜词竞赛、电影配音等，以轻松、欢快、自然为原则，内容是学生的行业英语，不要求学生刻意准备。
2.成立各个专业的英语社团，定期开展活动。举办英语晚会，演唱英文歌曲，表演英文短剧，进行诗朗诵，也可以交流学习心得。特别是在西方传统的圣诞节和万圣节里，可组织学生举行别开生面的舞会和化妆晚会，让学生在参与的过程中学习并感受浓浓的西方文化。协会的创办为学生进行英语交流搭建了平台，在很大程度上提高了学生的学习热情。
3.成立英语戏剧社，开展表演英语课本剧或戏剧活动。第二课堂特色之一的英语戏剧社专门组织在英语戏剧方面有特长的学生进行英语戏剧的排练和表演，可以在教师的帮助下根据高职学生专业特点，改编英语课本剧或戏剧，并对其中的一些剧本进行排演。这有利于锻炼学生的口语表达能力，激发学习热情，培养团队协作能力。
除上述提到的一些形式外，我们还要积极将行业英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地地学习交流英语，营造学生全方位、多层次、多渠道的英语学习环境和氛围。综上所述，相比英语第一课堂，英语第二课堂教育是一块尚未得到深入开发的沃土，它所涉及的科目及理论远非“第一课堂”所能涵盖的。
参考文献：
［１］束定芳.外语课堂教学新模式刍议.外语界，2006，（4）.
［２］沈菊芬.浅议英语第二课堂［Ｊ］.常州信息职业技术学院学报，2004，（1）.
关键词： 高职英语教学 行业英语教学 课内外相结合 第二课堂
高职院校加强工学结合、校企合作的办学原则与定位决定了实施工学结合人才培养模式是高职院校办出职业教育特色、提高学生综合素质和就业竞争力的重要途径。高职公共英语是高职的一门主要公共课程，要在有限的时间内调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，我们就要根据高职高专学生学习现状，在完成教学任务的同时，利用英语角、学生社团、讲座等第二课堂形式来进行行业英语的渗透。
一、高职高专学生学习现状
1.目前在许多高职高专学校中，学生在校上课时间只有两年，公共英语开设的课时是120节左右，只有少数学校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后，才开设专业英语课。
2.高职公共英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容，不具备实用性，课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大，无法激发学生持久的学习动力，因此学生认为英语并不是他们的实际需要，而只是一种理想的需要。
3.绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性。
4.在高职英语教学中，学生是被动的接受者，他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以体现。
二、利用课内外相结合的方式开展行业英语教学的必要性
专业性很强的行业英语即职业英语，就是适用于正式工作场合的英语。职业英语广泛意义上指适用于任何职业的英语，如旅游英语、法律英语、医用英语、商务英语等，和我们生活中的日常英语相比，它更注重培养语言交流能力和运用力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。在高职高专学好行业英语是社会的要求、学生的需要。
1．利用课内外相结合的方式可以弥补课堂教学的不足。可以弥补英语课堂教学时间有限，学生的语言综合运用能力不能得到均衡发展的不足；利用课内外结合的方式可以弥补英语课堂教学内容有限，学生行业英语知识输入量的不足；可以弥补学生只在课堂上每周学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固的不足。根据语言学习的特点，只有把课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。利用课内外结合的方式開展多样的英语课外活动，可给学生提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。通过语言实践，学生可以进一步提高使用行业英语语言的能力。
2.利用课内外结合的方式进行英语教学，可以创设有效的英语学习环境，提高学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，英语教师不能忽视对学生学习兴趣的培养。在培养高职学生的英语学习兴趣时，要考虑他们的接受度。高职学生的年龄特点决定了他们需要的不是游戏，而是感兴趣的话题，增长见闻的知识。根据高职学生的英语水平确定合适的教学的度和量，对增强学生学习信心、培养学习兴趣是不容忽视的。
我们联合各相关部门和学生社团，营造浓厚的英语学习氛围，举行英语第二课堂系列活动，进而进行行业英语教学。第二课堂更能调动和发挥学生的积极性和主观能动性，第二课堂是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，从而获得更多的接触和使用行业英语的机会，达到提高英语应用能力的目的。由于第二课堂是一种充满个性化的，创造性很强的趣味性活动，学生可以根据个人的兴趣、爱好和特长自由选择自己喜欢和擅长的各种活动。在活动中，他们积极性高，主动性强，遇到困难时，他们不是被动地依赖老师，而是自己想办法解决问题。
三、大学英语第二课堂的有效性、可行性组织形式
第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。第二课堂建设对英语教学具有重要意义:一方面学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。高职英语课程应充分利用英语学习的灵活多样性，把英语学习渗透到各种场合中去，建立英语活动中心，将学生组织起来开展各种丰富多彩、特点鲜明的第二课堂活动，充分调动学生的积极性，有效挖掘潜能，从而提高学生语言运用能力，提高外语教学水平。
1.组织“英语角”，营造全校英语学习氛围。在校内开展英语角活动，可以提前公布讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性的行业英语，还可以举办娱乐性的英语活动，如小游戏、猜词竞赛、电影配音等，以轻松、欢快、自然为原则，内容是学生的行业英语，不要求学生刻意准备。
2.成立各个专业的英语社团，定期开展活动。举办英语晚会，演唱英文歌曲，表演英文短剧，进行诗朗诵，也可以交流学习心得。特别是在西方传统的圣诞节和万圣节里，可组织学生举行别开生面的舞会和化妆晚会，让学生在参与的过程中学习并感受浓浓的西方文化。协会的创办为学生进行英语交流搭建了平台，在很大程度上提高了学生的学习热情。
3.成立英语戏剧社，开展表演英语课本剧或戏剧活动。第二课堂特色之一的英语戏剧社专门组织在英语戏剧方面有特长的学生进行英语戏剧的排练和表演，可以在教师的帮助下根据高职学生专业特点，改编英语课本剧或戏剧，并对其中的一些剧本进行排演。这有利于锻炼学生的口语表达能力，激发学习热情，培养团队协作能力。
除上述提到的一些形式外，我们还要积极将行业英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地地学习交流英语，营造学生全方位、多层次、多渠道的英语学习环境和氛围。综上所述，相比英语第一课堂，英语第二课堂教育是一块尚未得到深入开发的沃土，它所涉及的科目及理论远非“第一课堂”所能涵盖的。
参考文献：
［１］束定芳.外语课堂教学新模式刍议.外语界，2006，（4）.
［２］沈菊芬.浅议英语第二课堂［Ｊ］.常州信息职业技术学院学报，2004，（1）.