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摘 要：音乐教师要从中学音乐教学的目标、方法、内容、教学评价四方面，对农村中学音乐教学现状进行分析，然后从加强学生识谱能力、音乐欣赏能力、创造能力的培养等方面，探索中学音乐教育教学改革，促进人才成长。
关键词：农村；中学音乐；教学；人才成长
随着我国音乐体制改革的不断深入，音乐课改也在有条不紊地进行。而中学音乐教师通过不断探究，积累了丰富的教学经验，取得了一定的成果。在成绩的背后，我们也看到了中学音乐教学还存在着一些问题。笔者自参加工作以来，一直担任着中学音乐学科的教学工作，对农村音乐教学也进行了认真调查，逐渐有了深刻的认识。现就农村中学音乐的教学目标、教学方法、教学内容及教学评价等方面，对农村中学音乐教学现状进行简单分析。
（1）教学目标。现在个别学校表面上积极倡导实施素质教育，实际上还是以追求升学率、重点上线率等作为学校工作的目標。这些学校有时可能也是无奈之举。按传统的高考、中考考试制度，音乐、美术等不作为必考科目，因此这类学科的课程安排往往会被其他所谓的主要学科占有。在农村，由于受传统应试教育的影响，个别家长和老师对音乐学科认识也不深刻，中小学音乐教师在学校也处于不受重视的地位。素质教育改革虽然已经实行多年了，但是应试教育在各级各类教育中有时可能仍然占主导地位。由于传统的应试教育观念、传统的招生考试选拔人才机制的影响，人们对中小学音乐教育教学的态度似乎也是无足轻重，音乐学科在各中小学的教学课程计划中也就很难达到新课程标准的要求。我国中学的音乐课堂教学受传统教育思想的影响，往往忽略学生情感世界的熏陶，中学音乐教学不注重对学生音乐审美方面能力的培养，教学目标模糊不清，音乐方面的作品也脱离实际。并且，音乐教学不像语数外等学科有考试升学的压力，学生自身对音乐喜爱的热情，才成为他们学习音乐的核心动力。一堂没有兴趣的课程，就如同虚设。
（2）教学方法。有的音乐教师经常采用“满堂灌”的传统教学方法，一味主动讲解音乐理论知识，学生只能被动接受，几经数年，音乐课的教学模式多为“唱歌”为主。据我所知，其他农村中小学的音乐授课方式千篇一律。陈旧的教学形式与方法，与教育内容严重脱节。学习音乐的过程，其实是一种对音乐的感悟、探究、体验与创造的过程。而中学音乐教师往往采用与其他学科相同的教学方法与手段，没有突出音乐教学的特点，教学过程太过于知识化、概念化，只强调了老师的课堂讲授，忽略了学生的体验与参与感受；只强调了教学的结果，忽略了整个愉悦的教学过程；只强调专业知识概念方面的教学，忽略了开展音乐实践活动；教学手段简单，效果不理想。据笔者多次对学生进行调查，大多数学生其实都喜欢音乐，但不太喜欢上音乐课。
（3）教学内容。我国中学音乐课程内容设置繁杂，难度大，内容多，陈旧过时，也不能突出音乐的艺术特点；音乐教学内容与学生的实际生活相差甚远，学科之间缺乏统一综合性。
（4）教学评价。我国中学音乐课堂教学受长期应试教育的影响，与其他学科教学评价一样，都表现出了轻素质、重分数的现象，这样也促使教学效率非常低，而且学生的课业负担非常繁重，学生学习压力大。各学科都相继成立各自的课外兴趣小组，挤占了课外活动的时间，音乐教学任务受到了极大的局限。这一切也造成了学生的个性得不到良好的发展，他们的身心健康也受到了影响。而单一的只注重书本知识的评价模式，忽视了教学过程这一重要环节。
随着普及九年义务教育的逐步开展与深入，全社会关注农村教育程度逐步加深，社会捐资助学及政府投入也不断扩大，农村中小学办学条件有了改善。但是，音乐方面经费的投入还是相对较少。有的学校购置了一些乐器，但多年闲置，破损的音乐器材得不到及时维修，也保证不了这些器材正常地发挥作用。在农村，中小学专职音乐教师严重奇缺也是一个较为突出的问题。有的音乐师范毕业生，认为农村教师待遇低、没什么发展前途，不愿意扎根农村任教；也有很多农村家长对音乐的认识不够，根本不让子女向音乐方向发展。由于各方面原因，造成农村音乐师资力量非常薄弱。
数年的音乐教学工作，我对中学音乐教学改革进行了一些探索与尝试。
（1）加强学生识谱能力的培养。识谱是歌唱教学能力的基本功，而歌唱教学是整个音乐教学的重要组成部分，也是教学大纲中要求的重要任务之一。识谱能力的培养不是一朝一夕的，需要长期“积累”。首先，进行歌唱教学时，让学生熟悉乐谱的旋律后，再熟练地脱离教材“哼唱”乐谱，同时课下巩固练习也非常重要。久而久之，在学生大脑中就会留下音乐的印象。方法虽然略显老套，但确实对音乐概念的形成起到很好的作用。其次，让学生掌握一种简易的乐器，比如短笛、口琴、手风琴、吉他等。再自学歌曲、识谱练习时，就非常容易了。
（2）加强学生音乐欣赏能力的培养。音乐的魅力，在于音乐可以将我们带入一个令人陶醉的世界，可以让人无尽联想，同时，音乐是人与人沟通的桥梁，是人与人对话沟通的语言。要培养学生音乐鉴赏力，让他们学会如何理解音乐，调动他们在音乐欣赏活动中的想象力、注意力和兴趣，加深他们对音乐的理解与感受，这样才能真正提高学生的音乐能力。在音乐教育中，要体现出情感教育的特征，情感因素是音乐教学中的重要组成部分。例如阿炳的经典二胡曲目《二泉映月》，要真正学懂这首曲子，就首先要了解阿炳的人物特征，了解他的不幸遭遇及悲惨身世，最后归到曲子的中心思想就是对黑暗社会的委婉控诉。知晓这些，老师再进行适当导引，学生对这首曲子就会有更深层次的思考。
此外，我们一定要加强对学生创造性音乐能力的培养。可以打破传统的教学模式，将其他多种学科融会于中学音乐教学，鼓励有能力的学生大胆尝试、有条件的也可进行音乐创作，让学生对音乐不再感到陌生与神秘。这样，会极大地激发学生学习音乐的热情，也会给学生带来极大的成就感，增强他们学习音乐的自信心，促进人才成长。
参考文献：
[1]李晓飞.浅谈农村中学音乐课教学的现状与发展[J].教育艺术，
2007（6）.
（河北省卢龙县职业技术教育中心）
关键词：农村；中学音乐；教学；人才成长
随着我国音乐体制改革的不断深入，音乐课改也在有条不紊地进行。而中学音乐教师通过不断探究，积累了丰富的教学经验，取得了一定的成果。在成绩的背后，我们也看到了中学音乐教学还存在着一些问题。笔者自参加工作以来，一直担任着中学音乐学科的教学工作，对农村音乐教学也进行了认真调查，逐渐有了深刻的认识。现就农村中学音乐的教学目标、教学方法、教学内容及教学评价等方面，对农村中学音乐教学现状进行简单分析。
（1）教学目标。现在个别学校表面上积极倡导实施素质教育，实际上还是以追求升学率、重点上线率等作为学校工作的目標。这些学校有时可能也是无奈之举。按传统的高考、中考考试制度，音乐、美术等不作为必考科目，因此这类学科的课程安排往往会被其他所谓的主要学科占有。在农村，由于受传统应试教育的影响，个别家长和老师对音乐学科认识也不深刻，中小学音乐教师在学校也处于不受重视的地位。素质教育改革虽然已经实行多年了，但是应试教育在各级各类教育中有时可能仍然占主导地位。由于传统的应试教育观念、传统的招生考试选拔人才机制的影响，人们对中小学音乐教育教学的态度似乎也是无足轻重，音乐学科在各中小学的教学课程计划中也就很难达到新课程标准的要求。我国中学的音乐课堂教学受传统教育思想的影响，往往忽略学生情感世界的熏陶，中学音乐教学不注重对学生音乐审美方面能力的培养，教学目标模糊不清，音乐方面的作品也脱离实际。并且，音乐教学不像语数外等学科有考试升学的压力，学生自身对音乐喜爱的热情，才成为他们学习音乐的核心动力。一堂没有兴趣的课程，就如同虚设。
（2）教学方法。有的音乐教师经常采用“满堂灌”的传统教学方法，一味主动讲解音乐理论知识，学生只能被动接受，几经数年，音乐课的教学模式多为“唱歌”为主。据我所知，其他农村中小学的音乐授课方式千篇一律。陈旧的教学形式与方法，与教育内容严重脱节。学习音乐的过程，其实是一种对音乐的感悟、探究、体验与创造的过程。而中学音乐教师往往采用与其他学科相同的教学方法与手段，没有突出音乐教学的特点，教学过程太过于知识化、概念化，只强调了老师的课堂讲授，忽略了学生的体验与参与感受；只强调了教学的结果，忽略了整个愉悦的教学过程；只强调专业知识概念方面的教学，忽略了开展音乐实践活动；教学手段简单，效果不理想。据笔者多次对学生进行调查，大多数学生其实都喜欢音乐，但不太喜欢上音乐课。
（3）教学内容。我国中学音乐课程内容设置繁杂，难度大，内容多，陈旧过时，也不能突出音乐的艺术特点；音乐教学内容与学生的实际生活相差甚远，学科之间缺乏统一综合性。
（4）教学评价。我国中学音乐课堂教学受长期应试教育的影响，与其他学科教学评价一样，都表现出了轻素质、重分数的现象，这样也促使教学效率非常低，而且学生的课业负担非常繁重，学生学习压力大。各学科都相继成立各自的课外兴趣小组，挤占了课外活动的时间，音乐教学任务受到了极大的局限。这一切也造成了学生的个性得不到良好的发展，他们的身心健康也受到了影响。而单一的只注重书本知识的评价模式，忽视了教学过程这一重要环节。
随着普及九年义务教育的逐步开展与深入，全社会关注农村教育程度逐步加深，社会捐资助学及政府投入也不断扩大，农村中小学办学条件有了改善。但是，音乐方面经费的投入还是相对较少。有的学校购置了一些乐器，但多年闲置，破损的音乐器材得不到及时维修，也保证不了这些器材正常地发挥作用。在农村，中小学专职音乐教师严重奇缺也是一个较为突出的问题。有的音乐师范毕业生，认为农村教师待遇低、没什么发展前途，不愿意扎根农村任教；也有很多农村家长对音乐的认识不够，根本不让子女向音乐方向发展。由于各方面原因，造成农村音乐师资力量非常薄弱。
数年的音乐教学工作，我对中学音乐教学改革进行了一些探索与尝试。
（1）加强学生识谱能力的培养。识谱是歌唱教学能力的基本功，而歌唱教学是整个音乐教学的重要组成部分，也是教学大纲中要求的重要任务之一。识谱能力的培养不是一朝一夕的，需要长期“积累”。首先，进行歌唱教学时，让学生熟悉乐谱的旋律后，再熟练地脱离教材“哼唱”乐谱，同时课下巩固练习也非常重要。久而久之，在学生大脑中就会留下音乐的印象。方法虽然略显老套，但确实对音乐概念的形成起到很好的作用。其次，让学生掌握一种简易的乐器，比如短笛、口琴、手风琴、吉他等。再自学歌曲、识谱练习时，就非常容易了。
（2）加强学生音乐欣赏能力的培养。音乐的魅力，在于音乐可以将我们带入一个令人陶醉的世界，可以让人无尽联想，同时，音乐是人与人沟通的桥梁，是人与人对话沟通的语言。要培养学生音乐鉴赏力，让他们学会如何理解音乐，调动他们在音乐欣赏活动中的想象力、注意力和兴趣，加深他们对音乐的理解与感受，这样才能真正提高学生的音乐能力。在音乐教育中，要体现出情感教育的特征，情感因素是音乐教学中的重要组成部分。例如阿炳的经典二胡曲目《二泉映月》，要真正学懂这首曲子，就首先要了解阿炳的人物特征，了解他的不幸遭遇及悲惨身世，最后归到曲子的中心思想就是对黑暗社会的委婉控诉。知晓这些，老师再进行适当导引，学生对这首曲子就会有更深层次的思考。
此外，我们一定要加强对学生创造性音乐能力的培养。可以打破传统的教学模式，将其他多种学科融会于中学音乐教学，鼓励有能力的学生大胆尝试、有条件的也可进行音乐创作，让学生对音乐不再感到陌生与神秘。这样，会极大地激发学生学习音乐的热情，也会给学生带来极大的成就感，增强他们学习音乐的自信心，促进人才成长。
参考文献：
[1]李晓飞.浅谈农村中学音乐课教学的现状与发展[J].教育艺术，
2007（6）.
（河北省卢龙县职业技术教育中心）