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随着苏教版教学改革的深入，对于高中化学应该如何教学的讨论就从没有停止过.高中化学不同于其他学科，它几乎涉及人们生活的方方面面，所以教学方式也就必须拥有自己独具的特色.类比法在化学教学中的提出引起了很大的反响，它注重实际，寻求规律，使学生能够更轻松地掌握学科技能.
一、类比法教学的内涵
目前教育界对类比法教学并没有一个明确的定义，我们只能根据实际教学对其进行阐述.类比法是将一个事物与另一个具有相似特征的事物联系起来进行比较，通过其中一个事物的正确与否来判定另一事物的正确与否.对于教学来说，类比法教学是将一类事物的属性转移到另一种类似的事物上，从而确定新事物属性的一种教学系统.它整合了教师、学生、学习资源与方法、教学情境等诸多要素，并选用最为系统科学的办法解决学习问题.
二、类比法教学的重要性
1.有利于化学学习
在高中化学教学中，经常会涉及一些抽象微观的概念理论，比如分子、原子、碳六十等.这些东西看不见摸不着，如果只是靠描述其结构而不借助类比，即便老师再拼命形容，学生也很难对其形成清晰的印象.虽然如今的多媒体教学已经能够在一定程度上丰富化学教学，但往往多媒体教学仍然存在知识传输与被传输的关系，新知识与旧知识不能通过一定的关系连接起来，形成不了充分的认识，学生很难构建出较为完善的知识体系.类比法教学应用于高中化学教学以后，便很容易实现新知识与旧知识的统一，学生可以由此及彼，突破学习难点，构建出知识体系，夯实基础.
2.有利于学生学习思维的形成
“授之以鱼，不如授之以渔”.对于高中化学的学习，同样也是如此.单一地向学生传授知识，即便学生能够对所学彻底掌握，但一旦遇到新问题便会一头雾水，摸不着门路.掌握解决问题的思路比记住答案更具有实际意义.新课标中也明确应该善于培养学生的科学思想，而学生科学思想的形成决离不开假设和猜想.类比法教学其实就是假设和猜想的实际应用，通过类比，可以将此事物以彼事物来假设，并由彼事物猜想此事物的属性、结构等.它不再是简单的传授知识，而是在间接培养学生的科学思维方法，这对于学生的未来意义重大.
3.有利于知识体系的形成
高中化学可以分解成基本概念、化学元素及化合物、有机化学、化学实验以及化学计算五个部分，每个部分有分别有多个子部分，可以说高中化学本身就是一个比较完整的知识体系.类比法的应用可以使学生将每个部分构建出的子体系连接在一起形成一个整体，将新老知识有机结合、相互关联，通过类比分析，找出他们之间的不同点与相同点，举一反三，最终构建出自己的知识体系.
三、类比法在高中化学教学中的应用
1.创设情境，引发类比
类比法并非盲目地将一些本身并没有多大联系的事物生拉硬扯到一起，而是寻求一定的规律性，类比的事物也应该具有代表性和科学性.大多数学生深受传统教学方式的影响，往往形象思维较差，而逻辑推理能力和抽象思维能力的缺乏则直接导致抽象概念的困乏.在教学过程中，教师应多将教学与实际相联系，形成新知识与旧知识的统一结合，从而使学生更易掌握.
2.运用类比，突出实验
对于高中化学教学，化学实验部分一直是教学的重点.然而化学实验的安排是有限的，这就需要学生可以透过一个实验的实验步骤、实验现象、实验结果来推算另一个相似实验的步骤、现象和结果.在实验教学中，也应注重对实验的横向与纵向的比较.所谓横向比较就是指达到同一实验效果或目的而采用的不同药品、装置、操作等之间的比较，这些需要借助人的感官系统通过类比进行直接的分析与比较，这是其他方法所不能企及的.而纵向比较则是各个不同实验之间的比较，如实验现象、实验的剧烈程度、是否产生气体、产生气体颜色以及气体的毒性、可燃性等，这些可以使学生将每个实验区分开，认识各实验的操作流程，对于实验问题自然成竹于胸.这同样也有助于学生端正实验态度，提升科学素养.
3.寻求规律，类比推之
化学中其实有很多规律可寻，尤其是元素周期表更是可以清晰地反映出这一特点.每一族的化学元素都有其相似性以及渐变性，例如卤族元素，由上到下它们的金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱，且原子半径逐渐增大，这些规律也同样适用于氧族、氮族等族元素.各族元素之间的迁移和类比，使学生能够更轻松地掌握知识的要领所在.通过新旧知识的联系，可以使学生对于新知识不会有太过强烈的陌生感，且对旧知识也有了一定的温习作用.
总之，类比法在高中化学教学中的作用已经被越来越多的教育同仁所证实，它能够使学生建立起科学的知识体系，发散思维，开拓视野，提升科学素养.当然，类比法也不一定是高中化学教学的最佳选择，各位教师还应根据各自特点科学选择教学方法，以促进学生学习水平的全面提升.
一、类比法教学的内涵
目前教育界对类比法教学并没有一个明确的定义，我们只能根据实际教学对其进行阐述.类比法是将一个事物与另一个具有相似特征的事物联系起来进行比较，通过其中一个事物的正确与否来判定另一事物的正确与否.对于教学来说，类比法教学是将一类事物的属性转移到另一种类似的事物上，从而确定新事物属性的一种教学系统.它整合了教师、学生、学习资源与方法、教学情境等诸多要素，并选用最为系统科学的办法解决学习问题.
二、类比法教学的重要性
1.有利于化学学习
在高中化学教学中，经常会涉及一些抽象微观的概念理论，比如分子、原子、碳六十等.这些东西看不见摸不着，如果只是靠描述其结构而不借助类比，即便老师再拼命形容，学生也很难对其形成清晰的印象.虽然如今的多媒体教学已经能够在一定程度上丰富化学教学，但往往多媒体教学仍然存在知识传输与被传输的关系，新知识与旧知识不能通过一定的关系连接起来，形成不了充分的认识，学生很难构建出较为完善的知识体系.类比法教学应用于高中化学教学以后，便很容易实现新知识与旧知识的统一，学生可以由此及彼，突破学习难点，构建出知识体系，夯实基础.
2.有利于学生学习思维的形成
“授之以鱼，不如授之以渔”.对于高中化学的学习，同样也是如此.单一地向学生传授知识，即便学生能够对所学彻底掌握，但一旦遇到新问题便会一头雾水，摸不着门路.掌握解决问题的思路比记住答案更具有实际意义.新课标中也明确应该善于培养学生的科学思想，而学生科学思想的形成决离不开假设和猜想.类比法教学其实就是假设和猜想的实际应用，通过类比，可以将此事物以彼事物来假设，并由彼事物猜想此事物的属性、结构等.它不再是简单的传授知识，而是在间接培养学生的科学思维方法，这对于学生的未来意义重大.
3.有利于知识体系的形成
高中化学可以分解成基本概念、化学元素及化合物、有机化学、化学实验以及化学计算五个部分，每个部分有分别有多个子部分，可以说高中化学本身就是一个比较完整的知识体系.类比法的应用可以使学生将每个部分构建出的子体系连接在一起形成一个整体，将新老知识有机结合、相互关联，通过类比分析，找出他们之间的不同点与相同点，举一反三，最终构建出自己的知识体系.
三、类比法在高中化学教学中的应用
1.创设情境，引发类比
类比法并非盲目地将一些本身并没有多大联系的事物生拉硬扯到一起，而是寻求一定的规律性，类比的事物也应该具有代表性和科学性.大多数学生深受传统教学方式的影响，往往形象思维较差，而逻辑推理能力和抽象思维能力的缺乏则直接导致抽象概念的困乏.在教学过程中，教师应多将教学与实际相联系，形成新知识与旧知识的统一结合，从而使学生更易掌握.
2.运用类比，突出实验
对于高中化学教学，化学实验部分一直是教学的重点.然而化学实验的安排是有限的，这就需要学生可以透过一个实验的实验步骤、实验现象、实验结果来推算另一个相似实验的步骤、现象和结果.在实验教学中，也应注重对实验的横向与纵向的比较.所谓横向比较就是指达到同一实验效果或目的而采用的不同药品、装置、操作等之间的比较，这些需要借助人的感官系统通过类比进行直接的分析与比较，这是其他方法所不能企及的.而纵向比较则是各个不同实验之间的比较，如实验现象、实验的剧烈程度、是否产生气体、产生气体颜色以及气体的毒性、可燃性等，这些可以使学生将每个实验区分开，认识各实验的操作流程，对于实验问题自然成竹于胸.这同样也有助于学生端正实验态度，提升科学素养.
3.寻求规律，类比推之
化学中其实有很多规律可寻，尤其是元素周期表更是可以清晰地反映出这一特点.每一族的化学元素都有其相似性以及渐变性，例如卤族元素，由上到下它们的金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱，且原子半径逐渐增大，这些规律也同样适用于氧族、氮族等族元素.各族元素之间的迁移和类比，使学生能够更轻松地掌握知识的要领所在.通过新旧知识的联系，可以使学生对于新知识不会有太过强烈的陌生感，且对旧知识也有了一定的温习作用.
总之，类比法在高中化学教学中的作用已经被越来越多的教育同仁所证实，它能够使学生建立起科学的知识体系，发散思维，开拓视野，提升科学素养.当然，类比法也不一定是高中化学教学的最佳选择，各位教师还应根据各自特点科学选择教学方法，以促进学生学习水平的全面提升.