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摘要：如何实现小学数学的高效开展，对促进小学生数学素质的提升是非常重要的。目前，针对小学数学教学高效课堂实施问题的研究，还存在着许多的不足，因此，开展相关的研究是非常必要的。
关键词：小学数学教学；高效课堂；数学能力
小学数学新课程标准明确指出：“多媒体在教学中是教育装备中最直观、最形象的辅助工具。”随着教育装备水平的不断提高，新型的教学模式应运而生，并得到大范围的推广。因此，数学教师应把现代教育技术手段应用到课堂教学中，科学整合各种教学资源，通过媒体的使用，提高学生数学分析和应用能力，全面落实新课程教学理念。
一、要进行充分备课
课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。为了打胜利仗则必须做好充足的准备。教育教学同样如此。教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。一个完整明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。为此，作为新时期的教师，要针对学生不同年龄段的身心特点，对不同时段的教学目标作出了科学而具体的规定。比如，在教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。同时，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。除了教学目标剩下的就是要注重教材的理解。作为教师，充分的理解教材，明白教材的编写意图对教学内容中的重点和难点要有区分，要合理地确定教学内容的广度和深度。深刻认识到教材的重要性，同时相同内容要多寻找几本参考书进行思考，取长补短，为了寻找更好地教学方法。除了这些，我们也要关注学生。学生是教学课堂的主体，特别是小学阶段数学教学课堂。作为教师要对低年级和高年级要区分。由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区分对待。对同一班级也要兼顾接受水平不同的学生，使他们共同发展。好的开头是成功的一半，作为新时期的教师就要勇于担当教师的责任，充分地进行备课，只有这样才能提高自身教学能力，带领学生走向成功。
二、创设问题情境，发展学生的数学思维
在小学数学教学中，创设问题情境能让学生对数学知识有直观的认识，并在解决问题的过程中提高他们运用知识的能力，促进他们思维的发展。好的问题情境既能激发学生的探究兴趣，又能向学生提出挑战，让他们从问题出发积极地进行思考。在分析问题的过程中，学生的思维灵活，他们能通过正向、逆向、假设、猜想等多个方面来分析问题，综合、全面地提取问题中的信息，创造性地解决问题。在问题情境中，学生的主动性得到了充分的发挥，他们解决问题后获得的情感激励也是巨大的，能激发他们积极地探究新的数学问题，并运用已有的知识进行解决，使他们的数学综合能力在运用数学知识的过程中不断提高。例如，在教学“小数的性质”時，教师设计了一个有趣的问题情境：谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？在这个问题情境中，学生的探究积极性被调动，他们都想通过自己的努力来解决问题。在分析问题的过程中，学生能快速地对已经掌握的知识进行梳理，并纷纷说出自己的看法，有的学生得出5元=50角=500分；有的学生得出5米=50分米=500厘米。通过积极的思考和倾听同学的见解，学生的思路拓宽了，摆脱了定式思维，能用创新的思维来分析问题。然后，教师提出新的问题：谁能利用小数的性质来把上边得出的等式用同一单位来表示？通过对新知识的深入分析，他们得出了以下答案：5元：5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。问题情境的创设，激发了学生参与学习的积极性，他们通过把已有知识和新知识之间进行联系，有效地掌握了“小数的性质”，使课堂教学在学生的参与中高效进行。
三、要构建和谐的师生关系
亲其师才能够信其道。在小学数学教学的实施中，如果学生对于教师是发自内心尊重的，学生佩服教师、喜欢教师，那么在数学教学活动的实施中，学生就会对教师的教学活动会积极的配合，在教学中也会主动的参与到教学的活动中。相反，如果这位教师学生不欢迎、不喜欢、不敬佩，那么这位教师的数学课堂就会失去吸引力，学生在数学课堂教学的实施中，也不会做到努力的配合，也不会积极地参与到教学的活动中来，这样的数学课堂教学效率是不会太高的。从中我们不难看出，在小学数学教学的实施中，只有学生与教师形成良好的师生关系，才能给够更好地促进小学数学高效课堂的实现。要实现小学数学的高效课堂，就必须要重视良好师生关系的构建，要实现这一目标，就要求教师要以平等的心态开展教学活动，教师在教学中要充分地尊重学生在教学中的教学主体地位，发挥学生的教学主体性，教师在教学中不仅要成为数学教学活动的组织者，也要成为学生数学学习活动的参与者和合作者。除此之外，教师在教学中要一视同仁，要关注学生在学习中面临的问题，尤其是一些学习困难，学习基础薄弱的学生教师更应该多关注、多帮助、多鼓励，只有这样的教师才是学生欢迎的。
四、采用合理的教学评价，假竞争，真发展
毋庸置疑，教学评价是在教学过程中必不可少的一个环节。作为新时期的教师，要积极地采用发展性的教学评价，并且让评价激发学生竞争，促进学生全面发展。教学评价是教学活动不可缺少的环节。对学生的评价又是教学评价的重点，它对教与学的活动起着巨大的导向作用。因此，我们必须利用好评价的导向作用，打破以往考试分数的评价方式，因为这种评价不仅不公平，而且对学生个性等都是一个沉重的打击，这种的做法，我们必须摒弃。同时，我们要用发展的眼光从不同的侧面去评价一个学生。只有这样，对学生的评价才算是公平的、合理的。没有竞争就没有活力，就不会调动积极性。教师要让评价引发竞争。通过竞争，每一位同学都能全力以赴，认真学习，走向成功。比如，在进行作业检查的时候，把同学们分为两组，每组同学相互检查，完成优秀的组的同学都会有一定的奖励，而失败的组必然受到一些惩罚。为此，学生们就会认真的进行完成作业。通过这种教学方式，激发学生学习的情感，竞争的情感，从而共同走向成功。
关键词：小学数学教学；高效课堂；数学能力
小学数学新课程标准明确指出：“多媒体在教学中是教育装备中最直观、最形象的辅助工具。”随着教育装备水平的不断提高，新型的教学模式应运而生，并得到大范围的推广。因此，数学教师应把现代教育技术手段应用到课堂教学中，科学整合各种教学资源，通过媒体的使用，提高学生数学分析和应用能力，全面落实新课程教学理念。
一、要进行充分备课
课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。为了打胜利仗则必须做好充足的准备。教育教学同样如此。教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。一个完整明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。为此，作为新时期的教师，要针对学生不同年龄段的身心特点，对不同时段的教学目标作出了科学而具体的规定。比如，在教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。同时，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。除了教学目标剩下的就是要注重教材的理解。作为教师，充分的理解教材，明白教材的编写意图对教学内容中的重点和难点要有区分，要合理地确定教学内容的广度和深度。深刻认识到教材的重要性，同时相同内容要多寻找几本参考书进行思考，取长补短，为了寻找更好地教学方法。除了这些，我们也要关注学生。学生是教学课堂的主体，特别是小学阶段数学教学课堂。作为教师要对低年级和高年级要区分。由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区分对待。对同一班级也要兼顾接受水平不同的学生，使他们共同发展。好的开头是成功的一半，作为新时期的教师就要勇于担当教师的责任，充分地进行备课，只有这样才能提高自身教学能力，带领学生走向成功。
二、创设问题情境，发展学生的数学思维
在小学数学教学中，创设问题情境能让学生对数学知识有直观的认识，并在解决问题的过程中提高他们运用知识的能力，促进他们思维的发展。好的问题情境既能激发学生的探究兴趣，又能向学生提出挑战，让他们从问题出发积极地进行思考。在分析问题的过程中，学生的思维灵活，他们能通过正向、逆向、假设、猜想等多个方面来分析问题，综合、全面地提取问题中的信息，创造性地解决问题。在问题情境中，学生的主动性得到了充分的发挥，他们解决问题后获得的情感激励也是巨大的，能激发他们积极地探究新的数学问题，并运用已有的知识进行解决，使他们的数学综合能力在运用数学知识的过程中不断提高。例如，在教学“小数的性质”時，教师设计了一个有趣的问题情境：谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？在这个问题情境中，学生的探究积极性被调动，他们都想通过自己的努力来解决问题。在分析问题的过程中，学生能快速地对已经掌握的知识进行梳理，并纷纷说出自己的看法，有的学生得出5元=50角=500分；有的学生得出5米=50分米=500厘米。通过积极的思考和倾听同学的见解，学生的思路拓宽了，摆脱了定式思维，能用创新的思维来分析问题。然后，教师提出新的问题：谁能利用小数的性质来把上边得出的等式用同一单位来表示？通过对新知识的深入分析，他们得出了以下答案：5元：5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。问题情境的创设，激发了学生参与学习的积极性，他们通过把已有知识和新知识之间进行联系，有效地掌握了“小数的性质”，使课堂教学在学生的参与中高效进行。
三、要构建和谐的师生关系
亲其师才能够信其道。在小学数学教学的实施中，如果学生对于教师是发自内心尊重的，学生佩服教师、喜欢教师，那么在数学教学活动的实施中，学生就会对教师的教学活动会积极的配合，在教学中也会主动的参与到教学的活动中。相反，如果这位教师学生不欢迎、不喜欢、不敬佩，那么这位教师的数学课堂就会失去吸引力，学生在数学课堂教学的实施中，也不会做到努力的配合，也不会积极地参与到教学的活动中来，这样的数学课堂教学效率是不会太高的。从中我们不难看出，在小学数学教学的实施中，只有学生与教师形成良好的师生关系，才能给够更好地促进小学数学高效课堂的实现。要实现小学数学的高效课堂，就必须要重视良好师生关系的构建，要实现这一目标，就要求教师要以平等的心态开展教学活动，教师在教学中要充分地尊重学生在教学中的教学主体地位，发挥学生的教学主体性，教师在教学中不仅要成为数学教学活动的组织者，也要成为学生数学学习活动的参与者和合作者。除此之外，教师在教学中要一视同仁，要关注学生在学习中面临的问题，尤其是一些学习困难，学习基础薄弱的学生教师更应该多关注、多帮助、多鼓励，只有这样的教师才是学生欢迎的。
四、采用合理的教学评价，假竞争，真发展
毋庸置疑，教学评价是在教学过程中必不可少的一个环节。作为新时期的教师，要积极地采用发展性的教学评价，并且让评价激发学生竞争，促进学生全面发展。教学评价是教学活动不可缺少的环节。对学生的评价又是教学评价的重点，它对教与学的活动起着巨大的导向作用。因此，我们必须利用好评价的导向作用，打破以往考试分数的评价方式，因为这种评价不仅不公平，而且对学生个性等都是一个沉重的打击，这种的做法，我们必须摒弃。同时，我们要用发展的眼光从不同的侧面去评价一个学生。只有这样，对学生的评价才算是公平的、合理的。没有竞争就没有活力，就不会调动积极性。教师要让评价引发竞争。通过竞争，每一位同学都能全力以赴，认真学习，走向成功。比如，在进行作业检查的时候，把同学们分为两组，每组同学相互检查，完成优秀的组的同学都会有一定的奖励，而失败的组必然受到一些惩罚。为此，学生们就会认真的进行完成作业。通过这种教学方式，激发学生学习的情感，竞争的情感，从而共同走向成功。