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摘要：现阶段，微课这一教学模式得到了众多教育工作者们的认可，并且被频繁使用在课堂教学中，有效提升了课堂教学有效性。在高中英语教学中，教师也应加强对微课的使用情况，将微课合理应用在高中英语词汇教学中，发挥微课教学的积极作用，提高高中英语词汇教学效率。
关键词：高中英语;词汇教学;微课;应用方式
1微课在高中英语词汇教学中的重要作用
1.1有利于激发学生的英语学习兴趣
针对高中阶段的学生而言，要做好英语的教育便需从学习兴趣着手，培养学生英语的兴趣，接着才能做到提升学生荚语的各项能力。反而言之，如果教师没有做好这方面工作，学生的英语学习兴趣较低，在实际的英语课堂教学中，学生便没有足够的热情来支撑自身认真地参与教师教学活动，势必会引起英语教学质与效降低。教师需积极通过微课于教学中的优势，借助其中的视频，使课堂教学融入微课中颇有趣味学生有感兴趣的视频，有效激发学生于英语学习上的兴趣。
1.2有利于学生完成独立学习
在新时期的高中英语词汇教学中，通过对微课教学模式的合理应用，能够将教学重点制作成短小精于的视频，并上传到相关的徼课教学资源网站当中，学生不仅可以下载学习这些短视频，也能够直接在线学习。同时，微课教学资源没有时间限制，学生可以持续对短视频当中的内容进行预习或者复习。长期下来，不仅能够增强学生的词汇学习兴趣，还能够提高学生的独立学习能力。
1.3有利于营造良好词汇学习氛围
在传统的高中英语词汇教学中，教师要求学生通过死记硬背掌握相关词汇，这使得词汇教学氛圄非常枯燥乏味，不仅教师的教学缺乏热情，学生也感到不知所措，很难体验到词汇学习的趣味性，并且难以取得良好的词汇学习成效。浙江微课教学应用的英语词汇教学中的时候，能够为课堂带来全新的活力，直接为学生呈现生动形象的教学资源，营造良好的词汇学习氛围，极大提高学生的学习趣味性。
2微课在高中英语词汇教学中的具体应用方式
2.1利用微课，帮助学生优化课前预习
在英语的实际学习中，提高学生的英语学习热情才是发挥学生学习积极主动性的关键。传统的英语词汇教学方式所采用的直接导入方法，没有真正发挥学生在课堂上的积极主动性，学生总是被动的接受教师的安排，进行英语词汇的学习，没有真正体会英语知识的魅力，也没有真正得到自己能力的提升。因此采用微课程的教学方法，将每一个词汇所涉及的音形义以及它的固定搭配进行深入讲解，让学生在课前预习环节进行相应的学习，最终能够提高学生的学习热情，最终得到学生能力的锻炼。
例如，教师在进行《Scientific Breakthroughs》的英语词汇的教学中，教师可以在课前给学生制作本节课的相关词汇的微课视频，在视频中给学生讲解与science相关的英语词汇。学生在微课的帮助下，能够掌握与science相关的词汇词组以及语法知识，这样让学生对本节课的知识有了大致的了解，就会在课堂学习过程中，更加积极认真和投入，而且这样的方式也能够让学生养成正确的学习习惯，得到能力的有效提升。
2.2创新微课教学模式，增强学生的词汇理解记忆
在传统的高中英语词汇学习中，学生主要通过死记硬背的方式，进行词汇的理解记忆。这样的词汇学习模式本身较为枯燥乏味，很难迎合学生的实际词汇学习需求。徼课教学模式则不同，它本身就有良好的灵活性特征，而且所制作出来的微课教学视频往往较为有效且具有针对性。在新时期的高中英语词汇教学中，教师应当进一步创新微课教学模式，从而增强学生的词汇理解记忆。
例如，在学习“My new teachers”的时候，教师可以对本单元的词汇进行分类讲解，分别筛选出其中的重点，难点以及容易学习的词汇，然后分别以微课视频的形式展现给学生。学生可以结合自身的学习能力依次学习相关视频，提高自身的词汇学习效果。如果学生学习能力较强，可以在优先学习重难点词汇视频，充分加深重点词汇学习印象，接着再对简单词汇视频进行适当观看，形成良好的词汇学习效果。如果学生的理解记忆能力较差，可以优先学习简单词汇视频，在完全掌握以后，再延伸到重点难点视频，一步步夯实英语词汇基础。
2.3在微课程的带领下，帮助学生进行课后复习巩固
学生在课堂上的学习时间始终是有限的，因此在课堂上的学习是至关重要的。在当前的英语课堂学习中，教师要能夠设计科学合理的教学方式，帮助学生进行相应重难点词汇的掌握。同时课后任务的完成也是十分重要的，因为这样能够帮助学生进行知识点的巩固复习，能够让学生在进行课后任务完成的过程中，扩展自己的知识面，并且能够让学生接触到在课堂上没有了解的课外知识，让学生得到自己综合素质能力的全面提升，这样的方式也能够更好地发挥学生在课后的自我学习能力。
例如，教师在《War Memories》教学时，教师在进行课后任务布置的过程中，可结合学生的实际情况，并且设计相应的与本节词汇相关的微课视频，带领学生进行课堂上所学词汇的巩固复习，让学生能够针对自己在课堂上所困惑的地方，进行词汇的针对复习。这样的形式能够让学生提高自己的学习能力，并且深入探究课堂上学习的知识，得到自己综合素质能力的全面提升，以及学习效率的全面提高，学生也能够在这样的教学情境中发挥自己的主要作用。
3结束语
总之，高中英语教师应有效利用微课设计教学的长处，在教学中合适的位置应用他，突出学生在教学中的主体地位，使学生充分发挥主观能动性，提升英语综合素质能力。
参考文献：
[1]农娴.高中英语词汇教学策略的多元模式探讨[J].文科爱好者（教育教学），2020，{4}（06）：69-70.
[2]罗金.以微课为路径探究高中英语词汇教学[J].校园英语，2020，{4}（47）：177-178.
注：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《依托语篇教学提高学生词汇学习能力的研究》（JCJYB20050216）研究成果。
关键词：高中英语;词汇教学;微课;应用方式
1微课在高中英语词汇教学中的重要作用
1.1有利于激发学生的英语学习兴趣
针对高中阶段的学生而言，要做好英语的教育便需从学习兴趣着手，培养学生英语的兴趣，接着才能做到提升学生荚语的各项能力。反而言之，如果教师没有做好这方面工作，学生的英语学习兴趣较低，在实际的英语课堂教学中，学生便没有足够的热情来支撑自身认真地参与教师教学活动，势必会引起英语教学质与效降低。教师需积极通过微课于教学中的优势，借助其中的视频，使课堂教学融入微课中颇有趣味学生有感兴趣的视频，有效激发学生于英语学习上的兴趣。
1.2有利于学生完成独立学习
在新时期的高中英语词汇教学中，通过对微课教学模式的合理应用，能够将教学重点制作成短小精于的视频，并上传到相关的徼课教学资源网站当中，学生不仅可以下载学习这些短视频，也能够直接在线学习。同时，微课教学资源没有时间限制，学生可以持续对短视频当中的内容进行预习或者复习。长期下来，不仅能够增强学生的词汇学习兴趣，还能够提高学生的独立学习能力。
1.3有利于营造良好词汇学习氛围
在传统的高中英语词汇教学中，教师要求学生通过死记硬背掌握相关词汇，这使得词汇教学氛圄非常枯燥乏味，不仅教师的教学缺乏热情，学生也感到不知所措，很难体验到词汇学习的趣味性，并且难以取得良好的词汇学习成效。浙江微课教学应用的英语词汇教学中的时候，能够为课堂带来全新的活力，直接为学生呈现生动形象的教学资源，营造良好的词汇学习氛围，极大提高学生的学习趣味性。
2微课在高中英语词汇教学中的具体应用方式
2.1利用微课，帮助学生优化课前预习
在英语的实际学习中，提高学生的英语学习热情才是发挥学生学习积极主动性的关键。传统的英语词汇教学方式所采用的直接导入方法，没有真正发挥学生在课堂上的积极主动性，学生总是被动的接受教师的安排，进行英语词汇的学习，没有真正体会英语知识的魅力，也没有真正得到自己能力的提升。因此采用微课程的教学方法，将每一个词汇所涉及的音形义以及它的固定搭配进行深入讲解，让学生在课前预习环节进行相应的学习，最终能够提高学生的学习热情，最终得到学生能力的锻炼。
例如，教师在进行《Scientific Breakthroughs》的英语词汇的教学中，教师可以在课前给学生制作本节课的相关词汇的微课视频，在视频中给学生讲解与science相关的英语词汇。学生在微课的帮助下，能够掌握与science相关的词汇词组以及语法知识，这样让学生对本节课的知识有了大致的了解，就会在课堂学习过程中，更加积极认真和投入，而且这样的方式也能够让学生养成正确的学习习惯，得到能力的有效提升。
2.2创新微课教学模式，增强学生的词汇理解记忆
在传统的高中英语词汇学习中，学生主要通过死记硬背的方式，进行词汇的理解记忆。这样的词汇学习模式本身较为枯燥乏味，很难迎合学生的实际词汇学习需求。徼课教学模式则不同，它本身就有良好的灵活性特征，而且所制作出来的微课教学视频往往较为有效且具有针对性。在新时期的高中英语词汇教学中，教师应当进一步创新微课教学模式，从而增强学生的词汇理解记忆。
例如，在学习“My new teachers”的时候，教师可以对本单元的词汇进行分类讲解，分别筛选出其中的重点，难点以及容易学习的词汇，然后分别以微课视频的形式展现给学生。学生可以结合自身的学习能力依次学习相关视频，提高自身的词汇学习效果。如果学生学习能力较强，可以在优先学习重难点词汇视频，充分加深重点词汇学习印象，接着再对简单词汇视频进行适当观看，形成良好的词汇学习效果。如果学生的理解记忆能力较差，可以优先学习简单词汇视频，在完全掌握以后，再延伸到重点难点视频，一步步夯实英语词汇基础。
2.3在微课程的带领下，帮助学生进行课后复习巩固
学生在课堂上的学习时间始终是有限的，因此在课堂上的学习是至关重要的。在当前的英语课堂学习中，教师要能夠设计科学合理的教学方式，帮助学生进行相应重难点词汇的掌握。同时课后任务的完成也是十分重要的，因为这样能够帮助学生进行知识点的巩固复习，能够让学生在进行课后任务完成的过程中，扩展自己的知识面，并且能够让学生接触到在课堂上没有了解的课外知识，让学生得到自己综合素质能力的全面提升，这样的方式也能够更好地发挥学生在课后的自我学习能力。
例如，教师在《War Memories》教学时，教师在进行课后任务布置的过程中，可结合学生的实际情况，并且设计相应的与本节词汇相关的微课视频，带领学生进行课堂上所学词汇的巩固复习，让学生能够针对自己在课堂上所困惑的地方，进行词汇的针对复习。这样的形式能够让学生提高自己的学习能力，并且深入探究课堂上学习的知识，得到自己综合素质能力的全面提升，以及学习效率的全面提高，学生也能够在这样的教学情境中发挥自己的主要作用。
3结束语
总之，高中英语教师应有效利用微课设计教学的长处，在教学中合适的位置应用他，突出学生在教学中的主体地位，使学生充分发挥主观能动性，提升英语综合素质能力。
参考文献：
[1]农娴.高中英语词汇教学策略的多元模式探讨[J].文科爱好者（教育教学），2020，{4}（06）：69-70.
[2]罗金.以微课为路径探究高中英语词汇教学[J].校园英语，2020，{4}（47）：177-178.
注：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《依托语篇教学提高学生词汇学习能力的研究》（JCJYB20050216）研究成果。