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多元识读能力已成为国内外语言教育领域的热点和难点。但目前的相关研究主要关注对学生多元识读能力的培养，却忽视了培养学生多元识读能力过程中的一个重要因素———教师。本文从新伦敦小组（New London Group）设计的实现多元识读能力的教学与设计四个步骤出发，对所选取的一位新手型教师与一位专家型教师的课堂教学案例及其课堂演示所用的PPT课件进行分析与比较，了解传统识读向多元识读教学转型时，专家型教师与新手型教师多元识读教学能力的真实情况，找出不同类型教师之间的差异，为教师多元识读能力研究提供一些实证资料。