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【摘 要】
寫作是初中语文教学的半壁江山，写作能力的高低是衡量学生语文综合能力的标尺，因而高效而科学的写作教学受到越来越多语文教育工作者的重视。然而，佳句的促成并不是一蹴而就的事，本文就初中语文写作教学这一课题提出一些具有针对性的建议，以期能对学生写作能力的提升有所帮助。
【关键词】
初中语文 写作教学 写作策略
作文，不仅是语文综合能力的具体体现，更是学生将自己独特思想诉诸文字的一种形式。但大部分的语文教师只重视作文形式的教学，而忽略了写作内容、写作情感的教学。初中生其实是一个可塑性非常强的群体，语文教师应该充分把握这一时期的学生特点，改进写作教学方法，打破写作教学定势，有效地培养学生的写作能力。因此，笔者结合自身多年的写作教学经验，就如何从作文的素材、语言、思想三个方面由表及里地提升学生的写作能力提出几点粗浅看法：
一、写作教学中素材积累的有效策略
如果学生缺乏写作素材，那就算他们拥有超强的写作技巧，也很难写出一篇有血有肉的佳作，仅是虚有其表罢了。
（1）学校素材。写作教学可以充分利用初中校园的辐射、导向以及延展功能，让学生在丰富多彩的校园生活中去挖掘写作的素材。校园的每一次有趣而又意义非凡活动、每一位教师的师德、每一个同学的友情都可以作为写作的素材。
（2）生活素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活有又太多太多的养料有待吸收，学生只要学会接触生活、观察生活、感悟生活，便能从最简单的生活小事中挖掘到可以描写、可以塑造的写作素材。比如公交车上的不文明行为、见义勇为的小故事等等。
（3）阅读素材。阅读的重要性毋庸讳言，学生在阅读中可以看到我国五湖四海的美景佳肴；在阅读中可以看到林黛玉的娇羞可怜；在阅读中也可以看到伽利略敢于追求真理的高尚品质等等。总之，阅读是积累写作素材最直接也是最快捷的方式之一，但是语文教师在引导学生从阅读中汲取素材时，务必要让他们发散思维，尝试从另一个角度去品味书中的人物与故事，继而跳脱出千篇一律的枷锁，让写作给人耳目一新的感觉。
当然，如果有一颗善于观察、勤于思考、乐于动笔的心，写作素材处处可见。语文教师在引导学生积累写作素材时，首先要引导学生学会观察，学会从所观察的事物、人物及故事中提炼新颖的素材；其次语文教师也应该引导学生学会表达，既要学会生活化的口语表达，也要学会学术性的文字表达。
二、写作教学中语言能力培养的有效策略
如果说素材是写作的骨架，那么语言文字则是写作的经脉。汉语言博大精深，想要从语言上提升写作能力，学生就必须学会积累和润色语言。
（1）语言的积累
写作离不开积累，除了需要积累丰富多彩的写作素材外，初中生也应该在积累语言材料、文章写法上狠下功夫。一篇优秀的作文是离不开华丽的辞藻与名言警句的，因此摘抄名言佳句、背诵大家名篇是培养学生语言能力的重要途径之一。看的书多了，品味的句子多了，积累记忆的东西多了，到一定程度后，量自然会发生质变，语言能力也会随之增强。语文教师务必要重视学生语言材料的积累，应该要求每一位学生都准备一本摘抄本，让学生在日常阅读中将好词佳句随手摘抄，并尝试记忆。另外，语文教师也应该让学生准备一本随手本，每次在阅读或生活中的感悟、启发、收获都可以随手写下来，养成勤于练笔的好习惯。最后，教师必须要给予学生反馈的机会，开设互动课堂，让学生在课堂上将自己记忆积累的名言佳句进行分享。
（2）语言的润色
正如上文所说，一篇优秀的作文离不开华丽的辞藻与名言佳句，但，如果一篇文章通篇都是名言警句的堆砌，那么这篇文章依旧毫无姿色。摘抄背诵名言佳句仅是为了充实自己的语言库，学生不可以照本宣科，应该学会将别人的句子进行消化、润色，从而形成自己的句子。
比如“友情能够照亮前程，能够带来欢乐。”把这句话改成“友情是“长明灯”，驱赶寂寞，照亮前程；友情是“白砂糖”，冲淡苦涩，带来欢乐。”再比如将感叹句“音乐真的是人们的好朋友啊！”改成反问句“音乐难道不能是人们的好朋友吗？”句意不变，句子的风采却天渊之别。
三、写作教学中思维能力培养的有效策略
写作是一项富有创造性的活动，在写作教学中，语文教师应该保护学生的独特个性，鼓励他们大胆质疑与想象。
（1）想象力的培养。写作是学生将自己的思想赋予笔上的全过程，丰富的想象力可以让思维大放异彩。初中生处于豆蔻年华，他们面对万事万物的好奇心都比较强，语文教师应该抓住这个生理特征，尽量去刺激他们求新求异的欲望，从而放飞思想，独树一帜。比如写“圆”这个题目时，学生可以发散思维，将圆进行想象，可以这样写“圆圆的地球，那么安详，那么宁静。”；也可以写“我记忆中的那顶浅黄色的圆草帽，为面朝黄土背朝天的老父亲挡去了多少灼热的阳光啊。”；还可以写“站在领奖台上亲吻着那枚小而圆的奖牌，不禁泪流。”圆无处不在，只要学生细心观察，用心想象，就一定能写出立意新鲜的好文章。
（2）独立的思考。很多学生的作文水平难于提升的主要原因就在于他们思维的简单化或思维定式，对任何作文题目或者写作素材都习惯用固有的思维模式去思考。如“水”这一个写作题目，大部分的学生只能看到题目的表面，去描写江河湖海；或者去阐述“节约用水”的社会观念。千篇一律，毫无新意。此时的语文教师应该引导学生跳脱出思维定式，学会从不同的角度去挖掘题目，言他人之未言，可以从“水门丑闻具有怎样的借鉴意义”、“兰州水事件折射出公共部门私有化阴谋”、“水变油事件的历史教训”等多角度去立意。
四、结束语
综上所述，只有语文教师在写作教学中注重写作方法的传递，“授人以渔”而非“授人以鱼”，并且不断在实践教学中改进与完善教学方法，并配以行之有效的课堂、课后训练，相信学生的写作水平一定会在不断的练习、磨合中得到显著提升的。
【参考文献】
【1】姜华.初中作文教学的几点体会【J】.21世界中学生作文·初中教师版，2009（02）
【2】卞其顺.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.作文成功之路·教育教学研究，2015（12）
寫作是初中语文教学的半壁江山，写作能力的高低是衡量学生语文综合能力的标尺，因而高效而科学的写作教学受到越来越多语文教育工作者的重视。然而，佳句的促成并不是一蹴而就的事，本文就初中语文写作教学这一课题提出一些具有针对性的建议，以期能对学生写作能力的提升有所帮助。
【关键词】
初中语文 写作教学 写作策略
作文，不仅是语文综合能力的具体体现，更是学生将自己独特思想诉诸文字的一种形式。但大部分的语文教师只重视作文形式的教学，而忽略了写作内容、写作情感的教学。初中生其实是一个可塑性非常强的群体，语文教师应该充分把握这一时期的学生特点，改进写作教学方法，打破写作教学定势，有效地培养学生的写作能力。因此，笔者结合自身多年的写作教学经验，就如何从作文的素材、语言、思想三个方面由表及里地提升学生的写作能力提出几点粗浅看法：
一、写作教学中素材积累的有效策略
如果学生缺乏写作素材，那就算他们拥有超强的写作技巧，也很难写出一篇有血有肉的佳作，仅是虚有其表罢了。
（1）学校素材。写作教学可以充分利用初中校园的辐射、导向以及延展功能，让学生在丰富多彩的校园生活中去挖掘写作的素材。校园的每一次有趣而又意义非凡活动、每一位教师的师德、每一个同学的友情都可以作为写作的素材。
（2）生活素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活有又太多太多的养料有待吸收，学生只要学会接触生活、观察生活、感悟生活，便能从最简单的生活小事中挖掘到可以描写、可以塑造的写作素材。比如公交车上的不文明行为、见义勇为的小故事等等。
（3）阅读素材。阅读的重要性毋庸讳言，学生在阅读中可以看到我国五湖四海的美景佳肴；在阅读中可以看到林黛玉的娇羞可怜；在阅读中也可以看到伽利略敢于追求真理的高尚品质等等。总之，阅读是积累写作素材最直接也是最快捷的方式之一，但是语文教师在引导学生从阅读中汲取素材时，务必要让他们发散思维，尝试从另一个角度去品味书中的人物与故事，继而跳脱出千篇一律的枷锁，让写作给人耳目一新的感觉。
当然，如果有一颗善于观察、勤于思考、乐于动笔的心，写作素材处处可见。语文教师在引导学生积累写作素材时，首先要引导学生学会观察，学会从所观察的事物、人物及故事中提炼新颖的素材；其次语文教师也应该引导学生学会表达，既要学会生活化的口语表达，也要学会学术性的文字表达。
二、写作教学中语言能力培养的有效策略
如果说素材是写作的骨架，那么语言文字则是写作的经脉。汉语言博大精深，想要从语言上提升写作能力，学生就必须学会积累和润色语言。
（1）语言的积累
写作离不开积累，除了需要积累丰富多彩的写作素材外，初中生也应该在积累语言材料、文章写法上狠下功夫。一篇优秀的作文是离不开华丽的辞藻与名言警句的，因此摘抄名言佳句、背诵大家名篇是培养学生语言能力的重要途径之一。看的书多了，品味的句子多了，积累记忆的东西多了，到一定程度后，量自然会发生质变，语言能力也会随之增强。语文教师务必要重视学生语言材料的积累，应该要求每一位学生都准备一本摘抄本，让学生在日常阅读中将好词佳句随手摘抄，并尝试记忆。另外，语文教师也应该让学生准备一本随手本，每次在阅读或生活中的感悟、启发、收获都可以随手写下来，养成勤于练笔的好习惯。最后，教师必须要给予学生反馈的机会，开设互动课堂，让学生在课堂上将自己记忆积累的名言佳句进行分享。
（2）语言的润色
正如上文所说，一篇优秀的作文离不开华丽的辞藻与名言佳句，但，如果一篇文章通篇都是名言警句的堆砌，那么这篇文章依旧毫无姿色。摘抄背诵名言佳句仅是为了充实自己的语言库，学生不可以照本宣科，应该学会将别人的句子进行消化、润色，从而形成自己的句子。
比如“友情能够照亮前程，能够带来欢乐。”把这句话改成“友情是“长明灯”，驱赶寂寞，照亮前程；友情是“白砂糖”，冲淡苦涩，带来欢乐。”再比如将感叹句“音乐真的是人们的好朋友啊！”改成反问句“音乐难道不能是人们的好朋友吗？”句意不变，句子的风采却天渊之别。
三、写作教学中思维能力培养的有效策略
写作是一项富有创造性的活动，在写作教学中，语文教师应该保护学生的独特个性，鼓励他们大胆质疑与想象。
（1）想象力的培养。写作是学生将自己的思想赋予笔上的全过程，丰富的想象力可以让思维大放异彩。初中生处于豆蔻年华，他们面对万事万物的好奇心都比较强，语文教师应该抓住这个生理特征，尽量去刺激他们求新求异的欲望，从而放飞思想，独树一帜。比如写“圆”这个题目时，学生可以发散思维，将圆进行想象，可以这样写“圆圆的地球，那么安详，那么宁静。”；也可以写“我记忆中的那顶浅黄色的圆草帽，为面朝黄土背朝天的老父亲挡去了多少灼热的阳光啊。”；还可以写“站在领奖台上亲吻着那枚小而圆的奖牌，不禁泪流。”圆无处不在，只要学生细心观察，用心想象，就一定能写出立意新鲜的好文章。
（2）独立的思考。很多学生的作文水平难于提升的主要原因就在于他们思维的简单化或思维定式，对任何作文题目或者写作素材都习惯用固有的思维模式去思考。如“水”这一个写作题目，大部分的学生只能看到题目的表面，去描写江河湖海；或者去阐述“节约用水”的社会观念。千篇一律，毫无新意。此时的语文教师应该引导学生跳脱出思维定式，学会从不同的角度去挖掘题目，言他人之未言，可以从“水门丑闻具有怎样的借鉴意义”、“兰州水事件折射出公共部门私有化阴谋”、“水变油事件的历史教训”等多角度去立意。
四、结束语
综上所述，只有语文教师在写作教学中注重写作方法的传递，“授人以渔”而非“授人以鱼”，并且不断在实践教学中改进与完善教学方法，并配以行之有效的课堂、课后训练，相信学生的写作水平一定会在不断的练习、磨合中得到显著提升的。
【参考文献】
【1】姜华.初中作文教学的几点体会【J】.21世界中学生作文·初中教师版，2009（02）
【2】卞其顺.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.作文成功之路·教育教学研究，2015（12）