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阅读是一个复杂的认知过程。英语阅读教学要符合学生的认知水平，激发学生的内在学习动机。本文围绕如何训练学生的阅读策略，提高其阅读能力进行了初步探讨。
一、现状
阅读训练在人教版初中英语教科书中占有越来越重要的地位，因此阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。然而在目前的英语阅读教学中，许多老师仅仅停留在对文章字词句的分析理解上，忽略了阅读基本功的训练以及阅读习惯的培养，往往导致学生对整篇文章的主要论点或中心思想理解困难，致使阅读低效。
二、措施
（一）训练学生正确的阅读策略
1、读标题，看插图。标题是文章的“眼睛”，它通常能向读者传递作者的写作意图和情感倾向。在阅读过程中，教师要有指导学生审读标题的意识，依据标题引导学生预测文章内容，培养学生预测能力，提升学生的阅读技能。其次，有效利用教材插图能提高学生的阅读兴趣。
2、默读。阅读速度慢是中国学生常见的问题之一，读得慢不意味着理解正确率高，反而说明未能理解。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。阅读速度快的学生有时间琢磨自己不懂的地方，他们阅读的正确率就更高。另外，还要他们改掉回读的坏习惯。
3、按意群读。训练学生按意群读，尽量减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间内捕捉更多的语言信息，使阅读速度成倍提高，对文章的理解也更加有效。
4、泛读和精读有机结合。泛读是快速扫描文章，获取大意，务必做到从整体上理解，略去细节部分，不花时间琢磨难句和生词，重点读文章的首段和尾段，以及每段的首尾句。精读是带着问题有目的的在文章中针对一些细节进行阅读。在阅读过程中，精读和泛读要有机结合。读后要选择一些有价值的文章要求学生复述，这对提高学生的写作能力大有益处。
5、猜词。在阅读过程中，教师要指导学生正确处理词汇障碍。遇到生词时，不要慌张，也不要动不动就去翻单词表或字典，如果不影响理解，就跳过它，继续阅读，这有助于提高阅读速度。有些词可以通过上下文在具体的语境中猜测理解，有些词可根据构成法来理解。
（二）立足课堂，培养学生的阅读技巧
课堂是培养学生阅读能力的主阵地，课堂教学中教师可以以教材中的文章为例，运用有效的阅读策略培养学生的阅读能力。
（三）加强课外阅读
学生阅读能力的提高不能仅依赖于教材中有限的课文资源，教师还应为学生选择并提供更多的阅读材料。课程标准对五级阅读技能有明确的规定：学生的课外阅读量应达到15万词以上。笔者在一些英语图书、报刊、杂志或网络上选取一些文章供学生阅读，并要求他们读后写阅读笔记，包括：1.Title.2.Main Idea. 3.Topic Sentences. 4.Word Bank 5.Favorite Sentences. 6.Feeling。坚持做了一段时间，感觉他们的阅读能力提高了不少。
三、结语
学生阅读能力的提高需要一个长期的过程。教师应着重培养学生良好的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，不断进行课内外的阅读训练，引导他们用心专读，并科学及时地给予评价，以求提高学生的综合语用能力。
一、现状
阅读训练在人教版初中英语教科书中占有越来越重要的地位，因此阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。然而在目前的英语阅读教学中，许多老师仅仅停留在对文章字词句的分析理解上，忽略了阅读基本功的训练以及阅读习惯的培养，往往导致学生对整篇文章的主要论点或中心思想理解困难，致使阅读低效。
二、措施
（一）训练学生正确的阅读策略
1、读标题，看插图。标题是文章的“眼睛”，它通常能向读者传递作者的写作意图和情感倾向。在阅读过程中，教师要有指导学生审读标题的意识，依据标题引导学生预测文章内容，培养学生预测能力，提升学生的阅读技能。其次，有效利用教材插图能提高学生的阅读兴趣。
2、默读。阅读速度慢是中国学生常见的问题之一，读得慢不意味着理解正确率高，反而说明未能理解。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。阅读速度快的学生有时间琢磨自己不懂的地方，他们阅读的正确率就更高。另外，还要他们改掉回读的坏习惯。
3、按意群读。训练学生按意群读，尽量减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间内捕捉更多的语言信息，使阅读速度成倍提高，对文章的理解也更加有效。
4、泛读和精读有机结合。泛读是快速扫描文章，获取大意，务必做到从整体上理解，略去细节部分，不花时间琢磨难句和生词，重点读文章的首段和尾段，以及每段的首尾句。精读是带着问题有目的的在文章中针对一些细节进行阅读。在阅读过程中，精读和泛读要有机结合。读后要选择一些有价值的文章要求学生复述，这对提高学生的写作能力大有益处。
5、猜词。在阅读过程中，教师要指导学生正确处理词汇障碍。遇到生词时，不要慌张，也不要动不动就去翻单词表或字典，如果不影响理解，就跳过它，继续阅读，这有助于提高阅读速度。有些词可以通过上下文在具体的语境中猜测理解，有些词可根据构成法来理解。
（二）立足课堂，培养学生的阅读技巧
课堂是培养学生阅读能力的主阵地，课堂教学中教师可以以教材中的文章为例，运用有效的阅读策略培养学生的阅读能力。
（三）加强课外阅读
学生阅读能力的提高不能仅依赖于教材中有限的课文资源，教师还应为学生选择并提供更多的阅读材料。课程标准对五级阅读技能有明确的规定：学生的课外阅读量应达到15万词以上。笔者在一些英语图书、报刊、杂志或网络上选取一些文章供学生阅读，并要求他们读后写阅读笔记，包括：1.Title.2.Main Idea. 3.Topic Sentences. 4.Word Bank 5.Favorite Sentences. 6.Feeling。坚持做了一段时间，感觉他们的阅读能力提高了不少。
三、结语
学生阅读能力的提高需要一个长期的过程。教师应着重培养学生良好的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，不断进行课内外的阅读训练，引导他们用心专读，并科学及时地给予评价，以求提高学生的综合语用能力。